{"id":9350,"date":"2024-04-10T10:39:44","date_gmt":"2024-04-10T10:39:44","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/motivational-interviewing-fr\/"},"modified":"2025-07-02T21:21:59","modified_gmt":"2025-07-02T21:21:59","slug":"motivational-interviewing-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/motivational-interviewing-fr\/","title":{"rendered":"Entretien motivationnel"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\">\n<p><b>R\u00e9dacteurs originaux<\/b>&#8211; <a title=\"User:Mandy Roscher\" href=\"\/User:Mandy_Roscher\">Mandy Roscher, <\/a> <a title=\"User:George Prudden\" href=\"\/User:George_Prudden\">George Prudden<\/a><\/p>\n<p><b>Principaux collaborateurs <\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:George Prudden\" href=\"\/User:George_Prudden\"><bdi>George Prudden <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Laura Ritchie\" href=\"\/User:Laura_Ritchie\"><bdi>Laura Ritchie <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Shaimaa Eldib\" href=\"\/User:Shaimaa_Eldib\"><bdi>Shaimaa Eldib <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Suzanna Prevett\" href=\"\/User:Suzanna_Prevett\"><bdi>Suzanna Prevett <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"Utilisateur:WikiSysop\" href=\"\/User:WikiSysop\"><bdi>WikiSysop <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Rucha Gadgil\" href=\"\/User:Rucha_Gadgil\"><bdi>Rucha Gadgil <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Robin Tacchetti\" href=\"\/User:Robin_Tacchetti\"><bdi>Robin Tacchetti <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Stacy Schiurring\" href=\"\/User:Stacy_Schiurring\"><bdi>Stacy Schiurring <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Rishika Babburu\" href=\"\/User:Rishika_Babburu\"><bdi>Rishika Babburu <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tony Lowe\" href=\"\/User:Tony_Lowe\"><bdi>Tony Lowe <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wendy Walker\" href=\"\/User:Wendy_Walker\"><bdi>Wendy Walker <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Evan Thomas\" href=\"\/User:Evan_Thomas\"><bdi>Evan Thomas <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Michelle Lee\" href=\"\/User:Michelle_Lee\"><bdi>Michelle Lee<\/bdi><\/a> et <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tarina van der Stockt\" href=\"\/User:Tarina_van_der_Stockt\"><bdi>Tarina van der Stockt<\/bdi><\/a><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenu<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Description\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Description<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Definitions_Of_MI\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">D\u00e9finitions de l\u2019EM <\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#The_Approach\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Approche<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-4\"><a href=\"#Ambivalence\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Ambivalence<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#Righting_Reflex\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9flexe correcteur<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Rolling_with_Resistance\"><span class=\"tocnumber\">3.3<\/span> <span class=\"toctext\">\u00ab\u00a0Jouer avec la r\u00e9sistance\u00a0\u00bb<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-7\"><a href=\"#Empathy\"><span class=\"tocnumber\">3.4<\/span> <span class=\"toctext\">Empathie<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#The_Spirit_of_MI\"><span class=\"tocnumber\">3.5<\/span> <span class=\"toctext\">Esprit de l&rsquo;EM<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#Core_Interviewing_Skills\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Comp\u00e9tences fondamentales pour l&rsquo;entretien<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-10\"><a href=\"#Open-Ended_Questions\"><span class=\"tocnumber\">4.1<\/span> <span class=\"toctext\">Question ouverte<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-11\"><a href=\"#Affirmations\"><span class=\"tocnumber\">4.2<\/span> <span class=\"toctext\">Valorisation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-12\"><a href=\"#Reflections\"><span class=\"tocnumber\">4.3<\/span> <span class=\"toctext\">Reflet<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-13\"><a href=\"#Summarising\"><span class=\"tocnumber\">4.4<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9sum\u00e9<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-14\"><a href=\"#The_Process_of_MI\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Processus de l&rsquo;EM<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-15\"><a href=\"#Change_Talk\"><span class=\"tocnumber\">5.1<\/span> <span