{"id":8993,"date":"2024-03-12T09:19:21","date_gmt":"2024-03-12T09:19:21","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/characteristics-and-categories-of-risky-play-it\/"},"modified":"2024-03-13T21:41:42","modified_gmt":"2024-03-13T21:41:42","slug":"characteristics-and-categories-of-risky-play-it","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/characteristics-and-categories-of-risky-play-it\/","title":{"rendered":"Caratteristiche e categorie del gioco rischioso"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Redazione originale <\/b>&#8211; <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/instructor\/andrea-sturm\/\" rel=\"nofollow\">Andrea Sturm<\/a><br \/>\n<b>Collaboratori principali<\/b> &#8211; <b>Collaboratori principali<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Robin Tacchetti\" href=\"\/User:Robin_Tacchetti\"><bdi>Robin Tacchetti<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a> e <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Aminat Abolade\" href=\"\/User:Aminat_Abolade\"><bdi>Aminat Abolade<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenuti<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Outdoor_Risky_Play\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Gioco rischioso all&#8217;aperto<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Categories_of_Outdoor_Risky_Play\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Categorie di gioco rischioso all&#8217;aperto<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#Risky_Play_-_Harmful_or_Beneficial?\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Gioco rischioso: dannoso o benefico?<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-4\"><a href=\"#What_is_a_Risk?\"><span class=\"tocnumber\">2.1.1<\/span> <span class=\"toctext\">Che cos&#8217;\u00e8 un rischio?<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-5\"><a href=\"#What_is_a_Hazard?\"><span class=\"tocnumber\">2.1.2<\/span> <span class=\"toctext\">Che cos&#8217;\u00e8 un pericolo?<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Adult_Supervision\"><span class=\"tocnumber\">2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Supervisione degli adulti<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-7\"><a href=\"#Risky_Play_Supportive_Environments\"><span class=\"tocnumber\">2.3<\/span> <span class=\"toctext\">Ambienti di sostegno al gioco rischioso<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Ethical_Challenges_of_Risky_Play\"><span class=\"tocnumber\">2.4<\/span> <span class=\"toctext\">Sfide etiche del gioco rischioso<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Risorse<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-10\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Citazioni<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Outdoor_Risky_Play\" class=\"mw-headline\">Gioco rischioso all&#8217;aperto<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Gioco rischioso all'aperto\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=1\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Gioco rischioso all'aperto\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=1\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Per gioco rischioso si intendono forme di gioco emozionanti ed avvincenti che comportano un potenziale rischio di infortunio. L&#8217;assunzione del rischio avviene naturalmente quando i bambini giocano, perch\u00e9 cercano e si impegnano in forme di gioco fisico stimolanti e rischiose.<sup id=\"cite_ref-:0_1-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup> L&#8217;ambiguit\u00e0 e l&#8217;incertezza sono considerate caratteristiche importanti del gioco rischioso.<sup id=\"cite_ref-:1_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> Nel gioco rischioso, i bambini si impegnano in qualcosa di nuovo e sconosciuto per loro, che include la sensazione di essere al limite del controllo e la possibilit\u00e0 di farsi male. Ci\u00f2 avviene anche se, e in qualche misura anche perch\u00e9, questo tipo di gioco \u00e8 legato alle paure e ai brividi.<sup id=\"cite_ref-:0_1-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-:2_3-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La ricerca dimostra che i bambini hanno la capacit\u00e0 di valutare e gestire i potenziali rischi quando giocano all&#8217;aperto in ambienti naturali. Anche i bambini di 4-5 anni sono in grado di bilanciare le proprie decisioni di assunzione del rischio tra la valutazione degli outcome positivi e negativi del gioco. Utilizzano metodi diretti e indiretti per valutare i rischi e sviluppare le proprie capacit\u00e0 di gestione del rischio.