Принципи моторного розвитку

АвторRobin Tacchetti на основі курсу Krista Eskay
Найліпші учасникиRobin Tacchetti та Jess Bell

Моторний розвиток( редагувати | редагувати джерело )

Моторний розвиток – це термін, який використовується для опису способу, яким дитина розвиває або набуває рухові патерни та навички.(1) Моторний розвиток є результатом дозрівання, а не практики. Рухові навички розвиваються за типовою або передбачуваною траєкторією; вони є послідовними, кожна з них спирається на наступну. Моторний розвиток “є безперервним процесом модифікації”.(1) На відміну від цього, моторне навчання – це відносно постійна зміна рухових навичок завдяки практиці. Моторне навчання – це не те, що можна спостерігати, а те, що “припускається на основі довгострокових змін у продуктивності”.(2)

Існує багато факторів, які можуть впливати на моторний розвиток:

  • Генетика
  • Вік дитини
  • Пізнання: здатність розуміти та брати участь у виконанні завдання
  • Перцептивні: вестибулярна та зорова функції
  • Неврологічні: центральна нервова система та функції мозку
  • Механічні: положення суглобів та кісткова анатомія(3)

** Це відео нижче від Pathways(4) демонструє типовий та атиповий моторний розвиток 2-місячної дитини у порівнянні:

Велика та дрібна моторика vs. дрібна моторика( редагувати | відредагувати джерело )

Моторний розвиток можна поділити на велику та дрібну моторику. Великі м’язові рухи тулуба і кінцівок, такі як ходьба, сидіння і перекочування, є прикладами великої моторики. Дрібні рухи м’язів зап’ястя і пальців, такі як хапання, різання та їжа, класифікуються як дрібна моторика.(5) (6)

Навички великої моторики( редагувати | відредагувати джерело )

Велику моторику можна поділити на локомоторні навички та навички контролю предметів. Більшість великих моторних функцій є локомоторними, включаючи ходьбу, біг, стрибки, повзання тощо. Навички контролю предметів передбачають використання дитиною предмета/іграшки для того, щоб будувати, лазити, кидати, ловити, штовхати, тягнути тощо.(7) Хлопчики, як правило, розвивають великі моторні функції швидше, ніж дівчатка.(7)

Дрібна моторика( редагувати | відредагувати джерело )

Дрібна моторика передбачає координацію між очима і руками, очима і ногами або очима, руками і ногами. Дрібна моторика зазвичай розвивається після великої моторики і вимагає більше терпіння.(8) Більшість навичок дрібної моторики вимагають використання предметів і не є локомоторними за своєю природою. Деякі приклади дрібної моторики включають в себе нанизування ниток, бісероплетіння, вирізання, плетіння тощо. У жінок дрібна моторика розвивається швидше, ніж у чоловіків.(7)

Набуття навичок( редагувати | відредагувати джерело )

Нові навички постійно адаптуються, і кожна успішна навичка призводить до розвитку іншої.(1) (9) Перші шість років життя дитини зосереджені на вивченні та відпрацюванні функціональних рухових навичок.(10) У віці 6-12 років діти вдосконалюватимуть ці рухові навички та розвиватимуть нову комбінацію навичок.(11)

Розвиток моторики відбувається на основі взаємодії трьох факторів: людини, середовища та завдання.(9) Кожен з цих компонентів, також відомий як обмеження, може перешкоджати або сприяти набуттю рухових навичок.(9)

Індивідуальні обмеження( редагувати | редагувати джерело )

Індивідуальні обмеження – це характеристики, специфічні для конкретної людини. Їх можна розділити на структурні та функціональні обмеження. Структурні обмеження – це характеристики, пов’язані з будовою тіла людини, такі як вага, зріст і довжина ніг. Ці особливості змінюються з віком і ростом. Понаднормово, зміни в структурних характеристиках відбуваються повільно. Функціональні обмеження стосуються поведінкових функцій людини, таких як увага, мотивація та страх. Функціональні характеристики можуть змінюватися протягом коротшого періоду часу.(9)

Обмеження завданнями( редагувати | відредагувати джерело )

