{"id":13074,"date":"2025-10-15T18:17:32","date_gmt":"2025-10-15T18:17:32","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/clinical-reflection-it\/"},"modified":"2026-05-04T14:04:35","modified_gmt":"2026-05-04T14:04:35","slug":"clinical-reflection-it","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/clinical-reflection-it\/","title":{"rendered":"Riflessione clinica"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\">Redazione originale &#8211; <a class=\"new\" title=\"Utente:Nome (la pagina non esiste)\" href=\"\/index.php?title=User:Name&#038;action=edit&#038;redlink=1\">Michelle Lee<\/a> Principali contributori &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Michelle Lee\" href=\"\/User:Michelle_Lee\"><bdi>Michelle Lee<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tarina van der Stockt\" href=\"\/User:Tarina_van_der_Stockt\"><bdi>Tarina van der Stockt<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\"><bdi>Ewa Jaraczewska<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tony Lowe\" href=\"\/User:Tony_Lowe\"><bdi>Tony Lowe<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wanda van Niekerk\" href=\"\/User:Wanda_van_Niekerk\"><bdi>Wanda van Niekerk<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Olajumoke Ogunleye\" href=\"\/User:Olajumoke_Ogunleye\"><bdi>Olajumoke Ogunleye<\/bdi><\/a> e <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Stacy Schiurring\" href=\"\/User:Stacy_Schiurring\"><bdi>Stacy Schiurring<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenuti<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Introduzione<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#What_is_Professional_Reflection_\/_Reflective_Practice?\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Che cos&#8217;\u00e8 la riflessione professionale\/pratica riflessiva?<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Key_Reflective_Frameworks\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Strutture chiave per la riflessione<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-4\"><a href=\"#Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_(1995)\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Livelli di riflessione &#8211; Hatton e Smith (1995)<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#Sch%C3%B6n's_reflection-in-action\/on-action\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Reflection-in-action\/on-action di Sch\u00f6n<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Kolb's_Experiential_Learning_Cycle\"><span class=\"tocnumber\">3.3<\/span> <span class=\"toctext\">Ciclo dell&#8217;apprendimento esperienziale di Kolb <\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-7\"><a href=\"#Kolb's_four_stages\"><span class=\"tocnumber\">3.3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Le quattro fasi di Kolb<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Gibbs_Reflective_Cycle\"><span class=\"tocnumber\">3.4<\/span> <span class=\"toctext\">Ciclo riflessivo di Gibbs<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-9\"><a href=\"#Johns'_Model_for_Structured_Reflection_(2000)\"><span class=\"tocnumber\">3.5<\/span> <span class=\"toctext\">Modello di riflessione strutturata Johns (2000)<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-10\"><a href=\"#Rolfe's_Model_of_Reflection_(2001)\"><span class=\"tocnumber\">3.6<\/span> <span class=\"toctext\">Modello di riflessione di Rolfe (2001)<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-11\"><a href=\"#AI_Tools_in_Clinical_Reflection\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Strumenti di intelligenza artificiale per la riflessione clinica<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-12\"><a href=\"#Selecting_the_Right_Framework\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Scegliere la struttura corretta<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-13\"><a href=\"#Getting_Started_with_Reflective_Practice\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Iniziare a usare la pratica riflessiva<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-14\"><a href=\"#Barriers_and_Enablers_to_Effective_Reflection\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Barriere e fattori che favoriscono una riflessione efficace<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-15\"><a href=\"#Conclusion\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">Conclusione<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-16\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">9<\/span> <span class=\"toctext\">Citazioni<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Introduzione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Nata dal lavoro di Donald Sch\u00f6n<sup id=\"cite_ref-:2_1-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-1\">(1)<\/a><\/sup>, la pratica riflessiva \u00e8 riconosciuta come una componente chiave dell&#8217;assistenza sanitaria. <sup id=\"cite_ref-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-2\">(2)<\/a><\/sup> La riflessione clinica consente ai professionisti di gestire situazioni complesse<sup id=\"cite_ref-:1_3-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup> e di sviluppare le best practices, motivo per cui molti organismi professionali ne raccomandano l&#8217;uso per la fornitura di servizi di qualit\u00e0.<\/p>\n<p>Con le crescenti pressioni per lo sviluppo dei servizi, la riflessione clinica \u00e8 considerata un&#8217;abilit\u00e0 essenziale per tutti i professionisti di assistenza sanitaria. <sup id=\"cite_ref-:9_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-4\">(4)<\/a><\/sup> In fisioterapia, migliora l&#8217;assistenza ai pazienti, la supervisione clinica, la collaborazione e il ragionamento clinico.<sup id=\"cite_ref-:1_3-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup>, soddisfacendo al contempo i requisiti normativi di <a title=\"Sviluppo professionale continuo \/ Formazione continua (CPD\/CE)\" href=\"\/Continuing_Professional_Development_\/_Continuing_Education_(CPD\/CE)\">sviluppo professionale continuo<\/a> (Continuing Professional Development, CPD) in alcuni paesi. Se implementata correttamente, la pratica riflessiva migliora le competenze cliniche. <sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"What_is_Professional_Reflection_.2F_Reflective_Practice.3F\"><\/span><span id=\"What_is_Professional_Reflection_\/_Reflective_Practice?\" class=\"mw-headline\">Che cos&#8217;\u00e8 la riflessione professionale\/pratica riflessiva?<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Che cos'\u00e8 la Riflessione Professionale \/ Pratica Riflessiva?\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=2\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Che cos'\u00e8 la Riflessione Professionale \/ Pratica Riflessiva?\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=2\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>La pratica riflessiva \u00e8 &#8220;un processo di revisione di un&#8217;esperienza di pratica al fine di descrivere, analizzare, valutare e quindi informare l&#8217;apprendimento della pratica&#8221;.