<sup id=\"cite_ref-:1_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> L&#8217;impegno dei bambini nel gioco rischioso promuove anche un senso di appartenenza attraverso la condivisione di esperienze di gioco rischiose e lo sviluppo di un legame personale con il luogo. Inoltre, l&#8217;appartenenza sociale al gruppo diventa evidente quando i bambini dimostrano attenzione e sostegno reciproco. Ad esempio, ci\u00f2 potrebbe verificarsi quando un coetaneo inciampa e cade mentre attraversa un ambiente difficile.<sup id=\"cite_ref-:3_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-4\">(4)<\/a><\/sup> Pertanto, il gioco rischioso \u00e8 influenzato dal contesto socioculturale, che aiuta a sviluppare il senso di appartenenza dei bambini rispondendo e interagendo con le opportunit\u00e0 del loro ambiente.<sup id=\"cite_ref-:3_4-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Le attivit\u00e0 che vengono considerate attivit\u00e0 di gioco rischioso possono essere trovate in diversi tipi di gioco: il gioco di costruzione, il gioco di esercizio, il gioco simbolico e anche il gioco con le regole. Queste attivit\u00e0 di gioco possono essere svolte in ambienti interni ed esterni, ma soprattutto gli ambienti naturali sono i pi\u00f9 invitanti per il gioco libero e rischioso.<sup id=\"cite_ref-:4_5-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-5\">(5)<\/a><\/sup> La natura \u00e8 un ambiente ideale per tutti i bambini (indipendentemente dai diversi livelli di sviluppo) per impegnarsi nel gioco rischioso. Inoltre, i bambini stessi preferiscono giocare con materiali naturali e in ambienti naturali.<sup id=\"cite_ref-:1_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> Esistono caratteristiche individuali e ambientali del gioco rischioso all&#8217;aperto. Ad esempio, le caratteristiche individuali descrivono il modo in cui i bambini svolgono il gioco (ad esempio, l&#8217;altezza scelta per arrampicarsi). Le caratteristiche ambientali potrebbero riguardare il grado di rischio dell&#8217;ambiente di gioco (ad esempio, la presenza di scogliere ripide).<sup id=\"cite_ref-:1_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-:5_6-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-6\">(6)<\/a><\/sup> L&#8217;assunzione del rischio \u00e8 accompagnata da sensazioni eccitanti. I bambini potrebbero esprimere questi sentimenti con segni di euforia (ad esempio, urla felici, sorrisi, grida ed entusiasmo), di paura (ad esempio, con espressioni facciali spaventate e preoccupate, piagnucolii, ritiro) e una combinazione di entrambe le emozioni.<sup id=\"cite_ref-:1_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La tabella seguente, elaborata dalla Digital Futures Commission, illustra quali sono le attivit\u00e0 preferite dai bambini.<\/p>\n<div class=\"center\">\n<div class=\"thumb tnone\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 602px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/e\/e4\/Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\/600px-Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/e\/e4\/Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\/900px-Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/e\/e4\/Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png 2x\" alt=\"Schermata 2023-03-08 alle 8.27.23 AM.png\" width=\"600\" height=\"405\" data-file-width=\"1084\" data-file-height=\"732\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La definizione di gioco rischioso \u00e8 riportata nel video sottostante di Ellen Sandseter:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/8ZFC7XHo-28?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>In questo secondo video, Ellen Sandseter mostra Il potere del gioco: gioco rischioso:<i><a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.cbc.ca\/player\/play\/1382672451875\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.cbc.ca\/player\/play\/1382672451875\/<\/a><\/i><\/p>\n<h2><span id=\"Categories_of_Outdoor_Risky_Play\" class=\"mw-headline\">Categorie di gioco rischioso all&#8217;aperto<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Categorie di giochi rischiosi all'aperto\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=2\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Categorie di giochi rischiosi all'aperto\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=2\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Il gioco rischioso avviene principalmente all&#8217;aperto, quando i bambini si dedicano liberamente ad attivit\u00e0 fisiche avventurose. Spesso si tratta di una sensazione di abbandono del controllo e di superamento delle paure quando il gioco prevede alta velocit\u00e0 o grandi altezze. Esempi di queste attivit\u00e0 sono: scivolare, dondolarsi, arrampicarsi su alberi e torri, arrampicarsi e saltare da grandi rocce o piccole scogliere, stare in equilibrio su pietre o alberi caduti per il vento. Il gioco rischioso comprende anche il tiro con frecce e archi, l&#8217;intagliare con i coltelli, la scherma con bastoni e la guida della bicicletta ad alta velocit\u00e0.