{"id":8992,"date":"2024-03-12T08:40:41","date_gmt":"2024-03-12T08:40:41","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/outdoor-activities-now-and-then-it\/"},"modified":"2025-12-09T12:32:16","modified_gmt":"2025-12-09T12:32:16","slug":"outdoor-activities-now-and-then-it","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/outdoor-activities-now-and-then-it\/","title":{"rendered":"Attivit\u00e0 all&#8217;aperto ora e allora"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Redazione originale <\/b>&#8211; <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/instructor\/andrea-sturm\/\" rel=\"nofollow\">Andrea Sturm<\/a><br \/>\n<b>Collaboratori principali<\/b> &#8211; <b>Collaboratori principali<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Robin Tacchetti\" href=\"\/User:Robin_Tacchetti\"><bdi>Robin Tacchetti<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a> e <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Aminat Abolade\" href=\"\/User:Aminat_Abolade\"><bdi>Aminat Abolade<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenuti<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Introduzione<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Active_Transportation_and_Sedentary_Behaviour_of_Children\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Trasporto attivo e comportamento sedentario dei bambini<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Sedentary_Behaviours\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Comportamenti sedentari<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-4\"><a href=\"#The_COVID-19_Pandemic_and_its_Impact_on_Physical_and_Mental_Health_of_Children\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">La pandemia di COVID-19 e il suo impatto sulla salute fisica e mentale dei bambini<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-5\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Risorse<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-6\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Citazioni<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Introduzione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Il diritto del bambino al gioco \u00e8 sancito dall&#8217;articolo 31 della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell&#8217;infanzia.<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> Quando gli si chiede della propria infanzia, la maggior parte degli adulti probabilmente descriver\u00e0 di aver giocato in ambienti all&#8217;aperto, come boschi, parchi, strade e campi da gioco. <sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:1_3-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Una ricerca condotta tra le madri di 16 nazioni diverse, situate in cinque continenti, ha rivelato la loro convinzione che le opportunit\u00e0 di gioco libero e di apprendimento esperienziale stiano diminuendo per i bambini. Nonostante le significative differenze linguistiche, geografiche, culturali, storiche e religiose del campione, sono state individuate tendenze simili. Ad esempio, i bambini nel tempo libero guardavano per lo pi\u00f9 la televisione, perch\u00e9 era considerata un&#8217;alternativa accettabile, dato che i bambini avevano pochi luoghi sicuri per svolgere attivit\u00e0 di gioco all&#8217;aperto.<\/p>\n<p>Nel gioco, la percezione del rischio e la cultura sono strettamente legate e dipendono da una serie di fattori, tra cui quelli economici, tecnologici, culturali, legali e storici.<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-:2_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-4\">(4)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup> Le generazioni passate di bambini giocavano molto all&#8217;aperto, mentre i bambini di oggi tendono a giocare al chiuso con giocattoli tecnologicamente pi\u00f9 avanzati.<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup> Il 75% degli adulti del Regno Unito ha dichiarato di aver preferito giocare nelle strade della propria zona, ma il 41% dei bambini di oggi nel Regno Unito preferisce giocare in casa. \u00c8 stato inoltre riportato che il numero di bambini di et\u00e0 compresa tra i 7 e gli 11 anni a cui \u00e8 consentito recarsi a scuola senza un adulto \u00e8 diminuito: dall&#8217;86% nel 1971, al 35% nel 1990 e al 25% nel 2010.<sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La diminuzione delle opportunit\u00e0 di gioco all&#8217;aperto per i bambini \u00e8 raggruppata in quattro categorie:<\/p>\n<ul>\n<li>Tempo (programmi di studio affamati di natura, genitori con poco tempo a disposizione, mancanza di gioco libero)<\/li>\n<li>Paura (pericolo di estranei, strade pericolose, cultura dell&#8217;avversione al rischio)<\/li>\n<li>Tecnologia (aumento del tempo trascorso davanti a uno schermo)<\/li>\n<li>Spazio (spazi verdi in via di estinzione).<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>La crescente ansia per la sicurezza dei bambini \u00e8 stata descritta come una caratteristica comune delle societ\u00e0 moderne del XX secolo. Oltre all&#8217;iperprotezione dei genitori, \u00e8 cambiata anche la concezione dell&#8217;infanzia. La concezione di un bambino come resiliente e capace si \u00e8 spostata verso l&#8217;immagine di un bambino vulnerabile che ha bisogno di una tutela continua, anche se questo potrebbe non essere vero per tutti i bambini e le societ\u00e0. I bambini incorporano i ruoli e le attivit\u00e0 della propria cultura nel loro gioco. Il gioco dei bambini in ogni cultura riflette i valori e le abitudini delle proprie comunit\u00e0. Pertanto, l&#8217;espressione del gioco pu\u00f2 essere intesa come un fenomeno socio-culturale.