{"id":2751,"date":"2022-09-14T11:21:48","date_gmt":"2022-09-14T11:21:48","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/modern-lifestyles-and-classroom-ethos-in-early-and-middle-childhood-development-it\/"},"modified":"2022-09-21T15:52:58","modified_gmt":"2022-09-21T15:52:58","slug":"modern-lifestyles-and-classroom-ethos-in-early-and-middle-childhood-development-it","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/modern-lifestyles-and-classroom-ethos-in-early-and-middle-childhood-development-it\/","title":{"rendered":"Stili di vita moderni ed ethos di classe nello sviluppo della prima e media infanzia"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Editrice principale<\/b> &#8211; <a title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\">Jess Bell<\/a> sulla base del corso di <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/course_tutor\/tracy-prowse\/\" rel=\"nofollow\">Tracy Prowse<\/a><br \/>\n<b>Principali contributori<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Naomi O'Reilly\" href=\"\/User:Naomi_O%27Reilly\"><bdi>Naomi O&#8217;Reilly<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Cindy John-Chu\" href=\"\/User:Cindy_John-Chu\"><bdi>Cindy John-Chu<\/bdi><\/a> e <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wanda van Niekerk\" href=\"\/User:Wanda_van_Niekerk\"><bdi>Wanda van Niekerk<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenuti<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction_to_the_Modern_Day_Child\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Introduzione al bambino moderno<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Increase_in_Developmental_Difficulties\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Aumento delle difficolt\u00e0 nello sviluppo<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Benefits_of_Physical_Activity\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Benefici dell&#8217;attivit\u00e0 fisica<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-4\"><a href=\"#The_Classroom_Ethos\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">L&#8217;ethos della classe<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#High_Five\"><span class=\"tocnumber\">4.1<\/span> <span class=\"toctext\">High Five<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-6\"><a href=\"#The_Core_Domains_of_Physical_Literacy\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">I domini fondamentali dell&#8217;alfabetizzazione fisica<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-7\"><a href=\"#Who_Benefits_Most.3F\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Chi ne beneficia di pi\u00f9?<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-8\"><a href=\"#Summary\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Sintesi<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">Citazioni<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction_to_the_Modern_Day_Child\" class=\"mw-headline\">Introduzione al bambino moderno<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction to the Modern Day Child\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=1\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Introduction to the Modern Day Child\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=1\">fonte edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>In generale, i bambini di oggi si muovono meno e passano pi\u00f9 tempo davanti allo schermo. Il tempo medio trascorso davanti allo schermo per i bambini di et\u00e0 compresa tra 0 e 8 anni \u00e8 di oltre 2 ore al giorno<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> e per i bambini di et\u00e0 superiore ai 10 anni \u00e8 di 6-7 ore (compreso il tempo trascorso davanti allo schermo a scuola e per i compiti).<sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> In Sudafrica, i bambini passano in media 3 ore davanti allo schermo e sono sedentari per 6 ore. Quindi, per 9 ore al giorno non si muovono e non fanno esercizio.<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>I bambini di oggi hanno anche meno probabilit\u00e0 di dedicarsi al gioco libero e pi\u00f9 probabilit\u00e0 di essere coinvolti in uno sport formale. Tuttavia, il 70% dei bambini abbandona lo sport formale prima dei 13 anni.<sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup> Di conseguenza, il numero di bambini che soddisfano le linee guida per l&#8217;<a title=\"Physical Activity\" href=\"\/Physical_Activity\">attivit\u00e0 fisica<\/a> (PA) \u00e8 in calo.<sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup> L&#8217;81% degli adolescenti di et\u00e0 compresa tra gli 11 e i 17 anni non svolge un&#8217;attivit\u00e0 fisica sufficiente.<sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Gli alti tassi di abbandono nello sport potrebbero essere dovuti a:<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Genitori e allenatori insistenti<\/li>\n<li><a title=\"Burnout and wellbeing\" href=\"\/Burnout_and_wellbeing\">Burnout<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Overuse Injuries in Sport\" href=\"\/Overuse_Injuries_in_Sport\">Infortuni da overuse<\/a><sup id=\"cite_ref-:2_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Ossa immature<sup id=\"cite_ref-:2_7-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Riposo insufficiente dopo un infortunio<\/li>\n<li>Scarso allenamento o condizionamento \/ scarsa <a class=\"mw-redirect\" title=\"Forza muscolare\" href=\"\/Muscle_strength\">forza muscolare<\/a><\/li>\n<li>Specializzazione in un solo sport\n<ul>\n<li>I giovani atleti si specializzano molto pi\u00f9 precocemente in uno sport, nonostante le ricerche suggeriscano che \u00e8 preferibile avere varie esperienze e provare diversi sport<sup id=\"cite_ref-:2_7-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Partecipazione tutto l&#8217;anno<\/li>\n<li>L&#8217;ethos dello sport e della &#8220;celebrit\u00e0 dello sport&#8221;<\/li>\n<li>Meno tempo di gioco e pi\u00f9 tempo di esercitazione<\/li>\n<li>Cambiamenti generali nella societ\u00e0<\/li>\n<\/ul>\n<p>Quando si valutano i livelli di attivit\u00e0 nei bambini, \u00e8 importante considerare anche la nozione di &#8220;cortile che si restringe&#8221;. In generale, oggi i bambini hanno meno accesso allo spazio per giocare. A causa di un pericolo reale o potenziale, non giocano per strada, al parco o nella foresta. Pertanto, c&#8217;\u00e8 meno gioco libero e non strutturato.<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Increase_in_Developmental_Difficulties\" class=\"mw-headline\">Aumento delle difficolt\u00e0 nello sviluppo<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Increase in Developmental Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=2\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Increase in Developmental Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=2\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Negli ultimi dieci anni, il numero di bambini con diagnosi di disabilit\u00e0 dello sviluppo \u00e8 aumentato di oltre il 17%. Ci sono diverse ragioni\/teorie per questo cambiamento:<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Maggiore consapevolezza<\/li>\n<li>Fattori ereditari<\/li>\n<li>Consumo di alcol in gravidanza<\/li>\n<li>Tassi pi\u00f9 elevati di bambini nati pretermine \/ di problemi di fertilit\u00e0<\/li>\n<li>Farmaci <a title=\"HIV and AIDS in Children\" href=\"\/HIV_and_AIDS_in_Children\">anti-HIV<\/a> e <a title=\"Attention Deficit Disorders\" href=\"\/Attention_Deficit_Disorders\">ADHD<\/a><\/li>\n<li>Potenziale di tossicit\u00e0 chimica<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Alti livelli di stress nei bambini e nelle madri<\/li>\n<li>Il tempo impiegato per raggiungere la gravidanza<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00c8 stato inoltre riscontrato un legame tra la malnutrizione e gli outcome dello sviluppo nei paesi in via di sviluppo.<sup id=\"cite_ref-:3_9-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-9\">(9)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup> I primi 5 anni di vita di un bambino sono fondamentali per la crescita e lo sviluppo del cervello. Tuttavia, \u00e8 stato stimato che oltre 200 milioni di bambini di et\u00e0 inferiore ai 5 anni non raggiungono il loro potenziale di sviluppo a causa della malnutrizione e di altri fattori come la povert\u00e0, la mancanza di accesso a servizi di assistenza all&#8217;infanzia adeguati e\/o l&#8217;abuso di minori.<sup id=\"cite_ref-:3_9-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-9\">(9)<\/a><\/sup> Saleem e colleghi<sup id=\"cite_ref-:3_9-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-9\">(9)<\/a><\/sup> affermano che: &#8220;La malnutrizione limita il rapido sviluppo del cervello influenzando negativamente la sua capacit\u00e0 strutturale e funzionale, con conseguenti deficit di sviluppo tra i bambini in tutti i domini&#8221;.<\/p>\n<h2><span id=\"Benefits_of_Physical_Activity\" class=\"mw-headline\">Benefici dell&#8217;attivit\u00e0 fisica<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Benefits of Physical Activity\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=3\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Benefits of Physical Activity\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=3\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>La ricerca ha rilevato che:<\/p>\n<ul>\n<li>L&#8217;attivit\u00e0 fisica \u00e8 stata collegata alle prestazioni cognitive a scuola, comprese le capacit\u00e0 percettive, il quoziente intellettivo, i risultati nei test verbali e matematici, la preparazione accademica, soprattutto nei bambini di et\u00e0 compresa tra i 4 e i 7 anni.<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>26 minuti di attivit\u00e0 da moderata a vigorosa prima della scuola possono migliorare i punteggi di lettura e matematica e migliorare il funzionamento esecutivo nei bambini con ADHD<sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>30-40 minuti di attivit\u00e0 moderata o vigorosa possono migliorare il funzionamento esecutivo, la cognizione e la salute del cervello nei bambini sani<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>30 minuti di <a title=\"Aerobic Exercise\" href=\"\/Aerobic_Exercise\">attivit\u00e0 aerobica<\/a> prima della scuola possono ridurre i sintomi dell&#8217;ADHD<sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>I bambini con sintomi di ADHD utilizzano l&#8217;attivit\u00e0 motoria per aiutare la concentrazione<\/li>\n<li>Il movimento e lo stare in piedi in classe possono favorire la concentrazione e l&#8217;attenzione. Aiuta anche a bruciare calorie in tutti i bambini<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00c8 quindi evidente che i bambini hanno bisogno che il movimento e l&#8217;esercizio fisico siano una parte normale della loro giornata scolastica.