<sup id=\"cite_ref-:2_3-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Nel corso degli anni sono state individuate otto categorie di gioco rischioso.<sup id=\"cite_ref-:1_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> Sandseter ha studiato vari tipi di gioco rischioso attraverso interviste e osservazioni di bambini in et\u00e0 prescolare e di personale in Norvegia. Inizialmente ha identificato sei categorie di gioco rischioso (A-F).<sup id=\"cite_ref-:2_3-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup> Nel 2017, Rasmus Kleppe, uno studente di dottorato di Sandseter, ha identificato altre due categorie di gioco rischioso nei bambini da 1-3 anni (G, H):<sup id=\"cite_ref-:5_6-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<table class=\"wikitable\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>Categoria<\/td>\n<td>Rischio<\/td>\n<td>Sottocategorie<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>A: Grandi altezze<\/td>\n<td>Pericolo di infortunio da caduta<\/td>\n<td>Arrampicarsi, saltare da superfici ferme o flessibili<\/p>\n<p>Stare in equilibrio su oggetti alti<\/p>\n<p>Appendersi\/dondolare a grandi altezze<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>B: Alta velocit\u00e0<\/td>\n<td>Velocit\u00e0 e ritmo incontrollati che possono portare alla collisione con qualcosa (o qualcuno)<\/td>\n<td>Dondolarsi ad alta velocit\u00e0, scivolare e slittare ad alta velocit\u00e0<\/p>\n<p>Corsa incontrollata ad alta velocit\u00e0<\/p>\n<p>Andare in bicicletta ad alta velocit\u00e0<\/p>\n<p>Pattinaggio e sci ad alta velocit\u00e0<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>C: Strumenti pericolosi<\/td>\n<td>Possono provocare ferite e lesioni<\/td>\n<td>Strumenti che possono causare dei tagli: coltelli, seghe, asce; strumenti che possono causare uno strangolamento: corde, etc.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>D: Elementi pericolosi<\/td>\n<td>Dove i bambini possono cadere in o da qualcosa<\/td>\n<td>Scogliere, acqua profonda o ghiacciata<\/p>\n<p>Focolari<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>E: Gioco violento<\/td>\n<td>Dove i bambini possono farsi del male a vicenda<\/td>\n<td>Lotta libera, scherma con bastoni, etc.<\/p>\n<p>Giocare a combattere<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>F: Scomparire\/perdersi<\/td>\n<td>Dove i bambini possono sparire dalla sorveglianza degli adulti, perdersi da soli<\/td>\n<td>Andare in esplorazione da soli, giocare da soli in<\/p>\n<p>ambienti sconosciuti<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>G: Gioco con impatto<\/td>\n<td>Dove i bambini schiantano &#8211; se stessi o un oggetto &#8211; contro qualcosa<\/td>\n<td>Lanciarsi su un materasso, schiantarsi con il triciclo contro una recinzione<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>H: Rischio vicario<\/td>\n<td>Quando il rischio \u00e8 osservato solo dai bambini<\/td>\n<td>Osservare a lungo il gioco rischioso di altri bambini<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Alcune delle categorie originarie sono state percepite come rischiose sia dai bambini che dal personale (categoria A, B, e E); altre sono state percepite come rischiose solo dal personale (categorie C e D), o solo dai bambini (F).<sup id=\"cite_ref-:2_3-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Risky_Play_-_Harmful_or_Beneficial.3F\"><\/span><span id=\"Risky_Play_-_Harmful_or_Beneficial?\" class=\"mw-headline\">Gioco rischioso: dannoso o benefico?<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Il gioco rischioso - dannoso o benefico?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=3\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Il gioco rischioso - dannoso o benefico?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=3\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>I bambini piccoli cercano attivamente il brivido e le situazioni paurose, ad esempio quando si dondolano, saltano da luoghi alti o da un sasso all&#8217;altro in un piccolo fiume. Gran parte del gioco dei bambini \u00e8 legato alle paure. Le motivazioni che li spingono a impegnarsi nel gioco rischioso sono la loro intenzione di provare eccitazione e gioia nel padroneggiare una situazione potenzialmente pericolosa, e il brivido, quando si trovano al limite del pericolo, consapevoli della paura legata al possibile esito, compreso un infortunio. I bambini si preparano a gestire pericoli e rischi reali, a volte ripetendo il gioco anche in modo ossessivo perch\u00e9 provano un&#8217;eccitazione piacevole.