class=\"toctext\">Discours-changement<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-16\"><a href=\"#Planning\"><span class=\"tocnumber\">5.2<\/span> <span class=\"toctext\">Planification<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-17\"><a href=\"#Providing_Information_in_MI\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Fournir des informations dans le cadre de l&rsquo;EM<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-18\"><a href=\"#Indication\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Indications<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-19\"><a href=\"#Examples\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">Exemples<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-20\"><a href=\"#Evidence\"><span class=\"tocnumber\">9<\/span> <span class=\"toctext\">\u00c9vidences scientifiques<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-21\"><a href=\"#Case_Studies\"><span class=\"tocnumber\">10<\/span> <span class=\"toctext\">\u00c9tudes de cas<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-22\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">11<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Description\" class=\"mw-headline\">Description<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Description\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Description\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Conversation.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f2\/Conversation.jpg\/300px-Conversation.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f2\/Conversation.jpg\/450px-Conversation.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f2\/Conversation.jpg\/600px-Conversation.jpg 2x\" alt=\"Conversation.jpg\" width=\"300\" height=\"300\" data-file-width=\"800\" data-file-height=\"800\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>L&rsquo;entretien motivationnel (EM) est une intervention fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes qui permet de favoriser le changement de comportement en mati\u00e8re de sant\u00e9.<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> L\u2019EM utilise des techniques distinctes pour mobiliser les objectifs et les valeurs intrins\u00e8ques des individus et pour comprendre et r\u00e9soudre l\u2019ambivalence face au changement. <sup id=\"cite_ref-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-2\">(2)<\/a><\/sup> Utilis\u00e9 \u00e0 l\u2019origine pour le traitement de la d\u00e9pendance aux substances, il est aujourd\u2019hui consid\u00e9r\u00e9e comme un moyen efficace de favoriser un changement de comportement et de prendre en charge les maladies chroniques.<sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup> L\u2019EM a notamment \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour la perte de poids, le sevrage tabagique, la consommation d\u2019alcool et le contr\u00f4le de la glyc\u00e9mie.<sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup> Il gagne \u00e9galement en popularit\u00e9 dans la pratique de la physioth\u00e9rapie.<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>William R. Miller, \u00e9minent professeur de psychologie et de psychiatrie au Nouveau-Mexique, a \u00e9crit le premier article sur l&rsquo;EM en 1983. En 1991, le premier manuel sur le sujet a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 sous le titre \u00ab\u00a0Motivational Interviewing\u00a0\u00bb par W. Miller et S. Rollnick, et a pr\u00e9sent\u00e9 les concepts fondamentaux de l&rsquo;EM, ainsi qu&rsquo;une partie du langage qui continue d&rsquo;\u00eatre utilis\u00e9 pour d\u00e9crire l&rsquo;EM. Stephen Rollnick est professeur de communication dans le domaine des soins de sant\u00e9 <sup id=\"cite_ref-mill_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-mill-7\">(7)<\/a><\/sup> \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Cardiff, au Pays de Galles, au Royaume-Uni.<\/p>\n<p>Miller et Rollnick ont d\u00e9velopp\u00e9 un nouveau mod\u00e8le d\u2019EM comportant quatre processus, et la troisi\u00e8me \u00e9dition de leur livre \u00ab Motivational Interviewing. Helping People Change \u00bb, dont la traduction fran\u00e7aise s\u2019intitule \u00ab L\u2019entretien motivationnel : Aider la personne \u00e0 engager le changement \u00bb, a \u00e9t\u00e9 enti\u00e8rement restructur\u00e9 autour de ce mod\u00e8le. <sup id=\"cite_ref-:0_8-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup> Ce mod\u00e8le comportant quatre processus (engagement dans la relation, focalisation, \u00e9vocation et planification) est abord\u00e9 plus loin sur cette page.