{"id":11504,"date":"2024-12-12T10:19:26","date_gmt":"2024-12-12T10:19:26","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/an-introduction-to-augmentative-and-alternative-communication-it\/"},"modified":"2024-12-13T21:15:51","modified_gmt":"2024-12-13T21:15:51","slug":"an-introduction-to-augmentative-and-alternative-communication-it","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/an-introduction-to-augmentative-and-alternative-communication-it\/","title":{"rendered":"Introduzione alla Comunicazione Aumentativa e Alternativa"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Redazione originale<\/b> &#8211; <a title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\">Ewa Jaraczewska<\/a> sulla base del corso di <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/course_tutor\/sopio-nadiradze\/\" rel=\"nofollow\">Sopio Nadiradze<\/a><br \/>\n<b>Principali contributori<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\"><bdi>Ewa Jaraczewska<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a> e <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenuti<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Introduzione<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Three_Aspects_of_Communication\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Tre aspetti della comunicazione<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#Speech\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Parola<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-4\"><a href=\"#Speech_Assessment\"><span class=\"tocnumber\">2.1.1<\/span> <span class=\"toctext\">Valutazione della parola<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-5\"><a href=\"#Therapeutic_Interventions_for_Speech\"><span class=\"tocnumber\">2.1.2<\/span> <span class=\"toctext\">Interventi terapeutici per la parola<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Language\"><span class=\"tocnumber\">2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Linguaggio<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-7\"><a href=\"#Language_Assessment\"><span class=\"tocnumber\">2.2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Valutazione del linguaggio<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Communication\"><span class=\"tocnumber\">2.3<\/span> <span class=\"toctext\">Comunicazione<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#Communication_Systems\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Sistemi di comunicazione<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-10\"><a href=\"#Who_Can_Use_AAC?\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Chi pu\u00f2 usare la CAA?<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-11\"><a href=\"#AAC_Implementation_Guideline_for_Individuals_with_Cerebral_Palsy\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Linee guida per l&#8217;implementazione della CAA nelle persone con paralisi cerebrale<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-12\"><a href=\"#Goals_and_Expected_Outcomes\"><span class=\"tocnumber\">4.1<\/span> <span class=\"toctext\">Obiettivi e outcome attesi<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-13\"><a href=\"#Factors_Influencing_Assessment_and_Treatment\"><span class=\"tocnumber\">4.2<\/span> <span class=\"toctext\">Fattori che influenzano la valutazione e il trattamento<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-14\"><a href=\"#Assessment_Components\"><span class=\"tocnumber\">4.3<\/span> <span class=\"toctext\">Componenti della valutazione<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-15\"><a href=\"#Outcomes\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Outcome<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-16\"><a href=\"#Outcome_Measures\"><span class=\"tocnumber\">5.1<\/span> <span class=\"toctext\">Misure di outcome<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-17\"><a href=\"#Factors_Impacting_Outcomes\"><span class=\"tocnumber\">5.2<\/span> <span class=\"toctext\">Fattori che influenzano gli outcome<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-18\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">5.2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Risorse<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-19\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Citazioni<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Introduzione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>La comunicazione \u00e8 un&#8217;abilit\u00e0 fondamentale che ha un impatto sullo sviluppo cognitivo, sociale ed emotivo del bambino. Senza delle strategie di comunicazione efficaci, i bambini potrebbero avere difficolt\u00e0 ad esprimere le proprie esigenze o a partecipare ad attivit\u00e0 sociali importanti, come giocare con gli amici o interagire con i propri pari.