<sup id=\"cite_ref-:2_3-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup> Pertanto, coinvolgere i bambini nel gioco rischioso \u00e8 uno dei modi migliori di prevenzione degli infortuni che possiamo offrire, perch\u00e9 le loro esperienze portano alla capacit\u00e0 di gestire i rischi.<sup id=\"cite_ref-:6_8-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"What_is_a_Risk.3F\"><\/span><span id=\"What_is_a_Risk?\" class=\"mw-headline\">Che cos&#8217;\u00e8 un rischio?<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Che cos'\u00e8 un rischio?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=4\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Che cos'\u00e8 un rischio?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=4\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Il rischio nel contesto del gioco rischioso \u00e8 inteso come una situazione in cui un bambino pu\u00f2 riconoscere e valutare una sfida e decidere una linea d&#8217;azione e una risposta alla sfida. L&#8217;interpretazione negativa del rischio ha portato a considerare rischio e pericolo come sinonimi.<sup id=\"cite_ref-:6_8-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> Per questo motivo l&#8217;uso del termine &#8220;gioco rischioso&#8221; \u00e8 stato criticato in quanto potenzialmente fuorviante e sono stati suggeriti altri termini come gioco &#8220;curioso&#8221; o &#8220;avventuroso&#8221;.<sup id=\"cite_ref-:4_5-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-5\">(5)<\/a><\/sup> Ma un rischio non \u00e8 necessariamente solo negativo. Pu\u00f2 anche essere definito come delle situazioni in cui dobbiamo fare delle scelte tra corsi d&#8217;azione alternativi senza conoscerne l&#8217;outcome.<sup id=\"cite_ref-:6_8-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> I bambini acquisiscono meccanismi di coping per gestire le situazioni rischiose impegnandosi in metodi giocosi per valutare e vincere i rischi, adattandosi al fallimento e agli outcome negativi delle proprie scelte. Questo processo coltiva la resilienza e l&#8217;autosufficienza, sviluppando strategie per gestire e superare le circostanze rischiose.<sup id=\"cite_ref-:7_9-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"What_is_a_Hazard.3F\"><\/span><span id=\"What_is_a_Hazard?\" class=\"mw-headline\">Che cos&#8217;\u00e8 un pericolo?<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Che cos'\u00e8 un pericolo?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=5\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Che cos'\u00e8 un pericolo?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=5\">fonte di modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Per pericolo si intende un pericolo presente nell&#8217;ambiente che potrebbe gravemente ferire o mettere in pericolo un bambino e che il bambino non \u00e8 in grado di riconoscere.<sup id=\"cite_ref-:6_8-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> Considerando le capacit\u00e0 di sviluppo e di alfabetizzazione fisica dei bambini che partecipano al gioco rischioso, i rischi che potrebbero comportare dei pericoli vengono eliminati dall&#8217;ambiente di gioco, tenendo conto dell&#8217;et\u00e0 del bambino.<sup id=\"cite_ref-:6_8-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> Tuttavia, ci sono situazioni in cui i pericoli non possono essere eliminati. In alcune parti del mondo, i bambini crescono in aree devastate dalla guerra dove le mine rappresentano un grave pericolo per le proprie vite. Allo stesso modo, potrebbero risiedere in regioni in cui sono frequenti gli incontri con creature selvatiche o velenose. Anche le condizioni climatiche estreme, come il caldo o il freddo intensi, i rischi per la salute a lungo termine associati all&#8217;esposizione al sole e l&#8217;inquinamento atmosferico possono limitare la capacit\u00e0 del bambino di giocare all&#8217;aperto senza limitazioni. Inoltre, a seconda del contesto sociale, livelli elevati di traffico o anche di violenza possono contribuire a creare un ambiente non sicuro, limitando la libert\u00e0 dei bambini di giocare all&#8217;aperto senza restrizioni.<\/p>\n<h3><span id=\"Adult_Supervision\" class=\"mw-headline\">Supervisione degli adulti<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Supervisione degli adulti\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=6\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Supervisione degli adulti\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=6\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Gli adulti come supervisori sono importanti nel gioco rischioso. Si ritiene che livelli pi\u00f9 elevati di supervisione portino a tassi di infortunio pi\u00f9 bassi.