<\/p>\n<h2><span id=\"Definitions_Of_MI\" class=\"mw-headline\">D\u00e9finitions de l\u2019EM <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Definitions Of MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Definitions Of MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p><b>D\u00e9finition grand public<\/b><\/p>\n<blockquote><p>\u00ab\u00a0L\u2019entretien motivationnel est un style de conversation collaboratif visant \u00e0 renforcer la motivation et l\u2019engagement d\u2019une personne \u00e0 changer.\u00a0\u00bb<sup id=\"cite_ref-:0_8-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<p><b>D\u00e9finition clinique<\/b><\/p>\n<blockquote><p>\u00ab\u00a0L\u2019entretien motivationnel est un style d\u2019intervention centr\u00e9 sur la personne qui permet d\u2019aborder le probl\u00e8me courant de l\u2019ambivalence face au changement.\u00a0\u00bb <sup id=\"cite_ref-:0_8-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<p><b>D\u00e9finition technique<\/b><\/p>\n<blockquote><p>\u00ab\u00a0L\u2019entretien motivationnel est un style de communication collaboratif, orient\u00e9 vers les objectifs, qui accorde une attention particuli\u00e8re au langage du changement. Il est con\u00e7u pour renforcer la motivation personnelle et l\u2019engagement envers un objectif sp\u00e9cifique en suscitant et en explorant les raisons de changer de la personne dans une atmosph\u00e8re de non-jugement et d\u2019altruisme.\u00a0\u00bb<sup id=\"cite_ref-:0_8-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<p>Rollnick et Miller<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup> d\u00e9crivent l\u2019EM comme \u00ab une technique de conseils dirig\u00e9e, centr\u00e9e sur le client, visant \u00e0 susciter un changement de comportement en aidant les clients \u00e0 explorer et \u00e0 r\u00e9soudre leur ambivalence. \u00bb L\u2019EM a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour diverses affections telles que le diab\u00e8te, l\u2019asthme et la r\u00e9adaptation cardiaque. <sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup> Environ quatre-vingts pour cent des \u00e9tudes ont montr\u00e9 que l\u2019EM a des r\u00e9sultats sup\u00e9rieurs \u00e0 ceux des approches \u00e9ducatives traditionnelles.<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"The_Approach\" class=\"mw-headline\">Approche <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Approach\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Approach\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Ambivalence\" class=\"mw-headline\">Ambivalence<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Ambivalence\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Ambivalence\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>L&rsquo;ambivalence est un conflit entre deux options d&rsquo;action, chacune d&rsquo;entre elles \u00e9tant associ\u00e9e \u00e0 des avantages et \u00e0 des inconv\u00e9nients apparents. Un exemple pourrait \u00eatre celui d&rsquo;aller faire du jogging : les avantages seraient tous les gains pour la sant\u00e9, mais un inconv\u00e9nient pourrait \u00eatre le risque apparent d&#8217;embarras social. L&rsquo;ambivalence non r\u00e9solue est souvent la raison pour laquelle les gens sont incapables de s&rsquo;engager dans un changement de comportement. La fa\u00e7on dont un th\u00e9rapeute fait face \u00e0 l&rsquo;ambivalence d&rsquo;un patient peut avoir un impact sur les r\u00e9sultats.<sup id=\"cite_ref-:0_8-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Righting_Reflex\" class=\"mw-headline\">R\u00e9flexe correcteur <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Righting Reflex\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Righting Reflex\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Les th\u00e9rapeutes ont le d\u00e9sir d&rsquo;aider les personnes dont ils s&rsquo;occupent, ce qui se manifeste souvent par le \u00ab\u00a0r\u00e9flexe correcteur\u00a0\u00bb. Les croyances et les aspirations des cliniciens \u00e0 l\u2019\u00e9gard du patient d\u00e9terminent le langage et les interventions utilis\u00e9s. <sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup> Lorsqu&rsquo;un th\u00e9rapeute constate un \u00e9cart entre la situation actuelle et la situation souhait\u00e9e, il veut y rem\u00e9dier.<\/p>\n<p>Lorsque le th\u00e9rapeute utilise le r\u00e9flexe correcteur en r\u00e9ponse \u00e0 l&rsquo;ambivalence du patient, les r\u00e9sultats tendent \u00e0 \u00eatre m\u00e9diocres. Les patients peuvent ne pas se sentir compris, vouloir r\u00e9sister au clinicien ou quitter la consultation. En fin de compte, les gens veulent \u00eatre compris et accept\u00e9s sans \u00eatre jug\u00e9s. <sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Rolling_with_Resistance\" class=\"mw-headline\">\u00ab\u00a0Jouer\u00a0\u00bb avec la r\u00e9sistance<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Rolling with Resistance\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Rolling with Resistance\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>La r\u00e9sistance peut \u00eatre rencontr\u00e9e \u00e0 chaque fois que l&rsquo;on parle de changement de comportement avec un patient et peut se manifester par des interruptions, des argumentations, des justifications du comportement et des bl\u00e2mes envers les autres. En cas de r\u00e9sistance, le th\u00e9rapeute peut utiliser diverses techniques pour \u00ab\u00a0jouer\u00a0\u00bb avec la r\u00e9sistance, par exemple en \u00e9vitant de porter des jugements, en affirmant comprendre les craintes et les inqui\u00e9tudes, en refl\u00e9tant d&rsquo;autres inqui\u00e9tudes et en offrant de l&rsquo;aide.