<\/p>\n<p>Per le persone che hanno problemi di comunicazione potrebbe essere necessario un supporto specializzato. La Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA) \u00e8 pensata per supportare gli individui che hanno esigenze di comunicazione complesse.<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> La CAA pu\u00f2 essere assistita o non assistita e comprende sia opzioni ad alta tecnologia, come i dispositivi di generazione della parola, sia opzioni a bassa tecnologia, come le tavolette per la tecnologia.<\/p>\n<p>Questo articolo fornisce una panoramica generale sulla parola, sul linguaggio e sulla comunicazione, prima di introdurre la CAA per i professionisti della riabilitazione, comprese le considerazioni sulla valutazione e i tipi di CAA.<\/p>\n<h2><span id=\"Three_Aspects_of_Communication\" class=\"mw-headline\">Tre aspetti della comunicazione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Tre aspetti della comunicazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=2\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Tre aspetti della comunicazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=2\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Speech\" class=\"mw-headline\">Parola<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Discorso\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Discorso\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<blockquote><p>&#8220;La parola \u00e8 l&#8217;atto fisico di parlare producendo suoni che gli altri possono sentire&#8221;.<sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> &#8212; Sopio Nadiradze<\/p><\/blockquote>\n<p>Un disturbo della parola \u00e8 un ritardo o una difficolt\u00e0 nel modo in cui una persona produce suoni, parole o frasi. I tipi di disturbi della parola includono:<\/p>\n<ul>\n<li>articolazione<\/li>\n<li>voce<\/li>\n<li>flusso (fluidit\u00e0)<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Speech_Assessment\" class=\"mw-headline\">Valutazione della parola<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Valutazione del linguaggio\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=4\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Valutazione del linguaggio\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=4\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Un logopedista (patologo) completa una valutazione della parola con il contributo del team interdisciplinare, che pu\u00f2 includere genitori, caregiver, insegnanti, psicologi e medici. Questa valutazione avviene dopo aver escluso i problemi di udito.<\/p>\n<p>La valutazione dovrebbe includere quanto segue:<\/p>\n<ul>\n<li>verifica dell&#8217;eventuale presenza di errori e irregolarit\u00e0 nella parola<\/li>\n<li>anatomia e funzione del meccanismo orale<\/li>\n<li>storia dello sviluppo e della salute<\/li>\n<li>funzione cognitiva<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Therapeutic_Interventions_for_Speech\" class=\"mw-headline\">Interventi terapeutici per la parola<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Interventi terapeutici per il linguaggio\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=5\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Interventi terapeutici per il linguaggio\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=5\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Gli interventi terapeutici comprendono:<\/p>\n<ul>\n<li>educazione su come produrre suoni difficili<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>fare pratica nella produzione di suoni in diversi contesti, come sillabe, parole, frasi e lettura<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>affrontare gruppi di suoni con schemi di errore simili<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>insegnare quando e dove usare suoni specifici dopo aver spiegato le differenze significative tra di essi<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Questo video mostra come insegnare il suono L:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 308px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 300px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/-pI-zqim40s?\" width=\"300\" height=\"169\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Language\" class=\"mw-headline\">Linguaggio<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Lingua\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Lingua\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<blockquote><p>&#8220;Il linguaggio descrive il modo in cui utilizziamo i simboli per comunicare secondo regole linguistiche comuni e condivise&#8221;.