<i><sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/i> Comporta un esame sistematico delle esperienze, delle azioni e delle risposte per imparare sia dai successi che dagli errori.<sup id=\"cite_ref-:0_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Nell&#8217;assistenza sanitaria, la riflessione clinica richiede capacit\u00e0 di pensiero critico<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup> per identificare le conoscenze esistenti, integrare nuove informazioni e sviluppare una migliore comprensione per la pratica futura.<sup id=\"cite_ref-:0_7-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup> La pratica riflessiva va oltre il semplice pensare al proprio lavoro. Si tratta di esaminare deliberatamente situazioni difficili o poco chiare per individuare opportunit\u00e0 di apprendimento, aiutando i professionisti a migliorare continuamente le proprie competenze.<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Guardate questo video sulla pratica riflessiva per saperne di pi\u00f9:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/eHKSR_6aym8?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Key_Reflective_Frameworks\" class=\"mw-headline\">Strutture chiave per la riflessione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Quadri riflessivi chiave\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=3\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Quadri riflessivi chiave\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=3\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Esistono diverse strutture per strutturare la riflessione.<sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup> Non esiste un metodo di riflessione giusto o sbagliato. Una riflessione efficace deve essere utile, onesta e deve comportare un pensiero critico e obiettivo. Di seguito sono riportate le descrizioni di alcuni dei pi\u00f9 comuni modelli e strutture di riflessione.<\/p>\n<h3><span id=\"Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_.281995.29\"><\/span><span id=\"Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_(1995)\" class=\"mw-headline\">Livelli di riflessione &#8211; Hatton e Smith (1995)<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Livelli di riflessione - Hatton e Smith (1995)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=4\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Livelli di riflessione - Hatton e Smith (1995)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=4\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Questa struttura ampiamente utilizzata, sviluppata da Hatton e Smith (1995), identifica quattro livelli gerarchici che aiutano i professionisti a sviluppare sofisticate capacit\u00e0 di riflessione.<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:3_12-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/300px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/450px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/600px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"163\" data-file-width=\"2379\" data-file-height=\"1295\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Livelli di riflessione<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Scrittura descrittiva (tecnica)<\/b><\/p>\n<p>Consiste nel riportare i fatti senza analisi o riflessioni. Viene documentato semplicemente ci\u00f2 che \u00e8 accaduto senza interpretazioni personali o considerazione delle alternative.<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup> <i><b>Esempio:<\/b> &#8220;Il paziente si \u00e8 presentato con un dolore al ginocchio. Il range di movimento \u00e8 stato misurato a 90 gradi di flessione. Ho applicato la terapia manuale per 15 minuti. Ho fornito una scheda di esercizi.&#8221;<\/i><\/p>\n<p><b>2. Riflessione descrittiva<\/b><\/p>\n<p>Include una descrizione di base che include giudizi e sentimenti personali, con una limitata considerazione delle alternative. Si iniziano a includere giudizi e sentimenti personali sull&#8217;esperienza.<sup id=\"cite_ref-:3_12-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup> <i><b>Esempio:<\/b> &#8220;Il paziente sembrava ansioso per il dolore al ginocchio. Mi sentivo sicuro nell&#8217;utilizzo della terapia manuale perch\u00e9 aveva funzionato bene in casi precedenti. Il trattamento si \u00e8 svolto senza problemi e credo che sia stato utile.&#8221;<\/i><\/p>\n<p><b>3. Riflessione dialogica<\/b><\/p>\n<p>Mette in discussione le decisioni e cerca evidenze nella ricerca o nelle linee guida. Si considerano approcci alternativi, evidenze nella ricerca o nelle linee guida professionali e si esaminano i pregiudizi personali. Cosa si sarebbe potuto fare di diverso?<sup id=\"cite_ref-:3_12-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup> <i><b>Esempio:<\/b> &#8220;Perch\u00e9 ho scelto la terapia manuale? La ricerca suggerisce che la terapia basata sull&#8217;esercizio potrebbe essere altrettanto efficace per l&#8217;osteoartrosi del ginocchio. In che modo le mie precedenti esperienze positive hanno influenzato la mia decisione? Quali approcci alternativi avrebbero potuto essere appropriati?&#8221;<\/i><\/p>\n<p><b>4. Riflessione critica<\/b><\/p>\n<p>Sfida le convinzoni e le supposizioni fondamentali. Si esamina come i fattori sociali, culturali e politici influenzano le decisioni, mettendo in discussione le relazioni di potere e i pregiudizi che influenzano il ragionamento clinico ed esplorando le influenze sistemiche sull&#8217;assistenza.<sup id=\"cite_ref-:3_12-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup> <i><b>Esempio:<\/b> &#8220;In che modo le disuguaglianze nell&#8217;assistenza sanitaria influenzano l&#8217;accesso di questo paziente alle cure? Quali supposizioni sulla compliance sto facendo in base al suo background? In che modo la dinamica di potere nella nostra relazione terapeutica influenza le decisioni terapeutiche?&#8221;<\/i><\/p>\n<h3><span id=\"Sch.C3.B6n.27s_reflection-in-action.2Fon-action\"><\/span><span id=\"Sch\u00f6n&#39;s_reflection-in-action\/on-action\" class=\"mw-headline\">Reflection in-action\/on-action di Sch\u00f6n <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: La riflessione di Sch\u00f6n nell'azione\/sull'azione\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=5\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: La riflessione di Sch\u00f6n nell'azione\/sull'azione\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=5\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/300px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/450px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/600px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"319\" data-file-width=\"2033\" data-file-height=\"2160\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Il modello di Sch\u00f6n<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Sch\u00f6n distingue due forme di riflessione: reflection-on-action (analizzare la pratica dopo l&#8217;evento) e reflection-in-action (riflettere mentre si svolge l&#8217;attivit\u00e0).