<sup id=\"cite_ref-:0_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"The_Classroom_Ethos\" class=\"mw-headline\">L&#8217;ethos della classe<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Classroom Ethos\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=4\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Classroom Ethos\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=4\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<blockquote><p>&#8220;I bambini imparano a muoversi e a giocare e SI MUOVONO E GIOCANO per imparare&#8221;.<sup id=\"cite_ref-:0_2-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<h3><span id=\"High_Five\" class=\"mw-headline\">High Five<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: High Five\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: High Five\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>High Five \u00e8 un termine coniato dall&#8217;educatore Gavin Keller, relativo all&#8217;ethos e all&#8217;ambiente di una scuola primaria\/elementare, in particolare durante i primi anni. La versione originale di Keller prevedeva cinque elementi chiave: postura, posizione nello spazio, comunicazione, indipendenza e abilit\u00e0.<sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup> Tracy Prowse ha modificato la versione di Keller includendo l&#8217;attivit\u00e0 fisica come terzo elemento al posto della comunicazione:<sup id=\"cite_ref-:0_2-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Postura\n<ul>\n<li>Se il corpo del bambino \u00e8 allineato, i muscoli non devono lavorare troppo per garantire la stabilit\u00e0<\/li>\n<li>Questo lascia pi\u00f9 energia per l&#8217;attenzione e l&#8217;apprendimento<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Posizione nello spazio\n<ul>\n<li>I bambini dovrebbero sentirsi a proprio agio con la loro posizione nel loro spazio in classe e al parco giochi (durante le attivit\u00e0 e sulle attrezzature del parco giochi).<\/li>\n<li>Dovrebbero sperimentare ed esplorare sia l&#8217;ambiente che ci\u00f2 che possono fare fisicamente.<\/li>\n<li>Pi\u00f9 &#8220;incognite&#8221; ci sono in questo spazio, meglio \u00e8 per la plasticit\u00e0 cerebrale e l&#8217;apprendimento<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Attivit\u00e0 fisica\n<ul>\n<li>Il movimento e l&#8217;attivit\u00e0 sono essenziali per l&#8217;apprendimento<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Indipendenza\n<ul>\n<li>Pi\u00f9 spesso i bambini scelgono di partecipare alle attivit\u00e0 in modo indipendente, pi\u00f9 \u00e8 probabile che riescano a padroneggiare un compito<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Abilit\u00e0\n<ul>\n<li>Le abilit\u00e0 importanti includono:\n<ul>\n<li>Capacit\u00e0 emergenti di scrittura, di lettura e di calcolo<\/li>\n<li>Autoconsapevolezza, autoregolazione, empatia, gentilezza, autocontrollo (cio\u00e8 abilit\u00e0 prosociali)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00c8 essenziale che l&#8217;intera scuola abbracci il concetto di &#8220;high five&#8221; e che il preside guidi l&#8217;ethos, dedicando del tempo alle attivit\u00e0 &#8220;Wake &#8216;n Shake&#8221;.<sup id=\"cite_ref-:0_2-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Il preside dovrebbe anche:<sup id=\"cite_ref-:0_2-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Promuovere modalit\u00e0 alternative di impostazione dell&#8217;ambiente scolastico<\/li>\n<li>Incoraggiare pause per il movimento\n<ul>\n<li>Considerare la possibilit\u00e0 di utilizzare la campanella della scuola come promemoria per gli insegnanti e gli studenti per fare queste pause<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Trasmettere informazioni ai genitori su come incoraggiare il movimento e il gioco<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il video seguente fornisce alcune informazioni aggiuntive sull&#8217;apprendimento nei bambini.<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/bfgpHWPlYo4?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"The_Core_Domains_of_Physical_Literacy\" class=\"mw-headline\">I domini fondamentali dell&#8217;alfabetizzazione fisica<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Core Domains of Physical Literacy\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=6\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Core Domains of Physical Literacy\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=6\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Il <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.capl-eclp.ca\/\" rel=\"nofollow\">Canadian Assessment of Physical Literacy (CAPL)<\/a> \u00e8 stato il primo protocollo sviluppato in grado di valutare in modo affidabile e accurato un&#8217;ampia gamma di competenze e abilit\u00e0 che contribuiscono, e caratterizzano, l&#8217;alfabetizzazione fisica di un bambino.<sup id=\"cite_ref-:1_18-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-18\">(18)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>L&#8217;alfabetizzazione fisica non si limita a considerare il fitness, le abilit\u00e0 motorie e la motivazione in modo isolato. Per questo motivo, il CAPL \u00e8 stato progettato per valutare le varie componenti dell&#8217;alfabetizzazione fisica, tra cui:<sup id=\"cite_ref-:1_18-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-18\">(18)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Comportamento quotidiano<\/li>\n<li>Motivazione e fiducia<\/li>\n<li>Conoscenza e comprensione<\/li>\n<li>Competenza fisica<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/NOgQPSou3VM?