<sup id=\"cite_ref-:0_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> &#8212; Sopio Nadiradze<\/p><\/blockquote>\n<p>&#8220;Disturbo del linguaggio&#8221; \u00e8 un termine generico che si riferisce a difficolt\u00e0 gravi e persistenti nel linguaggio parlato, scritto o simbolico, come il linguaggio dei segni, e nelle forme di comunicazione aumentativa e alternativa:<sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>ha un impatto sulla forma del linguaggio, sul contenuto del linguaggio e sulla funzione del linguaggio o una qualsiasi combinazione di questi<sup id=\"cite_ref-:1_5-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-5\">(5)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>i disturbi del linguaggio includono:\n<ul>\n<li>disturbo del linguaggio parlato infantile: un bambino ha difficolt\u00e0 ad imparare nuove parole, a pronunciare frasi, a seguire le indicazioni, a capire le domande e ad esprimersi<\/li>\n<li>disturbi dell&#8217;apprendimento: associati a problemi di lettura, ortografia e scrittura<\/li>\n<li>mutismo selettivo: difficolt\u00e0 a parlare o comunicare in determinati momenti o luoghi<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Language_Assessment\" class=\"mw-headline\">Valutazione del linguaggio<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Valutazione della lingua\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=7\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Valutazione della lingua\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=7\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>La valutazione del linguaggio potrebbe includere:<\/p>\n<ul>\n<li>esaminare la capacit\u00e0 di un individuo di usare ed elaborare il linguaggio a un livello adeguato alla sua et\u00e0<sup id=\"cite_ref-:0_2-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>valutare il vocabolario, la grammatica, la sintassi, la capacit\u00e0 di narrazione e di scrittura del bambino<sup id=\"cite_ref-:0_2-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>misurare la produzione dei suoni della parola, la motricit\u00e0 della parola e la motricit\u00e0 fine\/grossolana<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Sono consigliati anche lo screening dell&#8217;udito e le valutazioni comportamentali.<\/p>\n<h3><span id=\"Communication\" class=\"mw-headline\">Comunicazione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modificare la sezione: Comunicazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modificare la sezione: Comunicazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<blockquote><p>&#8220;La comunicazione \u00e8 un processo pi\u00f9 complesso e descrive il modo in cui influenziamo le idee, le azioni o gli atteggiamenti degli altri&#8221;.<sup id=\"cite_ref-:0_2-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> &#8212; Sopio Nadiradze<\/p><\/blockquote>\n<p>La comunicazione comprende movimenti, azioni e comportamenti verbali e non verbali e costituisce la base del nostro modo di interagire con gli altri esseri umani. Affinch\u00e9 un comportamento possa essere considerato una comunicazione devono essere presenti quattro aspetti:<sup id=\"cite_ref-:0_2-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li><i>mittente<\/i><\/li>\n<li><i>ricevente<\/i><\/li>\n<li><i>messaggio<\/i><\/li>\n<li><i>mezzi di comunicazione<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Esempio: sfide della comunicazione nella <a title=\"Eziologia e patologia della paralisi cerebrale\" href=\"\/Cerebral_Palsy_Aetiology_and_Pathology\">paralisi cerebrale<\/a><\/b><\/p>\n<p>La Tabella 1 identifica le varie sfide che i bambini con paralisi cerebrale potrebbero incontrare quando utilizzano diversi mezzi di comunicazione.<sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<table class=\"wikitable\">\n<caption>Tabella 1. Metodi di comunicazione e sfide che un bambino con paralisi cerebrale potrebbe incontrare<\/caption>\n<tbody>\n<tr>\n<th><b> Metodo di comunicazione<\/b><\/th>\n<th><b>Sfide<\/b><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Parlare<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Coordinazione dei muscoli della bocca e della lingua<\/li>\n<li>Problemi con i riceventi (non vengono ascoltati)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Ascoltare<\/td>\n<td>Concentrazione<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Scrivere<\/td>\n<td>Abilit\u00e0 motorie fini<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Puntare<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Abilit\u00e0 motorie fini<\/li>\n<li>Coordinazione occhio-mano<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Fare gesti\/linguaggio dei segni<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Abilit\u00e0 motorie fini<\/li>\n<li>Pianificazione motoria<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Linguaggio del corpo\/espressione facciale<\/td>\n<td>Controllo muscolare del corpo e del viso<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span id=\"Communication_Systems\" class=\"mw-headline\">Sistemi di comunicazione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Sistemi di comunicazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=9\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Sistemi di comunicazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=9\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<blockquote><p>&#8220;Le parti adottano tutte le misure appropriate per garantire che le persone con disabilit\u00e0 possano esercitare il diritto alla libert\u00e0 di espressione e di opinione, compresa la libert\u00e0 di cercare, ricevere e diffondere informazioni e idee su base di uguaglianza con gli altri e attraverso tutte le forme di comunicazione di loro scelta.