<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>In una societ\u00e0 di caccia e raccolta in Brasile, si \u00e8 osservato che i bambini si impegnavano in attivit\u00e0 di finzione che imitavano e rispecchiavano le attivit\u00e0 di sussistenza degli adulti. I ragazzi giocavano con archi e frecce, imitando le azioni di caccia, e le ragazze macinavano farina per fare tacos e cestini come facevano le proprie madri. Queste osservazioni suggeriscono che i bambini sono agenti attivi nella propria socializzazione e che il gioco \u00e8 costruito culturalmente.<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Tuttavia, per comprendere le diversit\u00e0 locali e la traduzione degli elementi del gioco rischioso in ambienti e culture diverse, sono necessarie ulteriori prospettive da parte di ricercatori o operatori di paesi africani, gruppi culturali minoritari, immigrati\/rifugiati in paesi ad alto reddito, persone con disabilit\u00e0 e persone appartenenti a comunit\u00e0 di genere diverse.<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup> Come gi\u00e0 detto, la percezione del rischio \u00e8 soggetta anche a interpretazioni culturali. In alcune societ\u00e0 occidentali, come l&#8217;Australia, il Regno Unito e gli Stati Uniti d&#8217;America, \u00e8 stata descritta una crescente avversione al rischio.<sup id=\"cite_ref-:2_4-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-4\">(4)<\/a><\/sup> Tuttavia, il presupposto che il gioco al chiuso sia pi\u00f9 sicuro di quello all&#8217;aperto potrebbe essere fuorviante alla luce dei potenziali danni di Internet (come la violenza, il cyber-bullismo, i predatori online, la pornografia), della ridotta attivit\u00e0 fisica e dell&#8217;alimentazione accidentale non necessaria.<sup id=\"cite_ref-:1_3-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La dottoressa Pooja Tandon dell&#8217;Universit\u00e0 di Washington e del Seattle Children&#8217;s parla dell&#8217;attivit\u00e0 fisica nei bambini:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/5WoHOW3kUHY?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Active_Transportation_and_Sedentary_Behaviour_of_Children\" class=\"mw-headline\">Trasporto attivo e comportamento sedentario dei bambini<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Trasporto attivo e comportamento sedentario dei bambini\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=2\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Trasporto attivo e comportamento sedentario dei bambini\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=2\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Disturbi dell&#8217;attenzione, depressione e incapacit\u00e0 di usare i sensi in modo appropriato sono stati osservati frequentemente negli ultimi anni e definiti &#8220;disturbo da deficit di natura&#8221; sulla base della mancanza di esperienza diretta con gli ambienti esterni.<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> L&#8217;attivit\u00e0 fisica all&#8217;esterno comprende anche il trasporto attivo (ad esempio, gli spostamenti verso la scuola o altri luoghi, a piedi o in bicicletta). La percentuale di bambini e ragazzi che utilizzano il trasporto attivo per andare e tornare da un luogo all&#8217;altro varia notevolmente da un paese all&#8217;altro. Ad esempio, in Giappone, Zimbabwe, Danimarca, Hong Kong e Nepal si registrano alti livelli di trasporto attivo, cos\u00ec come in Corea del Sud, Colombia, Nigeria, Finlandia e Venezuela. Un confronto tra 49 paesi (in realt\u00e0 47, poich\u00e9 il Qatar e gli Emirati Arabi Uniti non hanno fornito dati per questa variabile) ha dimostrato che quanto pi\u00f9 sviluppati erano i paesi, tanto pi\u00f9 bassi erano i punteggi relativi al trasporto attivo dei bambini. Nei paesi in via di sviluppo, il trasporto attivo potrebbe essere il risultato di una mancanza di accesso ai trasporti pubblici e ai veicoli a motore, ma i paesi altamente sviluppati che ottengono i migliori punteggi in termini di trasporto attivo dei bambini hanno fornito infrastrutture e politiche a sostegno del trasporto attivo.<sup id=\"cite_ref-:3_10-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Nel video qui sotto, l&#8217;Universit\u00e0 della British Columbia parla dell&#8217;ispirazione del trasporto attivo a scuola:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/dJkHz-3xs3k?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Sedentary_Behaviours\" class=\"mw-headline\">Comportamenti sedentari<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Comportamenti sedentari\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=3\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: Comportamenti sedentari\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=3\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>I comportamenti sedentari possono essere definiti come &#8220;qualsiasi comportamento in stato di veglia caratterizzato da un dispendio energetico \u22641,5 equivalenti metabolici, mentre si \u00e8 in posizione seduta, reclinata o sdraiata&#8221;. I comportamenti davanti ad uno schermo sono spesso considerati comportamenti di sedentariet\u00e0. Il tempo trascorso davanti a uno schermo \u00e8 associato a una serie di outcome negativi per la salute di bambini e ragazzi. Il tempo trascorso davanti a uno schermo durante l&#8217;infanzia \u00e8 particolarmente preoccupante nei paesi ad alto e altissimo sviluppo.