<\/p>\n<h3><span id=\"Empathy\" class=\"mw-headline\">Empathie<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Empathy\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Empathy\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>L&#8217;empathie est la capacit\u00e9 de comprendre avec justesse ce que veut dire votre patient et de le lui refl\u00e9ter \u00e9galement avec justesse.<\/p>\n<blockquote style=\"font-size: 13.28px;\"><p>\u00ab L\u2019empathie est l\u2019effort de la personne qui \u00e9coute pour comprendre l\u2019autre de fa\u00e7on profonde, juste et sans porter de jugement. L\u2019empathie implique des comp\u00e9tences en mati\u00e8re d\u2019\u00e9coute r\u00e9flexive qui permettent de pr\u00e9ciser et d\u2019amplifier le v\u00e9cu propre et la signification de la personne, sans imposer le mat\u00e9riel propre \u00e0 celui qui \u00e9coute. \u00bb Rogers (1951) <sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<h3><span id=\"The_Spirit_of_MI\" class=\"mw-headline\">Esprit de l&rsquo;EM <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Spirit of MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Spirit of MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Quatre principes incarnent ce qu\u2019est l\u2019EM ou, comme Miller et Rollnick <sup id=\"cite_ref-:0_8-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup> l\u2019ont appel\u00e9 \u00ab l\u2019esprit de l\u2019EM \u00bb :<\/p>\n<ol>\n<li><b>Partenariat &#8211; <\/b>le th\u00e9rapeute et le client doivent travailler ensemble en tant que deux experts. Le th\u00e9rapeute est un expert clinique. Le client est un expert de ses propres comportements, motivations et attitudes.<\/li>\n<li><b>Non-jugement &#8211; <\/b>le th\u00e9rapeute reconnait la valeur inh\u00e9rente de tout \u00eatre humain, il porte un regard positif inconditionnel (valorisation), encourage l&rsquo;autonomie, l&#8217;empathie et le respect<\/li>\n<li><b>Altruisme &#8211; <\/b>promotion du bien-\u00eatre physique et psychologique des individus<\/li>\n<li><b>\u00c9vocation &#8211; <\/b>le patient est encourag\u00e9 \u00e0 \u00e9laborer un plan d&rsquo;action venant de lui-m\u00eame.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Miller et Rollnick (2015) soulignent \u00e0 plusieurs reprises que l&rsquo;EM n&rsquo;est pas une m\u00e9thode visant \u00e0 influencer ou \u00e0 persuader les patients. Les patients devraient identifier leurs propres solutions. <sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup> Un aspect important est que le th\u00e9rapeute ne devrait pas parler plus de 50% du temps de communication. La communication devrait ressembler \u00e0 jeu de ping-pong, en utilisant les diff\u00e9rentes comp\u00e9tences et techniques de communication. Les th\u00e9rapeutes veulent \u00e9voquer les capacit\u00e9s d&rsquo;automotivation du client. Les patients devraient \u00e9noncer leurs propres arguments en faveur d&rsquo;un changement de comportement. \u00ab Ils se persuadent eux-m\u00eames de changer\u2026 \u00bb <sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Core_Interviewing_Skills\" class=\"mw-headline\">Comp\u00e9tences fondamentales pour l&rsquo;entretien <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Core Interviewing Skills\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Core Interviewing Skills\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Open-Ended_Questions\" class=\"mw-headline\">Questions ouvertes <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Open-Ended Questions\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Open-Ended Questions\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Une question ouverte est une question \u00e0 laquelle on ne peut r\u00e9pondre par oui ou par non, mais qui requiert une r\u00e9ponse \u00e9labor\u00e9e, permettant \u00e0 une personne de parler librement de son \u00e9tat ou de ses pr\u00e9occupations.<sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Des exemples sont :<\/p>\n<ul>\n<li>Pouvez-vous me parler de votre mal de dos ?<\/li>\n<li>Qu&rsquo;est-ce qui s&rsquo;est pass\u00e9 ?<\/li>\n<li>Pouvez-vous me parler de votre probl\u00e8me ?