&#8221; &#8212; Articolo 21, Convention on the Rights of Persons with Disabilities<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<ul>\n<li>Sistemi di comunicazione = tecnologie assistive<\/li>\n<li>I sistemi di comunicazione includono i sistemi di Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA):\n<ul>\n<li>aumentativa = che integra o migliora la parola esistente<\/li>\n<li>alternativa = forme di comunicazione alternative al linguaggio parlato<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>La CAA pu\u00f2 essere assistita o non assistita:\n<ul>\n<li>la CAA non assistita non richiede alcun ausilio o strumento fisico per facilitare la comunicazione:<sup id=\"cite_ref-:0_2-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>esempi: gesti, espressioni facciali, linguaggio del corpo, segni<\/li>\n<li>la CAA non assistita gioca un ruolo fondamentale nell&#8217;aiutare le persone a comunicare il proprio punto di vista e a facilitare la comprensione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>la CAA assistita utilizza strumenti o materiali per facilitare la comunicazione:<sup id=\"cite_ref-:0_2-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>opzioni a bassa tecnologia, cartacee, come tavolette o libri<\/li>\n<li>tastiere adattate &#8211; gli adattamenti possono includere: (1) tasti pi\u00f9 grandi una digitazione pi\u00f9 facile, (2) indicatori tattili, (3) bordi dei tasti rialzati, (4) tasti codificati per colore, (5) tasti basati su simboli per facilitare il riconoscimento, (6) spaziatura dei tasti regolabile per adattarsi alla portata dell&#8217;utente, (7) funzioni programmabili come i tasti macro per le frasi o le espressioni usate pi\u00f9 di frequente e (8) predizione integrata di parole e frasi per velocizzare la digitazione\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_(2021).png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/7\/71\/SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\/300px-SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/7\/71\/SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\/450px-SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/7\/71\/SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\/600px-SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"293\" data-file-width=\"2347\" data-file-height=\"2296\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Dispositivo di generazione vocale<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>questo tipo di dispositivo \u00e8 adatto alle persone con capacit\u00e0 di alfabetizzazione che conoscono alcune lettere, sanno come digitare e sanno leggere e scrivere<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>La CAA pu\u00f2 essere basata sul testo o sui simboli:\n<ul>\n<li>la CAA basata sul testo pu\u00f2 essere utilizzata tramite una tastiera; le parole digitate vengono convertite in suoni<\/li>\n<li>la CAA basata sui simboli utilizza simboli o immagini per comunicare; un simbolo visivo potrebbe rappresentare una parola o una frase<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>La CAA pu\u00f2 assumere la forma di dispositivi di generazione vocale ad alta tecnologia:\n<ul>\n<li>dispositivi di generazione vocale con uno o pi\u00f9 interruttori a pulsante<\/li>\n<li>possono essere programmati con messaggi preregistrati<\/li>\n<li>pratici per le persone con capacit\u00e0 motorie limitate, in quanto gli interruttori possono essere attivati da qualsiasi parte del corpo (mano, dito, movimento del collo, testa, gamba, etc.)<\/li>\n<li>utili per i soggetti e per il loro partner di comunicazione perch\u00e9 questi ultimi possono registrare i messaggi desiderati<\/li>\n<li>esempi: dispositivi indossabili, come un orologio da polso o un dispositivo di generazione vocale a catena per il collo e attivati dal tatto, o dispositivi di generazione vocale tipo album fotografico<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Who_Can_Use_AAC.3F\"><\/span><span id=\"Who_Can_Use_AAC?\" class=\"mw-headline\">Chi pu\u00f2 usare la CAA?<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Chi pu\u00f2 utilizzare l'AAC?\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=10\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Chi pu\u00f2 utilizzare l'AAC?