<sup id=\"cite_ref-:0_1-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-:8_10-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-10\">(10)<\/a><\/sup> Gli adulti possono assumere il ruolo di allenatori e mentori, sostenendo i bambini nei loro processi decisionali quando si avventurano nel regno delle loro paure durante il gioco. Consentendo ai bambini di fare scelte che comportano il rischio di infortunio, e fornendo al contempo la presenza di un adulto premuroso per esplorare i potenziali outcome, la loro comprensione del funzionamento del mondo si espande. Questo promuove il loro sviluppo come decisori indipendenti e capaci.<\/p>\n<p>Il modo in cui i caregiver e gli adulti supervisionano i bambini \u00e8 diverso nelle varie culture ed \u00e8 influenzato da esse. La percezione e la valutazione di una situazione di rischio da parte degli adulti che supervisionano influenzer\u00e0 l&#8217;assunzione del rischio da parte del bambino nel gioco.<sup id=\"cite_ref-:0_1-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-:7_9-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup> Anche se gli adulti che supervisionano i bambini apprezzano i benefici del gioco stimolante per la salute e lo sviluppo del bambino, le controversie nazionali e le norme di sicurezza sanitaria possono ostacolare la capacit\u00e0 del bambino di impegnarsi nel gioco rischioso.<sup id=\"cite_ref-:7_9-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup> Le norme e i regolamenti legali variano da paese a paese e solitamente hanno lo scopo di evitare lesioni gravi.<sup id=\"cite_ref-:7_9-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup> Tuttavia, la loro interpretazione e applicazione pu\u00f2 essere diversa, in quanto influenzata anche dalla cultura locale. Ad esempio, l&#8217;inquinamento dell&#8217;aria, i pedofili e le cause legali sono rari in Scandinavia e quindi associati all&#8217;atteggiamento liberale di questi paesi nei confronti del gioco rischioso all&#8217;aperto. Mantenere i bambini al sicuro e, allo stesso tempo, permettere attivit\u00e0 stimolanti e fornire ambienti che promuovano lo sviluppo fisico e psicologico, \u00e8 una responsabilit\u00e0 impegnativa per gli adulti supervisori, ma ne vale la pena. A volte questo significa che anche gli adulti che supervisionano dovranno superare i propri limiti in materia di rischio.<sup id=\"cite_ref-:0_1-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Risky_Play_Supportive_Environments\" class=\"mw-headline\">Ambienti di sostegno del gioco rischioso<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Gioco a rischio Ambienti di supporto\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=7\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Gioco a rischio Ambienti di supporto\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=7\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>I bambini si impegnano in una maggiore attivit\u00e0 fisica dopo essere stati introdotti in un ambiente di supporto al gioco rischioso contenente parti libere.<sup id=\"cite_ref-:8_10-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-10\">(10)<\/a><\/sup> I parchi giochi avventurosi all&#8217;aperto consentono l&#8217;utilizzo di elementi naturali (alberi, siepi, tronchi d&#8217;albero, piccole colline, sabbia, erba, terra o superfici di corteccia scheggiata; e di parti libere (pneumatici di gomma, cassette del latte, rocchetti di cavi, assi).<sup id=\"cite_ref-:4_5-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-5\">(5)<\/a><\/sup> La costruzione di un parco giochi &#8220;con pneumatici&#8221; ha aumentato la quantit\u00e0 di tempo in cui i bambini si sono impegnati nel gioco attivo dal 16% al 39%. \u00c8 stato osservato che i bambini trascorrono un tempo significativamente maggiore nei parchi giochi avventurosi (75 minuti) rispetto ai parchi giochi tradizionali in cui le strutture sono prefabbricate (21 minuti).<sup id=\"cite_ref-:8_10-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-10\">(10)<\/a><\/sup> L&#8217;opportunit\u00e0 di accedere ad ambienti di gioco stimolanti e variegati \u00e8 una delle principali premesse per l&#8217;impegno dei bambini nel gioco rischioso. Ad esempio, se i bambini hanno accesso a elementi scalabili, \u00e8 probabile che percepiscano l&#8217;affordance di arrampicarsi e che spingano i propri limiti per raggiungere la padronanza.<sup id=\"cite_ref-:0_1-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup> Quando i bambini non possono impegnarsi in attivit\u00e0 sufficientemente impegnative, \u00e8 emerso che cercano sfide in altre aree dell&#8217;ambiente fisico, con il risultato, a volte, di assumere rischi inappropriati.