<sup id=\"cite_ref-:2_1-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-1\">(1)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Reflection-on-action<\/b> &#8211; tipicamente utilizzata dai professionisti alle prime armi, comporta la riflessione su ci\u00f2 che \u00e8 accaduto, esaminando le convinzioni e i pregiudizi e pensando a come cambiare gli outcome la prossima volta. Questo processo trasforma l&#8217;esperienza in conoscenza.<sup id=\"cite_ref-:0_7-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Reflection-in-action<\/b> &#8211; utilizzata dai professionisti esperti, comporta una &#8220;ricerca sul posto&#8221; mentre si verifica la pratica, richiedendo un&#8217;attenzione consapevole e agendo da supervisori di se stessi.<sup id=\"cite_ref-:0_7-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><i><b>Esempio:<\/b> Un fisioterapista che sta trattando un paziente con mal di schiena si accorge a met\u00e0 seduta che il suo approccio abituale non sta funzionando (reflection-in-action). Adatta immediatamente la sua tecnica in base alle risposte del paziente. Pi\u00f9 tardi, la sera stessa, ripensa all&#8217;intera sessione, valutando i motivi per cui il suo approccio iniziale non \u00e8 andato bene e cosa ha imparato per casi simili futuri (reflection-on-action).<\/i><\/p>\n<h3><span id=\"Kolb.27s_Experiential_Learning_Cycle\"><\/span><span id=\"Kolb&#39;s_Experiential_Learning_Cycle\" class=\"mw-headline\">Ciclo dell&#8217;apprendimento esperienziale di Kolb<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Ciclo di apprendimento esperienziale di Kolb\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=6\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Ciclo di apprendimento esperienziale di Kolb\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=6\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Il modello di Kolb descrive l&#8217;apprendimento attraverso un processo in quattro fasi che collega esperienza, riflessione, concettualizzazione ed esecuzione dei test per migliorare la pratica futura.<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup> <b>Ci muoviamo attraverso l&#8217;esperienza, la riflessione, la concettualizzazione e l&#8217;esecuzione dei test, trasformando ogni ciclo in un&#8217;azione migliore la prossima volta.<\/b><sup id=\"cite_ref-:5_16-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup> Questo ciclo continuo aiuta gli operatori sanitari a tradurre le esperienze in outcome clinici migliori.<sup id=\"cite_ref-:4_17-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"Kolb.27s_four_stages\"><\/span><span id=\"Kolb&#39;s_four_stages\" class=\"mw-headline\">Le quattro fasi di Kolb<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: I quattro stadi di Kolb\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=7\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: I quattro stadi di Kolb\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=7\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/300px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/450px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/600px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"300\" data-file-width=\"3366\" data-file-height=\"3366\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Ciclo dell&#8217;apprendimento esperienziale di Kolb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Esperienza concreta<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Avere esperienze dirette nella pratica clinica. <sup id=\"cite_ref-:4_17-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Un fisioterapista tratta un paziente con dolore lombare cronico utilizzando tecniche di terapia manuale, ma il paziente non riferisce alcun miglioramento dopo tre sedute.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Osservazione riflessiva<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Fare un passo indietro per riflettere su ci\u00f2 che \u00e8 successo e osservare diverse prospettive.<sup id=\"cite_ref-:4_17-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Esempio<\/b>: Il fisioterapista fa un passo indietro e pensa: &#8220;La terapia manuale non sta funzionando come previsto. Ho notato che il paziente sembra teso durante il trattamento e parla di stress lavorativo. Forse mi sto concentrando troppo sugli aspetti fisici&#8221;.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Concettualizzazione astratta<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Dare un senso all&#8217;esperienza utilizzando le conoscenze e le teorie precedenti.<sup id=\"cite_ref-:4_17-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Il fisioterapista collega questo alla propria conoscenza degli approcci biopsicosociali e alle ricerche che dimostrano che lo stress e i fattori psicosociali hanno un impatto significativo sul dolore cronico. Ipotizzano che l&#8217;intervento sui fattori dello stile di vita, insieme alla terapia manuale, potrebbe essere pi\u00f9 efficace.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Sperimentazione attiva<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Testare nuovi approcci nella pratica e applicare le lezioni apprese a situazioni future.<sup id=\"cite_ref-:4_17-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Nella sessione successiva, il fisioterapista incorpora tecniche di gestione dello stress, discute di ergonomia sul posto di lavoro e combina il tutto con una terapia manuale modificata. Prevede di monitorare il modo in cui questo approccio integrato influisce sui progressi del paziente.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Gibbs_Reflective_Cycle\" class=\"mw-headline\">Ciclo riflessivo di Gibbs<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Ciclo riflessivo di Gibbs\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=8\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Ciclo riflessivo di Gibbs\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=8\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Il modello di Gibbs fornisce un approccio strutturato per l&#8217;apprendimento dalle esperienze attraverso sei fasi sistematiche:<sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/300px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/450px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/600px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" data-file-width=\"3000\" data-file-height=\"2250\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Ciclo riflessivo di Gibbs<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Descrizione<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Cosa \u00e8 successo? Breve descrizione dell&#8217;evento.<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Il paziente \u00e8 caduto durante il trasferimento dal letto alla sedia a rotelle.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Sentimenti<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Cosa hai pensato e provato al momento dell&#8217;evento e dopo?