\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=10\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>La CAA pu\u00f2 beneficiare molte persone, tra cui:<\/p>\n<ul>\n<li>individui con una disabilit\u00e0 che ha un impatto sull&#8217;articolazione dei suoni, sulla fluidit\u00e0 e\/o sulla voce della parola<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>individui con un disturbo del linguaggio e della parola e con una compromissione della comprensione o un utilizzo alterato di sistemi parlati, scritti o simbolici<\/li>\n<li>individui che hanno messaggi completi, grammaticalmente corretti e ricchi a livello del vocabolario nella loro mente, ma non sono in grado di esprimere questi pensieri attraverso la parola<\/li>\n<\/ul>\n<p>Guardate questo video per un&#8217;illustrazione di come la CAA pu\u00f2 essere utilizzata per migliorare la comunicazione nelle persone con disabilit\u00e0:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 308px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 300px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/r3m8_YmTDDM?\" width=\"300\" height=\"169\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"AAC_Implementation_Guideline_for_Individuals_with_Cerebral_Palsy\" class=\"mw-headline\">Linee guida per l&#8217;implementazione della CAA nelle persone con paralisi cerebrale<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Linee guida per l'implementazione di AAC per persone con paralisi cerebrale\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=11\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Linee guida per l'implementazione di AAC per persone con paralisi cerebrale\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=11\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Quando si implementa la CAA, un professionista clinico adeguatamente formato deve garantire quanto segue:<sup id=\"cite_ref-:0_2-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>viene completata una <b>valutazione completa<\/b> che comprende le capacit\u00e0 motorie, le capacit\u00e0 cognitive e le esigenze di comunicazione dell&#8217;individuo<\/li>\n<li>il dispositivo di CAA \u00e8 <b>personalizzato<\/b> per garantire che soddisfi le esigenze dell&#8217;individuo, includendo il vocabolario e i simboli rilevanti per l&#8217;et\u00e0, il livello di sviluppo, la vita quotidiana e gli interessi dell&#8217;individuo<\/li>\n<li>il sistema di CAA \u00e8 <b>disponibile<\/b> e pu\u00f2 essere utilizzato <b>in modo coerente<\/b> in tutti gli ambienti, compresi casa, scuola e comunit\u00e0<\/li>\n<li><b>istruzioni<\/b> per utenti, familiari, caregiver ed educatori<\/li>\n<li>il cliente \u00e8 <b>motivato<\/b> a utilizzare il sistema: ci\u00f2 pu\u00f2 essere ottenuto identificando le attivit\u00e0 che motivano il cliente e fornendogli le opportunit\u00e0 di comunicare con almeno un partner al giorno<\/li>\n<li>l&#8217;apprendimento \u00e8 <b>contestualizzato:<\/b> l&#8217;utente impara a usare la CAA durante le attivit\u00e0 quotidiane<\/li>\n<li>il vocabolario \u00e8 modellato attraverso un <b>approccio multimodale<\/b>, che incorpora canali uditivi, visivi e tattili<\/li>\n<li>l&#8217;<b>accesso<\/b> a strumenti e dispositivi di CAA assistita in modo che i clienti possano raggiungerli in modo indipendente<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Goals_and_Expected_Outcomes\" class=\"mw-headline\">Obiettivi e outcome attesi<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Obiettivi e risultati attesi\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=12\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Obiettivi e risultati attesi\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=12\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p><b>Gli obiettivi includono:<\/b><sup id=\"cite_ref-:0_2-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>imparare nuovi metodi di espressione di se stessi<\/li>\n<li>consentire agli individui con disturbi della comunicazione di comunicare in modo competente e di sviluppare amicizie<sup id=\"cite_ref-:2_11-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-11\">(11)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>aiutare questi individui a partecipare maggiormente alle attivit\u00e0 accademiche e non accademiche<\/li>\n<li>consentire a questi individui di realizzare il proprio potenziale (in ambito accademico e non)<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Outcome attesi:<\/b><sup id=\"cite_ref-:0_2-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>gli individui con disturbi della comunicazione saranno in grado di ottenere miglioramenti misurabili nelle abilit\u00e0 accademiche, comunicative, sociali e funzionali<\/li>\n<li>gli individui con disturbi della comunicazione saranno in grado di &#8220;dire quello che vogliono dire, quando vogliono dirlo, il pi\u00f9 velocemente possibile e a chi vogliono dirlo&#8221;<sup id=\"cite_ref-:0_2-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Factors_Influencing_Assessment_and_Treatment\" class=\"mw-headline\">Fattori che influenzano la valutazione e il trattamento<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Fattori