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>I seguenti fattori, tra loro correlati, possono influenzare l&#8217;alfabetizzazione fisica di un bambino:<sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Famiglia<\/li>\n<li>Gioco libero<\/li>\n<li>Bambino<\/li>\n<li>Comunit\u00e0\n<ul>\n<li>Sport e ricreazione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Coetanei<\/li>\n<li>Scuola\n<ul>\n<li>Sport a scuola<\/li>\n<li>Classe<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Educazione fisica<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Who_Benefits_Most?\"><\/span><span id=\"Who_Benefits_Most.3F\" class=\"mw-headline\">Chi ne beneficia di pi\u00f9?<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Who Benefits Most?\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=7\">modifica<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Who Benefits Most?\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=7\">modifica fonte<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>I seguenti bambini trarranno il massimo beneficio da un&#8217;attivit\u00e0 fisica strutturata e organizzata:<sup id=\"cite_ref-:0_2-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>I bambini che hanno problemi di <a title=\"Coordination Exercises\" href=\"\/Coordination_Exercises\">coordinazione<\/a>, abilit\u00e0 con la palla, salto, saltelli e rimbalzi\n<ul>\n<li>cio\u00e8 i bambini generalmente goffi<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>I bambini che si stancano rapidamente e frequentemente cercano di evitare l&#8217;educazione fisica (PE), l&#8217;attivit\u00e0 fisica non strutturata o l&#8217;esercizio fisico formale\n<ul>\n<li>Questi bambini tendono ad essere demotivati, ad avere una scarsa autostima e a non avere fiducia e abilit\u00e0<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>I bambini che sono molto &#8220;flessibili&#8221; e che spesso sembrano avere dolori o fastidi\n<ul>\n<li>Anche questi bambini tendono a cercare di evitare regolarmente l&#8217;educazione fisica<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>I bambini che non fanno 60 minuti di attivit\u00e0 fisica al giorno<\/li>\n<li>I bambini che faticano a concentrarsi, hanno una scarsa abilit\u00e0 di scrittura a mano e tendono ad agitarsi<\/li>\n<li>I bambini di et\u00e0 inferiore ai 5 anni (cio\u00e8 grado R, scuola materna)<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Summary\" class=\"mw-headline\">Sintesi<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Summary\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Summary\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li>Nei bambini, i livelli di attivit\u00e0 stanno diminuendo e il tempo trascorso davanti allo schermo sta aumentando<\/li>\n<li>Aumentare l&#8217;attivit\u00e0 fisica pu\u00f2 avere un impatto positivo sull&#8217;apprendimento dei bambini<\/li>\n<li>Un ethos di classe che incoraggi il movimento pu\u00f2 essere benefico per i bambini<\/li>\n<li>La valutazione e il trattamento dei bambini, in particolare di quelli con disabilit\u00e0 dello sviluppo, sono discussi <a title=\"Assessment and Exercise Interventions in Early and Middle Childhood Development\" href=\"\/Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development\">qui<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Citazioni<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Madigan S, Browne D, Racine N, Mori C, Tough S. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/jamanetwork.com\/journals\/jamapediatrics\/article-abstract\/2722666\" rel=\"nofollow\">Association between screen time and children&#8217;s performance on a developmental screening test<\/a>. JAMA Pediatr. 2019;173(3):244-50.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-0\">2.00<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-1\">2.01<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-2\">2.02<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-3\">2.03<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-4\">2.04<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-5\">2.05<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-6\">2.06<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-7\">2.07<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-8\">2.08<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-9\">2.09<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-10\">2.10<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Prowse, T. The Social, Cognitive and Emotional Development of Children &#8211; Modern Lifestyles and Classroom Ethos Course. Plus , 2021.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Gadient W, Hawili R, Strand B. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/345867605_Athlete_Drop_Outs_Sport_Specialization_and_Sport_Diversification_An_Argument_for_Late_Specialization_in_Youth_Sport\" rel=\"nofollow\">Athlete drop outs, sport specialization, and sport diversification: an argument for late specialization in youth sport<\/a>. 2020.  <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-4\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Fr\u00f6mel K, Groffik D, Mit\u00e1\u0161 J, Madarasov\u00e1 Geckov\u00e1 A, Cs\u00e1nyi T. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fpubh.2020.527442\/full\" rel=\"nofollow\">Physical activity recommendations for segments of school days in adolescents: support for health behavior in secondary schools<\/a>. Front Public Health. 