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Mi sono sentito scioccato e preoccupato di aver commesso un errore.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Valutazione <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Come hai reagito alla situazione? Come hanno reagito le altre persone? Il problema \u00e8 stato risolto?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Inizialmente mi sono bloccato, ma poi ho aiutato rapidamente. Il paziente \u00e8 rimasto calmo. Non si sono verificate lesioni. In seguito mi sono sentito ansioso.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Analisi <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Perch\u00e9 le cose sono andate cos\u00ec? Cosa ha aiutato o ostacolato? Puoi collegare la tua esperienza a quanto riportato nella letteratura?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Il paziente era pi\u00f9 instabile del previsto, ho affrettato il trasferimento. Cosa ha ostacolato: La fretta e la supposizione di stabilit\u00e0. Cosa ha migliorato: Risposta di recupero rapida. La letteratura dimostra che i protocolli di valutazione corretti riducono del 40% le lesioni da trasferimento.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>5. Conclusione<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Cosa hai imparato? Rifaresti la stessa cosa? Cosa cambieresti?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Valutare sempre la stabilit\u00e0 prima dei trasferimenti, anche con pazienti conosciuti.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>6. Piano d&#8217;azione<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Come applicherai questo apprendimento? Cosa farai adesso e come implementerai il cambiamento?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Usare trasferimenti a due persone per i pazienti instabili, completando ogni volta la valutazione completa.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Johns.27_Model_for_Structured_Reflection_.282000.29\"><\/span><span id=\"Johns&#39;_Model_for_Structured_Reflection_(2000)\" class=\"mw-headline\">Modello di riflessione strutturata di Johns (2000)<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Modello di Johns per la riflessione strutturata (2000)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=9\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Modello di Johns per la riflessione strutturata (2000)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=9\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Il modello di Johns utilizza domande strutturate per guidare una riflessione sistematica, particolarmente preziosa per le situazioni di leadership che coinvolgono dinamiche di potere e relazioni professionali. Aiuta gli operatori a riflettere su pensieri e sentimenti per identificare le conoscenze rilevanti per la pratica.<sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Il modello esamina cinque aree chiave prima della pianificazione dell&#8217;azione:<sup id=\"cite_ref-:5_16-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/300px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/450px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/600px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"283\" data-file-width=\"1876\" data-file-height=\"1767\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Modello di riflessione strutturata di Johns<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Descrizione (cosa \u00e8 successo?)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Cosa \u00e8 successo oggettivamente? Quali fattori hanno contribuito?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Ho dato un feedback su una documentazione in ritardo a un collega pi\u00f9 giovane in un&#8217;area molto occupata. Ha annuito, ha detto poco e abbiamo concluso rapidamente per motivi di tempo.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Estetica (l&#8217;arte della pratica)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Cosa stavo cercando di ottenere? Com&#8217;\u00e8 sembrata la situazione?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Volevo proteggere la sicurezza dei pazienti e il flusso della clinica. Lo spazio sembrava semi-privato e affrettato. Il mio tono era deciso e l&#8217;interazione sembrava a senso unico piuttosto che collaborativa.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Personale (consapevolezza di s\u00e9)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Come mi sono sentito? Quali fattori interni o conoscenze e convinzioni personali hanno influenzato la mia risposta\/le mie azioni?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Ho sentito la pressione di dover raggiungere gli obiettivi e la frustrazione per le note in ritardo. Credo che la chiarezza sia gentile, ma ho equiparato la chiarezza alla velocit\u00e0 invece che al dialogo.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Etica (obblighi morali e professionali)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Quali principi etici e dinamiche di potere erano coinvolti?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> La documentazione tempestiva \u00e8 un obbligo etico, ma le differenze di potere possono mettere a tacere i colleghi pi\u00f9 giovani. Avevo il consenso per fornire un feedback in questo spazio pubblico in questo momento?<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>5. Empirica (evidenze e conoscenze)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Quali conoscenze ed evidenze\/politiche hanno informato la mia pratica\/risposta?<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Il nostro servizio ha politiche di passaggio di consegne chiare. Le evidenze supportano un feedback specifico e tempestivo e dimostrano che la sicurezza psicologica favorisce l&#8217;apprendimento del team. Ho usato degli esempi ma non ho controllato le barriere.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Pianificazione dell&#8217;azione<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Sviluppare un piano specifico che affronti le intuizioni di tutti e cinque gli obiettivi.<\/li>\n<li><i><b>Esempio:<\/b> Domani organizzer\u00f2 una conversazione privata di cinque minuti. Chieder\u00f2 il consenso, mostrer\u00f2 un esempio, inviter\u00f2 a discutere sulle barriere e concorder\u00f2 un obiettivo condiviso con controlli regolari.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Rolfe.27s_Model_of_Reflection_.282001.29\"><\/span><span id=\"Rolfe&#39;s_Model_of_Reflection_(2001)\" class=\"mw-headline\">Modello di riflessione di Rolfe (2001)<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Modello di riflessione di Rolfe (2001)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=10\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Modello di riflessione di Rolfe (2001)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=10\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Sviluppata da Rolfe, Freshwater e Jasper, questa semplice struttura si basa sulle tre domande chiave originali di <a title=\"Il quadro di sviluppo di Borton\" href=\"\/Borton%27s_Development_Framework\">Borton<\/a>: Cosa? E quindi? E ora?<sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup> A differenza del modello pi\u00f9 dettagliato di Driscoll,<sup id=\"cite_ref-23\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-23\">(23)<\/a><\/sup> quello di Rolfe fornisce una riflessione rapida, adatta agli ambienti frenetici dell&#8217;assistenza sanitaria.<sup id=\"cite_ref-:5_16-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-24\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-24\">(24)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/300px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/450px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/600px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"238\" data-file-width=\"1938\" data-file-height=\"1538\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Modello di riflessione di Rolfe<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Cosa? (Descrizione)<\/b><\/p>\n<p>Descrivere l&#8217;esperienza in modo oggettivo: Cosa \u00e8 successo? Qual \u00e8 stato il ruolo tuo e degli altri? Cosa ha influenzato le tue azioni? Quali sentimenti ti ha suscitato? <i><b>Esempio:<\/b> Durante una riunione del team, ho notato che un collega pi\u00f9 giovane sembrava esitare a contribuire, cos\u00ec ho chiesto direttamente la sua opinione. Ha condiviso un prezioso suggerimento che abbiamo messo in pratica.<\/i><\/p>\n<p><b>2. E quindi? (Analisi)<\/b><\/p>\n<p>Esaminare il significato e le implicazioni: Quali presupposti erano presenti? Cosa rivela questo della situazione e della tua pratica? <i><b>Esempio:<\/b> Le dinamiche di potere possono inibire il personale giovane. Il mio approccio diretto ha funzionato, ma devo creare ambienti inclusivi fin dall&#8217;inizio della riunione piuttosto che affidarmi alle domande dirette.<\/i><\/p>\n<p><b>3. E ora? (Pianificazione dell&#8217;azione)<\/b><\/p>\n<p>Concentrarsi su azioni e ostacoli futuri specifici: Cosa farai di diverso? Di quali conoscenze o competenze hai bisogno? Cosa potrebbe ostacolare questo piano? Di quale supporto ho bisogno per affrontare situazioni simili? <i><b>Esempio:<\/b> Inizier\u00f2 le riunioni invitando esplicitamente tutti i contributi e creer\u00f2 delle regole di base che incoraggino le diverse prospettive. Ho bisogno di un tutoraggio per facilitare le discussioni inclusive.<\/i><\/p>\n<h2><span id=\"AI_Tools_in_Clinical_Reflection\" class=\"mw-headline\">Strumenti di intelligenza artificiale per la riflessione clinica<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Strumenti di intelligenza artificiale nella riflessione clinica\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=11\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Strumenti di intelligenza artificiale nella riflessione clinica\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=11\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Gli strumenti di intelligenza artificiale possono migliorare la pratica riflessiva, come il partner riflessivo, fornendo prompt strutturati, prospettive alternative e un&#8217;esplorazione pi\u00f9 approfondita quando la guida di un esperto non \u00e8 immediatamente disponibile.<sup id=\"cite_ref-:5_16-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Come l&#8217;IA pu\u00f2 supportare la propria riflessione:<\/b> L&#8217;IA offre domande strutturate attraverso strutture per la riflessione, suggerisce punti di vista alternativi, fornisce uno spazio di pratica sicuro per argomenti delicati e aiuta a identificare gli schemi ricorrenti nella propria pratica nel tempo.<\/p>\n<p><b>Modello di prompt per la riflessione con IA: <\/b>\u00c8 possibile utilizzare questo modello con strumenti di IA come il <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/physiopedia-ai-assistant\/\" rel=\"nofollow\">Physiopedia AI Assistant (PAI)<\/a> per strutturare le proprie riflessioni cliniche:<\/p>\n<p><i>&#8220;Voglio riflettere su una situazione clinica utilizzando (specificare la struttura: Gibb\/Johns\/Rolfe\/Kolb). La situazione in questione: (breve descrizione). Per favore, guidami attraverso ogni fase di questa struttura con domande specifiche adatte alla mia situazione. Fammi una domanda alla volta e aspetta la mia risposta prima di passare alla fase successiva. Dopo aver completato la struttura, aiutami a identificare i punti chiave dell&#8217;apprendimento e suggeriscimi come potrei applicarlo nella pratica futura&#8221;.<\/i><\/p>\n<p><b>Considerazioni etiche:<\/b> Quando si utilizzano strumenti di IA, \u00e8 sempre necessario rendere anonimi i dati dei pazienti. L&#8217;intelligenza artificiale migliora ma non sostituisce la guida umana in situazioni complesse. Usate la riflessione con IA come preparazione alle discussioni con il supervisore piuttosto che come sostituto completo.<sup id=\"cite_ref-:5_16-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Selecting_the_Right_Framework\" class=\"mw-headline\">Scegliere la struttura corretta<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Selezionare la struttura giusta\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=12\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Selezionare la struttura giusta\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=12\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Scegliere le strutture in base al proprio contesto, al tempo disponibile e alla complessit\u00e0 della situazione. I professionisti pi\u00f9 efficaci utilizzano modelli diversi per scopi diversi, quindi bisogna fare pratica con diversi modelli per trovare quello che funziona meglio per s\u00e9.<sup id=\"cite_ref-:5_16-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Per le riflessioni quotidiane veloci:<\/b> Rolfe: &#8220;Cosa? E quindi? E ora?&#8221; funziona bene per brevi riflessioni durante le giornate pi\u00f9 frenetiche o per la documentazione relativa allo sviluppo professionale continuo (CPD) di routine.<\/p>\n<p><b>Per gli incidenti significativi o le situazioni complesse:<\/b> Il ciclo completo di Gibbs in sei fasi si adatta all&#8217;analisi approfondita di situazioni complesse, riflessioni formali o incidenti che richiedono una documentazione dettagliata.<\/p>\n<p><b>Per la leadership e i dilemmi etici:<\/b> Il modello di Johns eccelle quando le dinamiche di potere, le relazioni o le considerazioni etiche sono centrali, concentrandosi sulla consapevolezza personale e sull&#8217;etica.<\/p>\n<p><b>Per la riflessione incentrata sull&#8217;apprendimento:<\/b> Il ciclo di Kolb trasforma efficacemente le esperienze in un apprendimento pi\u00f9 ampio per l&#8217;applicazione futura e lo sviluppo delle competenze.<\/p>\n<p><b>Considerare il proprio livello di esperienza:<\/b> Gli operatori alle prime armi spesso traggono beneficio da strutture come Gibbs, mentre i professionisti clinici esperti potrebbero preferire modelli pi\u00f9 semplici per la riflessione di routine.