<\/li>\n<li>Quels sont les probl\u00e8mes auxquels vous \u00eates confront\u00e9s en ce moment ?<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Affirmations\" class=\"mw-headline\">Valorisation<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Affirmations\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=11\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Affirmations\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=11\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>La valorisation est une d\u00e9claration directe de soutien de la part du th\u00e9rapeute. La d\u00e9claration est ax\u00e9e sur un aspect positif de l&rsquo;effort, de l&rsquo;engagement ou de la force du patient. Cela montre au patient que le th\u00e9rapeute essaie de comprendre ce \u00e0 quoi le patient est confront\u00e9 et qu&rsquo;il en est conscient. La valorisation aide \u00e0 d\u00e9velopper une <b>relation th\u00e9rapeutique<\/b>, elle r\u00e9duit les <b>m\u00e9canismes de d\u00e9fense<\/b> et maintient une relation ouverte dans laquelle le patient se sent accept\u00e9.<sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Des exemples sont :<\/p>\n<ul>\n<li>Jusqu&rsquo;\u00e0 pr\u00e9sent, vous vous \u00eates tr\u00e8s bien d\u00e9brouill\u00e9 pour faire face \u00e0 la situation.<\/li>\n<li>C&rsquo;est une preuve d&rsquo;engagement que d&rsquo;aller aussi loin.<\/li>\n<li>C&rsquo;est une tr\u00e8s bonne fa\u00e7on de l&rsquo;exprimer<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Reflections\" class=\"mw-headline\">Reflet<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Reflections\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=12\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Reflections\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=12\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Listening.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/66\/Listening.jpg\/300px-Listening.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/66\/Listening.jpg\/450px-Listening.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/66\/Listening.jpg\/600px-Listening.jpg 2x\" alt=\"Listening.jpg\" width=\"300\" height=\"225\" data-file-width=\"5184\" data-file-height=\"3888\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>L&rsquo;utilisation du reflet dans l&rsquo;entretien exige du th\u00e9rapeute qu&rsquo;il s&rsquo;int\u00e9resse \u00e0 ce que la personne a \u00e0 dire et qu&rsquo;il respecte le point de vue et le cheminement de la pens\u00e9e du patient. Pour ce faire, il faut suspendre temporairement les suppositions et \u00e9viter de les imposer. L&rsquo;\u00e9coute r\u00e9flexive permet au th\u00e9rapeute de v\u00e9rifier une hypoth\u00e8se et sa compr\u00e9hension des propos du patient. Les reflets permettent au th\u00e9rapeute de v\u00e9rifier qu&rsquo;il a bien compris le point de vue du patient, ils r\u00e9duisent les comportements de d\u00e9fense et peuvent renforcer le discours-changement.<\/p>\n<p>Une d\u00e9claration r\u00e9flexive vise \u00e0 saisir l&rsquo;essentiel et \u00e0 refl\u00e9ter la compr\u00e9hension du th\u00e9rapeute. Elles peuvent \u00eatre r\u00e9alis\u00e9es au moyen de la r\u00e9p\u00e9tition, de la reformulation, de la paraphrase, du reflet d&rsquo;un sentiment ou d&rsquo;un r\u00e9sum\u00e9.<\/p>\n<p>Des exemples sont :<\/p>\n<ul>\n<li>La physioth\u00e9rapie ne vous a pas aid\u00e9 dans le pass\u00e9 et vous sentez qu&rsquo;elle ne vous aidera pas maintenant.<\/li>\n<li>Apr\u00e8s une dure journ\u00e9e de travail, tout ce dont vous avez envie, c&rsquo;est d&rsquo;une cigarette qui vous aide \u00e0 vous d\u00e9tendre.<\/li>\n<li>Vous n&rsquo;aimez pas \u00eatre en mauvaise forme.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Summarising\" class=\"mw-headline\">R\u00e9sum\u00e9<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Summarising\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=13\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Summarising\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=13\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Le r\u00e9sum\u00e9 est souvent utilis\u00e9 \u00e0 la fin d&rsquo;une consultation ou pour r\u00e9unir diff\u00e9rents aspects. La signification est d\u00e9duite des propos exprim\u00e9s et refl\u00e9t\u00e9e par de nouveaux mots. Le r\u00e9sum\u00e9 permet de compl\u00e9ter et d&rsquo;\u00e9largir ce qui a \u00e9t\u00e9 dit.<\/p>\n<h2><span id=\"The_Process_of_MI\" class=\"mw-headline\">Processus de l&rsquo;EM <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Process of MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=14\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Process of MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=14\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Miller et Rollnick <sup id=\"cite_ref-:0_8-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup> d\u00e9crivent quatre processus de d\u00e9veloppement qui se produisent lors d\u2019une intervention r\u00e9ussie en EM.