<sup id=\"cite_ref-:7_9-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Ethical_Challenges_of_Risky_Play\" class=\"mw-headline\">Sfide etiche del gioco rischioso<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Sfide etiche del gioco rischioso\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=8\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Sfide etiche del gioco rischioso\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=8\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Il gioco rischioso pu\u00f2 rappresentare una sfida etica per gli adulti, che hanno il potere di influenzare la portata dell&#8217;attivit\u00e0 e del gioco dei bambini. Stabiliscono i limiti di ci\u00f2 che i bambini possono e devono fare. Gli adulti hanno la responsabilit\u00e0 etica di garantire che i bambini possano impegnarsi a sufficienza in giochi significativi e avventurosi, ma anche per le possibili conseguenze di queste attivit\u00e0.<\/p>\n<p>Trovare un equilibrio ragionevole tra il lasciare andare e la prevenzione del danno \u00e8 la sfida etica generale. Questo crea una tensione tra due considerazioni etiche, fare il bene (beneficenza) ed evitare il male (non-maleficenza). La prima prospettiva etica mira a creare responsabilmente esperienze positive ed edificanti per i bambini, mentre la seconda mira a proteggere responsabilmente i bambini da un danno. La valutazione di una situazione di gioco rischioso si basa su un ragionevole equilibrio tra queste due prospettive etiche da parte dell&#8217;adulto supervisore. L&#8217;etica del gioco rischioso abbraccia il compito di offrire ai bambini la possibilit\u00e0 di familiarizzare attivamente con il rischio e di imparare da esso, ma in condizioni di ragionevole sicurezza. Nel valutare eticamente una situazione di gioco rischioso, l&#8217;adulto supervisore dovrebbe considerare la probabilit\u00e0 che si verifichi un danno e la sua gravit\u00e0. La valutazione del rischio dovrebbe considerare sia i benefici e i danni a breve termine che quelli a lungo termine. \u00c8 possibile che mantenere i bambini passivi possa portare a un minor numero di casi di danno nel breve periodo ma, tuttavia, questo pu\u00f2 essere dannoso per il loro sviluppo a lungo termine: acquisendo una conoscenza sistematica di ci\u00f2 che inibisce e promuove lo sviluppo dei bambini, questa conoscenza pu\u00f2 aiutare a stabilire un equilibrio consapevole tra prospettive etiche contraddittorie, che possono essere conciliate da un processo di ragionamento su quali siano le condizioni sane e buone per la crescita dei bambini.<sup id=\"cite_ref-:9_11-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>L&#8217;adulto supervisore pu\u00f2 avere inizialmente un&#8217;intuizione morale su quale sia la decisione giusta, che potrebbe essere verificata attraverso un&#8217;analisi etica. Ad esempio, la prima reazione a una domanda impegnativa &#8211; se il bambino pu\u00f2 arrampicarsi su quell&#8217;albero &#8211; a volte si basa su sensazioni viscerali, che possono aiutare a orientarsi nei processi decisionali etici.<sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup> Un altro aspetto dell&#8217;analisi etica del processo decisionale in una situazione rischiosa \u00e8 quello di considerare i pro e i contro e di pensare alle possibili alternative. Anche in condizioni di ragionevole sicurezza, il gioco dei bambini pu\u00f2 provocare lesioni e il rischio di consentire una determinata attivit\u00e0 potrebbe sembrare perfettamente accettabile per il bambino. Ma per qualche ragione o &#8220;sfortuna morale&#8221;, \u00e8 andata male. Di conseguenza, l&#8217;adulto supervisore potrebbe rischiare di essere sottoposto a critiche e condanne morali. A volte, un esito negativo potrebbe influenzare la valutazione di ci\u00f2 che una persona ha fatto o non ha fatto. Possono essere situazioni in cui la leadership di uno studio medico, di un asilo o di una scuola viene messa a dura prova e deve proteggere e sostenere moralmente i propri dipendenti. Gli operatori possono facilitare la discussione tra di loro e con i genitori e i tutori sui benefici del gioco rischioso e sui livelli ragionevoli di rischio nelle attivit\u00e0 in cui i bambini sono incoraggiati a impegnarsi. Attraverso la riflessione etica, possiamo chiarire i malintesi, identificare le ragioni precise per cui le altre persone coinvolte potrebbero non essere d&#8217;accordo, giustificare in modo argomentato la nostra posizione e trovare soluzioni per mantenere un gruppo eterogeneo di persone con diversi punti di vista (morali) collettivamente in grado di agire.<sup id=\"cite_ref-:9_11-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Risorse<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li><a title=\"I benefici per la salute del tempo trascorso all'aperto\" href=\"\/Health_Benefits_of_Outdoor_Time\">I benefici per la salute del tempo trascorso all&#8217;aperto<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Attivit\u00e0 all'aperto oggi e allora\" href=\"\/Outdoor_Activities_Now_and_Then\">Attivit\u00e0 all&#8217;aperto oggi e allora<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Inclusione dei bambini con disabilit\u00e0 nel gioco libero e rischioso\" href=\"\/Inclusion_of_Children_with_Disabilities_in_Free_Risky_Play\">Inclusione dei bambini con disabilit\u00e0 nel gioco libero e rischioso<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Citazioni<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-:0-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-0\">1.