<\/p>\n<p><b>Adattare la struttura al proprio scopo:<\/b> le evidenze sullo sviluppo professionale continuo (CPD) devono avere chiari outcome di apprendimento, lo sviluppo personale dovrebbe essere in sintonia con il proprio stile di pensiero e il lavoro accademico richiede una sufficiente profondit\u00e0 analitica.<\/p>\n<h2><span id=\"Getting_Started_with_Reflective_Practice\" class=\"mw-headline\">Iniziare a usare la pratica riflessiva<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Come iniziare la pratica riflessiva\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=13\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Come iniziare la pratica riflessiva\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=13\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p><b>Iniziare il proprio percorso di riflessione:<\/b> Molti studenti del settore sanitario iniziano a tenere dei diari riflessivi durante i tirocini, rispondendo alle domande chiave: Cosa \u00e8 successo? Perch\u00e9 hai scelto questo metodo? Esistono ricerche a sostegno delle tue decisioni? Cosa \u00e8 andato bene? Cosa potrebbe migliorare? Quali sono i tuoi punti di azione?<sup id=\"cite_ref-25\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-25\">(25)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:9_4-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Sviluppare le proprie abilit\u00e0:<\/b> Inizialmente, scrivere delle riflessioni per sviluppare il proprio pensiero attraverso le diverse fasi. Man mano che le competenze si sviluppano, si pu\u00f2 riflettere internamente durante la giornata e scrivere riflessioni formali solo per eventi significativi.<sup id=\"cite_ref-:8_26-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-26\">(26)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Soddisfare i requisiti professionali:<\/b> Alcuni organismi professionali richiedono evidenze di pratica riflessiva per lo sviluppo professionale continuo (CPD). Una riflessione regolare soddisfa questi requisiti, dimostrando al contempo l&#8217;impegno per la crescita professionale e la sicurezza dei pazienti.<\/p>\n<p><b>Costruire la coerenza:<\/b> Iniziare con riflessioni brevi e regolari utilizzando strutture semplici come il modello di Rolfe. Incorporare gradualmente un&#8217;analisi dettagliata per le situazioni complesse. La riflessione si sviluppa attraverso la pratica ripetuta.<sup id=\"cite_ref-:8_26-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-26\">(26)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>L&#8217;approccio &#8220;teach-back&#8221;:<\/b> Dimostrare di aver capito spiegando ci\u00f2 che si ha imparato a qualcun altro (o anche a se stessi). Questo costringe a un&#8217;elaborazione pi\u00f9 approfondita, identifica le lacune nella conoscenza e sposta la riflessione dal pensiero interno all&#8217;espressione esterna, rivelando se sono stati davvero compresi i concetti o se semplicemente si pensa di averli compresi.<sup id=\"cite_ref-:5_16-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup> Quando bisogna insegnare qualcosa, viene naturale identificare le lacune nella propria comprensione, organizzare le informazioni in modo coerente e fare collegamenti che potrebbero essere sfuggiti. <i><b>Esempio:<\/b> Dopo una sessione di formazione clinica, uno studente di fisioterapia potrebbe spiegare al suo supervisore cosa ha imparato su una procedura. Oppure, in un contesto di coaching, si potrebbe riassumere al proprio mentore le intuizioni tratte da una conversazione difficile. L&#8217;ascoltatore pu\u00f2 quindi chiarire eventuali malintesi o confermare che sono stati afferrati i punti chiave.<\/i><\/p>\n<p><b>Riflessione e apprendimento sul posto di lavoro:<\/b><\/p>\n<p>Guardate questa breve conferenza del decanato di Londra sulla riflessione e l&#8217;apprendimento sul posto di lavoro. Si rivolge ai medici in formazione, ma qualsiasi professionista sanitario pu\u00f2 trarre beneficio dai principi presentati.<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/7cLtoPinD0s?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Barriers_and_Enablers_to_Effective_Reflection\" class=\"mw-headline\">Barriere e fattori che favoriscono una riflessione efficace<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Barriere e fattori che favoriscono una riflessione efficace\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=14\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Barriere e fattori che favoriscono una riflessione efficace\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=14\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Capire cosa aiuta e cosa ostacola la pratica riflessiva permette agli operatori sanitari di creare condizioni di supporto e di affrontare gli ostacoli pi\u00f9 comuni.<sup id=\"cite_ref-:6_27-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-27\">(27)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Barriere comuni:<\/b> Tempi stretti per via di carichi di lavoro impegnativi, mancanza di schemi strutturati, culture poco incoraggianti, paura della vulnerabilit\u00e0 nel riconoscere gli errori, motivazione insufficiente e guida limitata da parte di esperti.<sup id=\"cite_ref-:7_28-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-28\">(28)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:6_27-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-27\">(27)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Fattori che favoriscono:<\/b> Tempo protetto, relazioni di supporto, finalit\u00e0 chiare, strumenti adeguati, culture dell&#8217;apprendimento che normalizzano l&#8217;incertezza e riconoscimento formale nello sviluppo professionale.<sup id=\"cite_ref-:7_28-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-28\">(28)<\/a><\/sup> La riflessione online trae vantaggio dall&#8217;apprendimento centrato sul paziente, dagli approcci collaborativi, dalla maggiore creativit\u00e0 nella risoluzione dei problemi, dal monitoraggio dei progressi e dalla facilit\u00e0 di connessione con i colleghi per ottenere un feedback.<sup id=\"cite_ref-29\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-29\">(29)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Conclusion\" class=\"mw-headline\">Conclusione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=15\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=15\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>La riflessione clinica \u00e8 un&#8217;abilit\u00e0 fondamentale che trasforma l&#8217;esperienza in apprendimento e migliora l&#8217;assistenza ai pazienti. Sia che si tratti di documentare i requisiti di sviluppo professionale continuo (CPD) o di esaminare complessi dilemmi etici, le strutture e gli approcci qui delineati forniscono una struttura per uno sviluppo professionale significativo.<\/p>\n<p>Ricorda che una riflessione efficace richiede pratica e spesso trae vantaggio dalla guida di un esperto o della discussione tra pari. Iniziate con la struttura che vi sembra pi\u00f9 naturale per il vostro stile di pensiero, provate approcci diversi per situazioni diverse e basate sempre le vostre riflessioni sulla pratica basata sulle evidenze. Grazie a una pratica riflessiva costante, svilupperete un ragionamento clinico migliore, una maggiore consapevolezza di voi stessi e, in definitiva, fornirete ai vostri pazienti un&#8217;assistenza di qualit\u00e0 superiore.