<sup id=\"cite_ref-:3_10-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-10\">(10)<\/a><\/sup> Ad esempio, un rapporto del 2012 afferma che i bambini britannici guardano in media pi\u00f9 di 17 ore di televisione a settimana. C&#8217;\u00e8 stato un aumento del 12% rispetto al 2007. Nel 2012, i bambini britannici trascorrevano inoltre pi\u00f9 di 20 ore alla settimana online, soprattutto sui siti di social network, e le loro &#8220;dipendenze elettroniche&#8221; aumentavano con l&#8217;et\u00e0. I ragazzi britannici tra gli 11 e i 15 anni passavano circa la met\u00e0 della loro vita davanti a uno schermo: 7,5 ore al giorno, con un aumento del 40% in un decennio.<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup> Tuttavia, i punteggi moderatamente buoni per quanto riguarda il comportamento sedentario o il tempo trascorso davanti ad uno schermo nei paesi con poche o medie risorse sono potenzialmente minacciati dalla continua crescita economica e dallo sviluppo, che probabilmente porteranno a un maggiore accesso ai dispositivi elettronici.<sup id=\"cite_ref-:3_10-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>I video che seguono, realizzati dal National Centre for Sport and Exercise Medicine, esplorano il comportamento sedentario nei primi anni di vita e i fattori che lo influenzano:<\/p>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"col-md-6\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/DpBPT3Cw4GY?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"col-md-6\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/gPhcDHlPtZY?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"The_COVID-19_Pandemic_and_its_Impact_on_Physical_and_Mental_Health_of_Children\" class=\"mw-headline\">La pandemia di COVID-19 e il suo impatto sulla salute fisica e mentale dei bambini<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: La pandemia COVID-19 e il suo impatto sulla salute fisica e mentale dei bambini\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=4\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Modificare la sezione: La pandemia COVID-19 e il suo impatto sulla salute fisica e mentale dei bambini\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=4\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Il gioco rischioso all&#8217;aperto per i bambini \u00e8 stato raccomandato dall&#8217;Associazione australiana di fisioterapia come risposta alle chiusure delle scuole durante la pandemia di COVID-19.<sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup> La chiusura delle scuole e il passaggio all&#8217;insegnamento a distanza hanno portato a un calo della partecipazione sportiva scolastica e a un aumento del comportamento sedentario, con conseguente aumento di peso. Inoltre, la pandemia di COVID-19 ha portato a un aumento dei problemi psicologici, come ansia e depressione, sia tra i bambini che tra gli adolescenti, che possono essere attribuiti alla mancanza di esercizio fisico. Si suggerisce che l&#8217;impegno nell&#8217;attivit\u00e0 fisica potrebbe agire come fattore protettivo contro i problemi di salute mentale.<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup> Una scoping review di 84 studi provenienti da tutte le regioni del mondo ha analizzato gli effetti delle restrizioni da COVID-19 sull&#8217;attivit\u00e0 fisica dei bambini e i loro fattori determinanti.<sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup> I ricercatori hanno osservato una riduzione dei livelli di attivit\u00e0 fisica durante la pandemia, sia in termini di durata che di frequenza dell&#8217;impegno, con cali che vanno da -10,8 minuti al giorno a -91 minuti al giorno (ad esempio, -45 minuti al giorno in Cile o -91 minuti al giorno in Spagna). I casi in cui l&#8217;attivit\u00e0 fisica \u00e8 aumentata sono stati spesso associati al gioco non strutturato e alle attivit\u00e0 all&#8217;aperto. In particolare, in Svezia, dove non sono state attuate misure di chiusura, \u00e8 stata registrata una variazione positiva di +53 minuti al giorno di attivit\u00e0 fisica. La diminuzione dell&#8217;attivit\u00e0 fisica \u00e8 particolarmente preoccupante, poich\u00e9 studi precedenti hanno indicato che la maggior parte dei bambini e degli adolescenti in tutto il mondo non rispetta le linee guida sull&#8217;attivit\u00e0 fisica raccomandate dall&#8217;Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0, anche prima della pandemia.<\/p>\n<p>Il video qui sotto, realizzato dall&#8217;Healthy Population Institute, mette in evidenza l&#8217;attivit\u00e0 fisica nei bambini durante il COVID-19:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/-TZpjumGyPg?