che influenzano la valutazione e il trattamento\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=13\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Fattori che influenzano la valutazione e il trattamento\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=13\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Quando si valutano degli individui con disturbi della comunicazione e si crea un piano di intervento che incorpori la CAA si devono prendere in considerazione i seguenti fattori:<\/p>\n<ul>\n<li><b>et\u00e0 cronologica e fase dello sviluppo<\/b>\n<ul>\n<li>selezionare strumenti di valutazione e obiettivi di intervento adeguati all&#8217;et\u00e0<\/li>\n<li>scegliere un vocabolario e delle istruzioni adeguate all&#8217;et\u00e0<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>funzionalit\u00e0<\/b>\n<ul>\n<li>spesso le decisioni vengono prese <i>per<\/i> le persone che non sono in grado di comunicare le proprie preferenze, il che pu\u00f2 comportare una mancanza di scelta o azione personale<\/li>\n<li>considerare quando in una routine quotidiana sono disponibili scelte e se\/come un individuo pu\u00f2 esprimere le proprie scelte e preferenze attraverso la CAA<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>interazione<\/b>\n<ul>\n<li>offrire opportunit\u00e0 di inviare e ricevere messaggi<\/li>\n<li>fornire opportunit\u00e0 di interazione con altri pari, non solo con il personale di formazione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>sviluppo cognitivo<\/b>\n<ul>\n<li>migliorare le capacit\u00e0 di linguaggio e comunicazione, a prescindere dallo sviluppo cognitivo<\/li>\n<li>le capacit\u00e0 di linguaggio e comunicazione vengono migliorate attraverso ogni interazione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>livello di indipendenza<\/b>\n<ul>\n<li>la CAA pu\u00f2 essere utilizzata sia per la comunicazione indipendente che per quella interpretata dal partner<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>profilo sensoriale<\/b>\n<ul>\n<li>qualsiasi individuo che non sia in grado di indicare in modo affidabile l&#8217;intenzionalit\u00e0 delle proprie azioni o coloro le cui forme di risposta variano da persona a persona hanno un&#8217;alta possibilit\u00e0 di beneficiare della CAA<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>significato sociale<\/b>\n<ul>\n<li>gli strumenti e le strategie selezionati dovrebbero migliorare l&#8217;identit\u00e0 sociale e l&#8217;interazione dell&#8217;utente<\/li>\n<li>la CAA non dovrebbe aggravare\/dovrebbe prevenire la stigmatizzazione o la discriminazione nella comunit\u00e0<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>capacit\u00e0 essenziali<\/b>\n<ul>\n<li>NON ci sono capacit\u00e0 di comunicazione essenziali che devono essere insegnate prima di migliorare o aumentare le opportunit\u00e0 di interazione e comunicazione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>pluralismo<\/b>\n<ul>\n<li>dovrebbero essere selezionate e progettate molteplici strategie, strumenti o metodologie di comunicazione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>ambiente naturale<\/b>\n<ul>\n<li>la pratica didattica individuale dovrebbe sempre essere affiancata da opportunit\u00e0 di comunicazione nell&#8217;ambiente naturale<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>preferenze<\/b>\n<ul>\n<li>l&#8217;<i>utente<\/i> determina il piano e la metodologia di intervento sulla comunicazione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>partner di comunicazione<\/b>\n<ul>\n<li>un team multidisciplinare valuta le capacit\u00e0 di tutti i partner della comunicazione<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Assessment_Components\" class=\"mw-headline\">Componenti della valutazione<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Componenti della valutazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=14\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Componenti della valutazione\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=14\">modifica fonte<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>I seguenti elementi dovrebbero far parte della <b>valutazione<\/b> <b>della comunicazione<\/b> di un individuo con gravi disabilit\u00e0:<\/p>\n<ul>\n<li>cognizione<\/li>\n<li>funzionamento motorio<\/li>\n<li>capacit\u00e0 sensoriali<\/li>\n<li>parola e linguaggio<\/li>\n<li>esigenze di comunicazione attuali e future<\/li>\n<li>capacit\u00e0 di tracciamento visivo e scansione<\/li>\n<li>preferenze della mano, posizionamento, raggiungimento e presa<\/li>\n<li>capacit\u00e0 di linguaggio ricettive di base<\/li>\n<li>ruoli di genitori o caregiver<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Outcomes\" class=\"mw-headline\">Outcome<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=15\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=15\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Outcome_Measures\" class=\"mw-headline\">Misure