<\/p>\n<p><b>Engagement dans la relation<\/b><\/p>\n<p>Les deux partenaires, le patient et le th\u00e9rapeute, d\u00e9veloppent une alliance th\u00e9rapeutique d\u00e8s le d\u00e9but. L\u2019accord sur les t\u00e2ches et les objectifs en fait partie. L\u2019\u00e9valuation de l\u2019alliance th\u00e9rapeutique par le patient permet de pr\u00e9dire les r\u00e9sultats de la th\u00e9rapie, mais l\u2019inverse n\u2019est pas toujours vrai.<sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Focalisation<\/b><\/p>\n<p>Le client et le th\u00e9rapeute harmonisent leur communication avec un ou plusieurs objectifs de changement.<\/p>\n<p><b>\u00c9vocation<\/b><\/p>\n<p>Les deux experts (le patient et le th\u00e9rapeute) donnent lieu \u00e0 des comp\u00e9tences d&rsquo;automotivation pour le changement de comportement du patient. Le th\u00e9rapeute utilise les diff\u00e9rentes comp\u00e9tences et techniques de communication au cours de l&rsquo;entretien pour aider \u00e0 \u00e9voquer le discours-changement et \u00e0 renforcer la motivation du client \u00e0 changer. Le patient formule lui-m\u00eame ses arguments en faveur du changement.<\/p>\n<p><b>Planification<\/b><\/p>\n<p>Ce processus de l&rsquo;EM comprend la formulation d&rsquo;un plan d&rsquo;action par le patient et un engagement volontaire de sa part.<\/p>\n<h3><span id=\"Change_Talk\" class=\"mw-headline\">Discours-changement <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Change Talk\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=15\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Change Talk\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=15\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Le discours-changement est un discours d&rsquo;automotivation. Les th\u00e9rapeutes peuvent identifier des indicateurs dans le langage utilis\u00e9 par le client qui permettent de d\u00e9terminer s&rsquo;il est pr\u00eat \u00e0 changer de comportement. L&rsquo;individu peut exprimer un D\u00e9sir, une Capacit\u00e9, une Raison ou un Besoin de changer (DCRB). Le th\u00e9rapeute doit susciter, reconna\u00eetre et renforcer le discours-changement gr\u00e2ce \u00e0 un questionnement et \u00e0 une \u00e9coute appropri\u00e9s.<\/p>\n<p>L&rsquo;EM peut utiliser une \u00ab\u00a0\u00e9chelle de confiance\u00a0\u00bb et\/ou une \u00ab\u00a0\u00e9chelle d&rsquo;importance\u00a0\u00bb qui peuvent aider \u00e0 \u00e9voquer et \u00e0 explorer la confiance du client dans sa capacit\u00e9 \u00e0 effectuer le changement, ainsi que l&rsquo;importance qu&rsquo;il accorde \u00e0 ce changement. Les deux \u00e9chelles vont de 0 \u00e0 10, 0 \u00e9tant le moins confiant\/important et 10 le plus confiant\/important. Une fois que le client a indiqu\u00e9 un chiffre, il est possible de chercher \u00e0 comprendre les raisons de cette cotation. Miller et Rollnick conseillent de ne pas utiliser plus de deux de ces \u00e9chelles au cours d&rsquo;une m\u00eame conversation, car cela peut devenir ennuyeux pour le client. <sup id=\"cite_ref-:0_8-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Planning\" class=\"mw-headline\">Planification<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Planning\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=16\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Planning\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=16\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>La planification peut d\u00e9buter lorsque :<\/p>\n<ul>\n<li>l&rsquo;engagement est suffisant;<\/li>\n<li>un objectif clair en mati\u00e8re de changement a \u00e9t\u00e9 \u00e9tabli;<\/li>\n<li>le patient est suffisamment motiv\u00e9 par le changement.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Miller et Rollnick d\u00e9crivent le r\u00f4le de l\u2019EM comme concomitant au moment o\u00f9 le patient \u00e9labore son plan d\u2019action. <sup id=\"cite_ref-mill_7-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-mill-7\">(7)<\/a><\/sup> Ils ont cr\u00e9\u00e9 trois formes de discours-changement pour cette \u00e9tape particuli\u00e8re du processus de l\u2019EM. Les trois formes peuvent \u00eatre r\u00e9sum\u00e9es par l&rsquo;acronyme EAP : Engagement, Activation et Premiers pas<\/p>\n<p>Le travail du th\u00e9rapeute consiste \u00e0 \u00e9voquer les d\u00e9clarations EAP du client. Il peut le faire en posant des questions telles que :<\/p>\n<ul>\n<li>\u00c0 quel point \u00eates-vous pr\u00eat \u00e0 faire cela ?<\/li>\n<li>Quand pensez-vous \u00eatre certain de cela ?