<\/p>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Citazioni<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;veaction=edit&#038;section=16\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&#038;action=edit&#038;section=16\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-:2-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_1-0\">1.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_1-1\">1.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sch\u00f6n DA. The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic books; 1983.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-2\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">McLeod GA, Vaughan B, Carey I, Shannon T, Winn E. Pre-professional reflective practice: Strategies, perspectives and experiences. International Journal of Osteopathic Medicine. 2020;35:50-6.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-0\">3.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-1\">3.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Ziebart C, MacDermid JC. Reflective Practice in Physical Therapy: A Scoping Review. Phys Ther. 2019;99(8):1056-68. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:9-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:9_4-0\">4.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:9_4-1\">4.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">McClure P. Reflection on Practice. Available from <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.bradfordvts.co.uk\/wp-content\/onlineresources\/teaching-learning\/reflection\/reflection%20on%20practice.pdf\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.bradfordvts.co.uk\/wp-content\/onlineresources\/teaching-learning\/reflection\/reflection%20on%20practice.pdf<\/a> (last accessed 3.11.2025)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-5\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Koshy K, Limb C, Gundogan B, Whitehurst K, Jafree DJ. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC5673148\/pdf\/ij9-2-e20.pdf\" rel=\"nofollow\">Reflective practice in health care and how to reflect effectively.<\/a> Int J Surg Oncol (N Y). 2017 Jul;2(6):e20.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Reid B. But We\u2019re Doing it Already! &#8211; Exploring afckLRResponse to the Concept of Reflective Practice in Order to Improve its Facilitation. Nurse Education Today 1993;13:305-309<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-0\">7.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-1\">7.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-2\">7.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-3\">7.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Paterson C, Chapman J. Enhancing skills of critical reflection to evidence learning in professional practice. Phys Ther Sport. 2013 Aug;14(3):133-8.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Patterson B. Developing and Maintaining Reflection in Clinical Journals. Nursing Today 1995;15:211-220<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-9\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Jarvis P. Reflective Practice and Nursing. NursefckLREducation Today 1992;12:174-181<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Ooi Su, Fisher P, Coker S. A systematic review of reflective practice questionnaires and scales for healthcare professionals: a narrative synthesis, Reflective Practice. 2021;22:1:1-15.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-11\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Mann K, Gordon J, MacLeod A. Reflection and reflective practice in health professions education: a systematic review. Advances in health sciences education. 2009 Oct;14(4):595-621.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:3_12-0\">12.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_12-1\">12.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_12-2\">12.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_12-3\">12.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Donohoe A, Guerandel A, O\u2019Neill GM, Malone K, Campion DM. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/2331186X.2022.2107293\" rel=\"nofollow\">Reflective writing in undergraduate medical education: A qualitative review from the field of psychiatry.<\/a> Cogent Education. 2022 Dec 31;9(1):2107293.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-13\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-13\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">University of South Australia. Introduction to Reflective Practice. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/lo.unisa.edu.au\/mod\/page\/view.php?id=501624\" rel=\"nofollow\">Levels of Reflection<\/a>. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-14\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-14\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Cattaneo AAP, Motta E. \u201cI Reflect, Therefore I Am\u2026 a Good Professional\u201d. On the Relationship between Reflection-<i>on<\/i>-Action, Reflection-<i>in<\/i>-Action and Professional Performance in Vocational Education. Vocations and Learning 2021;14: 185\u2013204.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-15\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-15\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Wijnen-Meijer M, Brandhuber T, Schneider A, Berberat PO. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC9112303\/pdf\/10.1177_23821205221091511.pdf\" rel=\"nofollow\">Implementing Kolb s experiential learning cycle by linking real experience, case-based discussion and simulation<\/a>. Journal of medical education and curricular development. 2022 May;9:23821205221091511.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:5-16\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:5_16-0\">16.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_16-1\">16.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_16-2\">16.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_16-3\">16.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_16-4\">16.4<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_16-5\">16.5<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_16-6\">16.6<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Jason Giesbrecht. Becoming a Reflective Clinician Course. Physiopedia Plus. 2025<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:4-17\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:4_17-0\">17.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_17-1\">17.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_17-2\">17.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_17-3\">17.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_17-4\">17.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Lee MM, Kumar SI. Kolb meets quality: <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC10773268\/pdf\/ats-scholar.2023-0021PS.pdf\" rel=\"nofollow\">Applying learning theory to a process improvement and safety curriculum<\/a>. ATS scholar. 