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Risorse<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li><a title=\"Characteristics and Categories of Risky Play\" href=\"\/Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play\">Caratteristiche e categorie del gioco rischioso<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Health Benefits of Outdoor Time\" href=\"\/Health_Benefits_of_Outdoor_Time\">I benefici per la salute del tempo trascorso all&#8217;aperto<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Inclusione dei bambini con disabilit\u00e0 nel gioco libero e rischioso\" href=\"\/Inclusion_of_Children_with_Disabilities_in_Free_Risky_Play\">Inclusione dei bambini con disabilit\u00e0 nel gioco libero e rischioso<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Citazioni<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">International Play Association: The Child&#8217;s Right To Play. 2022. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/ipaworld.org\/childs-right-to-play\/the-childs-right-to-play\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/ipaworld.org\/childs-right-to-play\/the-childs-right-to-play\/<\/a><\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-0\">2.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-1\">2.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-2\">2.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-3\">2.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-4\">2.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Yal\u00e7\u0131n F, Erden F. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.proquest.com\/docview\/2529843408?fromopenview=true&amp;pq-origsite=gscholar\" rel=\"nofollow\">A Cross-Cultural Study on Outdoor Play: Teachers\u2019 Beliefs and Practices<\/a>. TED E\u011e\u0130T\u0130M VE B\u0130L\u0130M. 2021 Jan 6<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-0\">3.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-1\">3.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Tremblay MS, Gray C, Babcock S, Barnes J, Bradstreet CC, Carr D, Chabot G, Choquette L, Chorney D, Collyer C, Herrington S. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4483712\/\" rel=\"nofollow\">Position statement on active outdoor play<\/a>. International journal of environmental research and public health. 2015 Jun;12(6):6475-505.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_4-0\">4.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_4-1\">4.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Little H, Sandseter EB, Wyver S. E<a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.academia.edu\/24789834\/Early_Childhood_Teachers_Beliefs_about_Childrens_Risky_Play_in_Australia_and_Norway\" rel=\"nofollow\">arly childhood teachers&#8217; beliefs about children&#8217;s risky play in Australia and Norway<\/a>. Contemporary issues in early childhood. 2012 Dec;13(4):300-16.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-5\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">BENTO MG. Playing and taking risks: <a class=\"external text\" href=\"http:\/\/old.scielo.br\/scielo.php?pid=S1413-24782017000200385&amp;script=sci_abstract\" rel=\"nofollow\">Analysis of risky play perceptions in a group of early childhood teachers<\/a>. 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Available from: https:\/\/australian.physio\/media\/school-out-year-time-get-our-kids-engaged-more-risky-play-physical-and-cognitive-development<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-13\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-13\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Meade J. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC8445752\/\" rel=\"nofollow\">Mental health effects of the COVID-19 pandemic on children and adolescents: a review of the current research<\/a>. Pediatric Clinics. 2021 Oct 1;68(5):945-59.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-14\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-14\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Rossi L, Behme N, Breuer C. P<a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC8583307\/\" rel=\"nofollow\">hysical activity of children and adolescents during the COVID-19 pandemic\u2014A scoping review<\/a>. International journal of environmental research and public health. 2021 Oct 30;18(21):11440.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20240309064046 Cache expiry: 0 Reduced expiry: true Complications: (show\u2010toc) CPU time usage: 0.053 seconds Real time usage: 0.056 seconds Preprocessor visited node count: 245\/1000000 Post\u2010expand include size: 192\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/100 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 11081\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 7.681 1 Special:Contributors\/Outdoor_Activities_Now_and_Then 100.00% 7.681 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Redazione originale &#8211; Andrea Sturm Collaboratori principali &#8211; Collaboratori principali &#8211; Robin Tacchetti, Jess Bell, Kim Jackson e Aminat Abolade Contenuti 1 Introduzione 2 Trasporto attivo e comportamento sedentario dei bambini 3 Comportamenti sedentari 4 La pandemia di COVID-19 e il suo impatto sulla salute fisica e mentale dei bambini 5 Risorse 6 Citazioni Introduzione(edit [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-8992","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8992","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8992"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8992\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13280,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8992\/revisions\/13280"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8992"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}