2020;8:527442. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-5\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Chaput JP, Willumsen J, Bull F, Chou R, Ekelund U,Firth J et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/ijbnpa.biomedcentral.com\/articles\/10.1186\/s12966-020-01037-z\" rel=\"nofollow\">2020 WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour for children and adolescents aged 5\u201317 years: summary of the evidence<\/a>. <i>Int J Behav Nutr Phys Act.<\/i> 2020;17:141.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Bull FC, Al-Ansari SS, Biddle S<i>,<\/i> Borodulin K, Buman MP, Cardon G et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/bjsm.bmj.com\/content\/54\/24\/1451\" rel=\"nofollow\">World Health Organization 2020 guidelines on physical activity and sedentary behaviour<\/a>. <i>British Journal of Sports Medicine<\/i> 2020;54:1451-62.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_7-0\">7.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_7-1\">7.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_7-2\">7.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Bergeron MF, Mountjoy M, Armstrong N, Chia M, C\u00f4t\u00e9 J, Emery CA et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/bjsm.bmj.com\/content\/49\/13\/843.long\" rel=\"nofollow\">International Olympic Committee consensus statement on youth athletic development<\/a>. Br J Sports Med. 2015;49(13):843-51. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Grandjean P, Landrigan PJ. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.thelancet.com\/journals\/laneur\/article\/PIIS1474-4422(13)70278-3\/fulltext\" rel=\"nofollow\">Neurobehavioural effects of developmental toxicity<\/a>. Lancet Neurol. 2014;13(3):330-8. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:3_9-0\">9.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_9-1\">9.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_9-2\">9.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Saleem J, Zakar R, Bukhari GMJ, Fatima A, Fischer F. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/bmcpublichealth.biomedcentral.com\/articles\/10.1186\/s12889-021-11445-w\" rel=\"nofollow\">Developmental delay and its predictors among children under five years of age with uncomplicated severe acute malnutrition: a cross-sectional study in rural Pakistan<\/a>. BMC Public Health. 2021;21(1):1397. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">van den Heuvel M, Voskuijl W, Chidzalo K, Kerac M, Reijneveld SA, Bandsma R, Gladstone M. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC5735778\/\" rel=\"nofollow\">Developmental and behavioural problems in children with severe acute malnutrition in Malawi: A cross-sectional study<\/a>. J Glob Health. 2017;7(2):020416.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-11\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sibley B, Etnier J. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/235913924_The_Relationship_between_Physical_Activity_and_Cognition_in_Children_A_Meta-Analysis\" rel=\"nofollow\">The relationship between physical activity and cognition in children: a meta-analysis<\/a>. Pediatric Exercise Science. 2003;15(3):243-56.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-12\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Smith AL, Hoza B, Linnea K, McQuade JD, Tomb M, Vaughn AJ et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/51596807_Pilot_Physical_Activity_Intervention_Reduces_Severity_of_ADHD_Symptoms_in_Young_Children\" rel=\"nofollow\">Pilot physical activity intervention reduces severity of ADHD symptoms in young children<\/a>. 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Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/keller.education\/high-five-kids-is-my-child-ready-for-school\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/keller.education\/high-five-kids-is-my-child-ready-for-school\/<\/a> (accessed 30 July 2021).<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-17\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-17\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Fast ForWord Reading Program. Dr. Michael Merzenich on the Ability to Learn. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bfgpHWPlYo4\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=bfgpHWPlYo4<\/a> (last accessed 30\/7\/2021)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-18\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_18-0\">18.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_18-1\">18.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Canadian Assessment of Physical Literacy. About. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.capl-eclp.ca\/about\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.capl-eclp.ca\/about\/<\/a> (accessed 30 July 2021).<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-19\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-19\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Longmuir PE, Boyer C, Lloyd M, Yang Y, Boiarskaia E, Zhu W et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/bmcpublichealth.biomedcentral.com\/articles\/10.1186\/s12889-015-2106-6\" rel=\"nofollow\">The Canadian Assessment of Physical Literacy: methods for children in grades 4 to 6 (8 to 12 years)<\/a>. 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