2023 Dec;4(4):431-40.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-18\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-18\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Choshi M. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.healio.com\/doi\/epdf\/10.3928\/01484834-20240513-02\" rel=\"nofollow\">Addressing challenges in undergraduate community health nursing clinical: Kolb&#8217;s Experiential Learning Theory<\/a>. Journal of Nursing Education. 2025 Jun 1;64(6):e31-4.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-19\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-19\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Zhan TT, Wang LL, Wang Y, Sun CJ. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC9939592\/pdf\/main.pdf\" rel=\"nofollow\">Master of nursing specialist experiences of an internship through the use of written reflections: A qualitative research study<\/a>. Heliyon. 2023 Feb 1;9(2).<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-20\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-20\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">S. McLeod. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.simplypsychology.org\/gibbs-reflective-cycle.html\" rel=\"nofollow\">Gibbs Reflective Cycle<\/a>. Simply Psychology. March 2025<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-21\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-21\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Dunne M, Penman M, Nisbet G. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/17549507.2023.2223373#abstract\" rel=\"nofollow\">Exploring the outcomes of a reflective teaching strategy with students: A feasibility study.<\/a> International Journal of Speech-Language Pathology. 2024 Jul 3;26(4):532-43.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-22\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-22\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\"><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/acadfundu.com\/rolfes-reflective-model\/\" rel=\"nofollow\">Rolfe Reflective Model \u2013 What, So What, Now What<\/a>. Reflection Model. AcadFundu. Sep 2024. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-23\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-23\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Driscoll J. Reflective practice for practice. Senior Nurse. 1994;14(1):47.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-24\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-24\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\"><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/ltc.uow.edu.au\/hub\/article\/rolfe-et-al-model\" rel=\"nofollow\">Model of reflection: The Rolfe et al. model<\/a>.University of Wollongong Australia.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-25\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-25\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Queen Mary University of London. Guidance on Reflective Writing. <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/qmplus.qmul.ac.uk\/mod\/page\/view.php?id=794125\" rel=\"nofollow\">https:\/\/qmplus.qmul.ac.uk\/mod\/page\/view.php?id=794125<\/a> (last accessed 3.11.2025)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:8-26\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:8_26-0\">26.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:8_26-1\">26.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Wessel J, Larin H. Blackwell Publishing Ltd Change in reflections of physiotherapy students over time in clinical placements. Learning in Health and Social Care 2006; 5(3):119\u2013132<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:6-27\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:6_27-0\">27.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_27-1\">27.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Oluwatoyin FE. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.iosrjournals.org\/iosr-jnhs\/papers\/vol4-issue4\/Version-3\/E04432833.pdf\" rel=\"nofollow\">Reflective practice: Implication for nurses.<\/a> Journal of nursing and health science. 2015 Jul;4(4):28-33.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:7-28\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:7_28-0\">28.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_28-1\">28.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Gathu C. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC9069595\/pdf\/10.1177_23821205221096106.pdf\" rel=\"nofollow\">Facilitators and barriers of reflective learning in postgraduate medical education: a narrative review.<\/a> Journal of medical education and curricular development. 2022 May;9:23821205221096106.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-29\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-29\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Gilheaney O, Quigley D. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/10.3233\/ACS-210024\" rel=\"nofollow\">The enablers and barriers to facilitating the development of reflective practice skills of third level allied health professional students through technology: A scoping review<\/a>. Advances in Communication and Swallowing. 2022 Feb 15;24(2):125-45.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- \nNewPP limit report\nCached time: 20251204123019\nCache expiry: 0\nReduced expiry: true\nComplications: (show\u2010toc)\nCPU time usage: 0.115 seconds\nReal time usage: 0.122 seconds\nPreprocessor visited node count: 489\/1000000\nPost\u2010expand include size: 99\/2097152 bytes\nTemplate argument size: 0\/2097152 bytes\nHighest expansion depth: 3\/100\nExpensive parser function count: 0\/100\nUnstrip recursion depth: 0\/20\nUnstrip post\u2010expand size: 17840\/5000000 bytes\n--><br \/>\n<!--\nTransclusion expansion time report (%,ms,calls,template)\n100.00%   13.528      1 Special:Contributors\/Clinical_Reflection\n100.00%   13.528      1 -total\n--><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Redazione originale &#8211; Michelle Lee Principali contributori &#8211; Michelle Lee, Tarina van der Stockt, Ewa Jaraczewska, Tony Lowe, Jess Bell, Kim Jackson, Wanda van Niekerk, Olajumoke Ogunleye e Stacy Schiurring Contenuti 1 Introduzione 2 Che cos&#8217;\u00e8 la riflessione professionale\/pratica riflessiva? 3 Strutture chiave per la riflessione 3.1 Livelli di riflessione &#8211; Hatton e Smith (1995) [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-13074","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13074","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13074"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13074\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13948,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13074\/revisions\/13948"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13074"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}