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-1\">1.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-2\">1.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-3\">1.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-4\">1.4<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-5\">1.5<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sandseter EB. Restrictive safety or unsafe freedom? <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Ellen-Beate-Hansen-Sandseter\/publication\/233440128_Restrictive_Safety_or_Unsafe_Freedom_Norwegian_ECEC_Practitioners'_Perceptions_and_Practices_Concerning_Children's_Risky_Play\/links\/552f76d70cf2acd38cbbf97c\/Restrictive-Safety-or-Unsafe-Freedom-Norwegian-ECEC-Practitioners-Perceptions-and-Practices-Concerning-Childrens-Risky-Play.pdf\" rel=\"nofollow\">Norwegian ECEC practitioners&#8217; perceptions and practices concerning children&#8217;s risky play.<\/a> Child Care in Practice. 2012 Jan 1;18(1):83-101.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-0\">2.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-1\">2.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-2\">2.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-3\">2.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-4\">2.4<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-5\">2.5<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Tangen S, Olsen A, Sandseter EB. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.mdpi.com\/2227-7102\/12\/5\/361\" rel=\"nofollow\">A GoPro look on how children aged 17\u201325 months assess and manage risk during free exploration in a varied natural environment.<\/a> Education Sciences. 2022 May;12(5):361.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-0\">3.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-1\">3.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-2\">3.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-3\">3.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-4\">3.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sandseter EB. <a class=\"external text\" href=\"http:\/\/www.goldrushed.ca\/uploads\/2\/5\/7\/1\/25718175\/characteristics_of_riskyplay_-_research_article_-_ellen_b_s.pdf\" rel=\"nofollow\">Characteristics of risky play.<\/a> Journal of Adventure Education &amp; Outdoor Learning. 2009 Jun 24;9(1):3-21.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:3_4-0\">4.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_4-1\">4.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Little H, Stapleton M. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.mdpi.com\/2227-7102\/12\/10\/677\" rel=\"nofollow\">Exploring toddlers\u2019 rituals of \u2018belonging\u2019through risky play in the outdoor environment<\/a>. Contemporary Issues in Early Childhood. 2021 Jan 20:1463949120987656.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:4-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:4_5-0\">5.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_5-1\">5.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_5-2\">5.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Caprino F. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.academia.edu\/41657926\/WHEN_THE_RISK_IS_WORTH_IT_THE_INCLUSION_OF_CHILDREN_WITH_DISABILITIES_IN_FREE_RISKY_PLAY\" rel=\"nofollow\">When the risk is worth it: the inclusion of children with disabilities in free risky play<\/a>. 2018 Feb 20;40\u20137.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:5-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:5_6-0\">6.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_6-1\">6.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Kleppe R, Melhuish E, Sandseter EB. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/315996693_Identifying_and_characterizing_risky_play_in_the_age_one-to-three_years\" rel=\"nofollow\">Identifying and characterizing risky play in the age one-to-three years<\/a>. European Early Childhood Education Research Journal. 2017 May 4;25(3):370-85.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-7\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Digital Future Commision . 2021 Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/digitalfuturescommission.org.uk\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/A-Vision-of-Free-Play-in-a-Digital-World.pdf\" rel=\"nofollow\">https:\/\/digitalfuturescommission.org.uk\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/A-Vision-of-Free-Play-in-a-Digital-World.pdf<\/a><\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:6-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-0\">8.