Обмеження завданнями – це зовнішні по відношенню до організму характеристики, пов’язані з метою завдання (9). Обмеження завданнями окреслюють завдання, які необхідно виконати для досягнення мети, наприклад, правила, інструкції та обладнання. Обмеження завданнями – це зовнішні по відношенню до організму характеристики.(9)

Обмеження середовищем( редагувати | редагувати джерело )

Обмеження середовищем включають в себе все у фізичному світі, що не є частиною тіла людини. Будь-який досвід у навколишньому середовищі може формувати моторний розвиток і майстерність.(1) Обмеження середовищем можна класифікувати на фізичні та соціокультурні.(9) Фізичні обмеження існують поза тілом і пов’язані зі світом, що оточує людину. Приклади фізичних характеристик включають температуру, поверхню підлоги та освітлення. Соціокультурні особливості включають соціальні зв’язки людини та її культурні переконання.(9)

Специфічні фактори навколишнього середовища( редагувати | редагувати джерело )

Специфічні фактори навколишнього середовища можуть відігравати певну роль у тому, як швидко людина виконує рухову задачу. Дослідження показують, що різні детермінанти навколишнього середовища сприяють моториному розвитку у дітей, зокрема, локомоторних навичок та навичок контролю над предметами. У наведеному нижче списку висвітлено ці позитивні детермінанти:(12)

  1. Вищий рівень освіти батьків
  2. Краще харчування
  3. Кількість та доступність іграшок, що відповідають віку
  4. Кількість часу на вільне пересування/більше простору
  5. Більше часу, проведеного на свіжому повітрі, призвело до покращення опорно-рухових навичок
  6. Наявність старших братів і сестер для наслідування(12) – хоча в деяких випадках наявність брата чи сестри може перешкоджати розвитку(13)

Ресурси(edit|edit source)

Ресурси(edit|edit source)

  1. 1,0 1,1 1,2 1,3 Malina RM. Motor development during infancy and early childhood: Overview and suggested directions for research. International journal of sport and health science. 2004;2:50-66.
  2. Magill R, Anderson D. Motor learning and control. New York: McGraw-Hill Publishing; 2010.
  3. Eskay, K. Motor Development Principles Course. Plus. 2022
  4. https://pathways.org/watch/2-month-old-typical-and-atypical-motor-development/. 2022
  5. Gonzalez SL, Alvarez V, Nelson EL. Do gross and fine motor skills differentially contribute to language outcomes? A systematic review. Frontiers in psychology. 2019 Dec 3;10:2670.
  6. Sorgente, V., Cohen, E.J., Bravi, R. and Minciacchi, D., 2021. Crosstalk between Gross and Fine Motor Domains during Late Childhood: The Influence of Gross Motor Training on Fine Motor Performances in Primary School Children. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(21), p.11387.
  7. 7.0 7.1 7.2 Early Impact. 12 Differences between Gross Motor and Fine Motor Skills. 2022. Available from: https://earlyimpactlearning.com/12-differences-between-fine-and-gross-motor-skills/
  8. Sutapa P, Pratama KW, Rosly MM, Ali SK, Karakauki M. Improving Motor Skills in Early Childhood through Goal-Oriented Play Activity. Children. 2021 Nov 2;8(11):994.
  9. 9.0 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 Haywood KM, Getchell N. Life span motor development. Human kinetics; 2021.
  10. Wang H, Chen Y, Liu J, Sun H, Gao W. A follow-up study of motor skill development and its determinants in preschool children from middle-income family. BioMed Research International. 2020 Oct;2020.
  11. Derikx, D.F., Houwen, S., Meijers, V., Schoemaker, M.M. and Hartman, E., 2021. The relationship between social environmental factors and motor performance in 3-to 12-year-old typically developing children: a systematic review. International journal of environmental research and public health, 18(14), p.7516.
  12. 12.0 12.1 Barnett LM, Hnatiuk JA, Salmon J, Hesketh KD. Modifiable factors which predict children’s gross motor competence: A prospective cohort study. International journal of behavioral nutrition and physical activity. 2019 Dec;16(1):1-1.
  13. Eskay K. Motor Development Principles Course. Plus, 2022.


Професійний розвиток вашою мовою

Приєднуйтесь до нашої міжнародної спільноти та беріть участь в онлайн курсах для фахівців з реабілітації.

Переглянути доступні курси