di outcome<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Outcome Measures\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=16\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Outcome Measures\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=16\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"http:\/\/complexneeds.org.uk\/modules\/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation\/All\/downloads\/m08p080c\/the_pragmatics_profile.pdf\" rel=\"nofollow\">Pragmatic Profile<\/a><\/li>\n<li>Identifying Potential Communicative Acts in Persons with Developmental and Physical Disabilities (IPCA)<\/li>\n<li>Social Network<\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/c-billt.com\/about-c-billt\/\" rel=\"nofollow\">Computer-Based Instrument for Low motor Language Testing<\/a> (C-BiLLT)<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Factors_Impacting_Outcomes\" class=\"mw-headline\">Fattori che influenzano gli outcome<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Modifica la sezione: Fattori che influenzano i risultati\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=17\">modifica<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Modifica la sezione: Fattori che influenzano i risultati\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=17\">fonte edit<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>I seguenti fattori sono importanti per ottenere outcome <b>positivi<\/b>:<\/p>\n<ul>\n<li>scegliere il dispositivo pi\u00f9 adatto alle capacit\u00e0 motorie di un individuo<\/li>\n<li>integrare il dispositivo in una routine quotidiana che sia motivante per l&#8217;utente<\/li>\n<li>partire da un singolo messaggio o compito funzionale<\/li>\n<li>espandere gradualmente l&#8217;uso ad altri contesti<\/li>\n<li>coinvolgere i familiari e i caregiver nel processo di implementazione<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le <b>barriere<\/b> che impediscono di ottenere outcome positivi includono:<\/p>\n<ul>\n<li>mancanza di motivazione del cliente<\/li>\n<li>disponibilit\u00e0 limitata di sistemi di CAA adeguati<\/li>\n<li>formazione insufficiente per insegnanti e caregiver<\/li>\n<li>apprendimento decontestualizzato<\/li>\n<li>vocabolario limitato nei sistemi di CAA<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Risorse<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=18\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=18\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"http:\/\/complexneeds.org.uk\/modules\/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation\/All\/downloads\/m08p080c\/the_pragmatics_profile.pdf\" rel=\"nofollow\">The PRAGMATICS PROFILE of Everyday Communication Skills in Children<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/aackids.psu.edu\/index.php\/page\/show\/id\/4\/index.html\" rel=\"nofollow\">Early Intervention<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.asha.org\/public\/speech\/disorders\/childsandl\/\" rel=\"nofollow\">Child Speech and Language<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Citazioni<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=19\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=19\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Burnham SPL, Finak P, Henderson JT, Gaurav N, Batorowicz B, Pinder SD, Davies TC. Models and frameworks for guiding assessment for aided Augmentative and Alternative communication (AAC): a scoping review. Disabil Rehabil Assist Technol. 2024 May;19(4):1758-1772. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-0\">2.00<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-1\">2.01<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-2\">2.02<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-3\">2.03<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-4\">2.04<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-5\">2.05<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-6\">2.06<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-7\">2.07<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-8\">2.08<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-9\">2.09<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-10\">2.10<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-11\">2.11<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-12\">2.12<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-13\">2.13<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-14\">2.14<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-15\">2.15<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Nadiradze S. An Introduction to Assistive Technology in Communication Course. Plus, 2024.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Grow &amp; Tell Speech and OT. How I Teach the L Sound Speech Therapy. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-pI-zqim40s\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-pI-zqim40s<\/a>(last accessed 6\/2\/2024)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-4\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Donolato E, Cardillo R, Mammarella IC, Melby-Lerv\u00e5g M. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/acamh.onlinelibrary.wiley.com\/doi\/epdf\/10.1111\/jcpp.13536\" rel=\"nofollow\">Research Review: Language and specific learning disorders in children and their co-occurrence with internalizing and externalizing problems: a systematic review and meta-analysis.<\/a> J Child Psychol Psychiatry. 2022 May;63(5):507-518.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-:1_5-0\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Jaiswal MA, Kapur A, Goyal A, Bhalla K, Nagarajan S, Babaria B.<a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.jpmer.com\/abstractArticleContentBrowse\/JPMER\/26854\/JPJ\/fullText\" rel=\"nofollow\">Children with Ankyloglossia and Special Healthcare Needs: Diagnosis, Management and Implications.<\/a> J Postgrad Med Edu Res 2022;56(1):57-60.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sack L, Dollaghan C, Goffman L. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/epdf\/10.1080\/17549507.2021.1998629?needAccess=true\" rel=\"nofollow\">Contributions of early motor deficits in predicting language outcomes among preschoolers with developmental language disorder.<\/a> International journal of speech-language pathology. 2022 Jul 4;24(4):362-74.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-7\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Communication and Children with Cerebral Palsy. Available from <a title=\"Comunicazione e bambini con paralisi cerebrale\" href=\"\/Communication_and_Children_with_Cerebral_Palsy\">Communication and Children with Cerebral Palsy<\/a> (last access 5.2.2024)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Available from <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.ohchr.org\/en\/instruments-mechanisms\/instruments\/convention-rights-persons-disabilities\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.ohchr.org\/en\/instruments-mechanisms\/instruments\/convention-rights-persons-disabilities<\/a> (last access 5.2.2024)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-9\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">American Speech-Language-Hearing Association (ASHA). Definitions of Communication Disorders and Variations. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.asha.org\/policy\/rp1993-00208\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.asha.org\/policy\/rp1993-00208\/<\/a> (last accessed 12 February 2024). <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Cincinnati Children&#8217;s. What is AAC? Augmentative and Alternative Communication. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r3m8_YmTDDM\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=r3m8_YmTDDM<\/a>(last accessed 6\/2\/2024)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-:2_11-0\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Tsai MJ. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC9687965\/pdf\/behavsci-12-00467.pdf\" rel=\"nofollow\">Using the ICF Framework to Assess Communicative Competence in Dyadic Communication among Children and Adolescents Who Use Augmentative and Alternative Communication Devices in Taiwan.<\/a> Behav Sci (Basel). 2022 Nov 21;12(11):467.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20241203075622 Cache expiry: 0 Reduced expiry: true Complications: (show\u2010toc) CPU time usage: 0.076 seconds Real time usage: 0.085 seconds Preprocessor visited node count: 277\/1000000 Post\u2010expand include size: 140\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/100 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 8614\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 6.367 1 Special:Contributors\/An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication 100.00% 6.367 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Redazione originale &#8211; Ewa Jaraczewska sulla base del corso di Sopio Nadiradze Principali contributori &#8211; Ewa Jaraczewska, Jess Bell e Kim Jackson Contenuti 1 Introduzione 2 Tre aspetti della comunicazione 2.1 Parola 2.1.1 Valutazione della parola 2.1.2 Interventi terapeutici per la parola 2.2 Linguaggio 2.2.1 Valutazione del linguaggio 2.3 Comunicazione 3 Sistemi di comunicazione 3.1 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-11504","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/11504","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11504"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/11504\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11510,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/11504\/revisions\/11510"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11504"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}