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-1\">8.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-2\">8.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-3\">8.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-4\">8.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sandseter EB, Kennair LE. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/full\/10.1177\/147470491100900212\" rel=\"nofollow\">Children&#8217;s risky play from an evolutionary perspective: The anti-phobic effects of thrilling experiences<\/a>. Evolutionary psychology. 2011 Apr 1;9(2):147470491100900212.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:7-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-0\">9.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-1\">9.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-2\">9.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-3\">9.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-4\">9.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Little H, Sandseter EB, Wyver S. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/pdf\/10.2304\/ciec.2012.13.4.300\" rel=\"nofollow\">Early childhood teachers&#8217; beliefs about children&#8217;s risky play in Australia and Norway<\/a>. Contemporary issues in early childhood. 2012 Dec;13(4):300-16.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:8-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:8_10-0\">10.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:8_10-1\">10.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:8_10-2\">10.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Brussoni, M., Gibbons, R., Gray, C., Ishikawa, T., Sandseter, E.B.H., Bienenstock, A., Chabot, G., Fuselli, P., Herrington, S., Janssen, I. and Pickett, W., 2015. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4483710\/\" rel=\"nofollow\">What is the relationship between risky outdoor play and health in children? A systematic review<\/a>. <i>International journal of environmental research and public health<\/i>, <i>12<\/i>(6), pp.6423-6454.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:9-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:9_11-0\">11.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:9_11-1\">11.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Kvalnes \u00d8, Sandseter EBH. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/link.springer.com\/book\/10.1007\/978-3-031-25552-6\" rel=\"nofollow\">Risky Play: An Ethical Challenge<\/a> | SpringerLink (Internet). Chams, Switzerland: Palgrave Macmillan, Springer Nature; 2023 (cited 2023 Feb 13). 113 p.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-12\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sturm A, Ager AL, Roth R. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/21679169.2022.2155240?src=\" rel=\"nofollow\">Western ideals and global realities\u2013physiotherapists\u2019 views on factors that play a role in ethical decision-making: an international qualitative analysis<\/a>. European Journal of Physiotherapy. 2022 Dec 13:1-3.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20240309063931 Cache expiry: 0 Reduced expiry: true Complications: (show\u2010toc) CPU time usage: 0.082 seconds Real time usage: 0.089 seconds Preprocessor visited node count: 341\/1000000 Post\u2010expand include size: 97\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/100 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 11891\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 7.339 1 Special:Contributors\/Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play 100.00% 7.339 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Redazione originale &#8211; Andrea Sturm Collaboratori principali &#8211; Collaboratori principali &#8211; Robin Tacchetti, Jess Bell, Kim Jackson e Aminat Abolade Contenuti 1 Gioco rischioso all&#8217;aperto 2 Categorie di gioco rischioso all&#8217;aperto 2.1 Gioco rischioso: dannoso o benefico? 2.1.1 Che cos&#8217;\u00e8 un rischio? 2.1.2 Che cos&#8217;\u00e8 un pericolo? 2.2 Supervisione degli adulti 2.3 Ambienti di sostegno [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-8993","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8993","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8993"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8993\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9010,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8993\/revisions\/9010"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8993"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}