<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Providing_Information_in_MI\" class=\"mw-headline\">Fournir des informations dans le cadre de l&rsquo;EM <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Providing Information in MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=17\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Providing Information in MI\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=17\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>L&rsquo;esprit de l&rsquo;EM est centr\u00e9 sur l&rsquo;\u00e9vocation du changement chez le client par l&rsquo;\u00e9limination de l&rsquo;ambivalence. Il est toutefois possible de fournir des informations, bien qu&rsquo;il faille toujours obtenir l&rsquo;autorisation de donner des conseils avant de le faire, et que ces derniers doivent \u00eatre donn\u00e9s \u00e0 petites doses. Cela peut s&rsquo;av\u00e9rer difficile pour les cliniciens qui ne sont pas familiers avec les techniques d&rsquo;EM, car ils sont habitu\u00e9s \u00e0 jouer le r\u00f4le d'\u00a0\u00bbexperts\u00a0\u00bb et \u00e0 donner des conseils dans le cadre de leurs interactions quotidiennes avec les patients. Dans de nombreuses professions de la sant\u00e9, des conseils sont fr\u00e9quemment donn\u00e9s et l&rsquo;on part souvent du principe que le patient les suivra et effectuera les changements conseill\u00e9s ou adoptera les comportements conseill\u00e9s. Miller et Rollnick <sup id=\"cite_ref-:0_8-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-8\">(8)<\/a><\/sup> pr\u00e9conisent l\u2019utilisation de la technique Demander-Fournir-Demander pour s\u2019assurer que le client a envie de recevoir des conseils et qu\u2019il comprend les conseils qui lui ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9s.<\/p>\n<ol>\n<li>Demander &#8211; rechercher les lacunes ou les incoh\u00e9rences dans les connaissances du patient, demander l&rsquo;autorisation de fournir des informations, sonder l&rsquo;int\u00e9r\u00eat du patient \u00e0 recevoir des conseils.<\/li>\n<li>Fournir &#8211; fournir des informations, sans utilisation de jargon m\u00e9dical et en petits morceaux faciles \u00e0 comprendre.<\/li>\n<li>Demander &#8211; v\u00e9rifier la compr\u00e9hension.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Un exemple serait le suivant :<\/p>\n<ol>\n<li>Demander : \u00ab\u00a0Voulez-vous que je vous donne quelques id\u00e9es d&rsquo;exercices qui vous seraient b\u00e9n\u00e9fiques ?\u00a0\u00bb<\/li>\n<li>Fournir \u2013 \u00ab La marche ou le v\u00e9lo d\u2019int\u00e9rieur peut \u00eatre un bon point de d\u00e9part pour vous. \u00bb<\/li>\n<li>Demander : \u00ab\u00a0Qu&rsquo;en pensez-vous ?\u00a0\u00bb<\/li>\n<\/ol>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/s3MCJZ7OGRk?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Indication\" class=\"mw-headline\">Indication pour commencer<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Indication\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=18\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Indication\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=18\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li>Initier un changement de comportement<\/li>\n<li>Prescription d&rsquo;exercices<\/li>\n<li>Sevrage tabagique<\/li>\n<li>S\u00e9dentarit\u00e9<\/li>\n<li>\u00c9ducation<\/li>\n<li>Donner de mauvaises nouvelles<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Examples\" class=\"mw-headline\">Exemples<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Examples\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=19\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Examples\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=19\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<table width=\"100%\" cellspacing=\"1\" cellpadding=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 420px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 412px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/80XyNE89eCs?\" width=\"412\" height=\"232\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<td>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 420px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 412px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/URiKA7CKtfc?\" width=\"412\" height=\"232\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<table width=\"100%\" cellspacing=\"1\" cellpadding=\"1\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 420px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 412px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/bTRRNWrwRCo?\" width=\"412\" height=\"232\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<td>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 420px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 412px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/67I6g1I7Zao?\" width=\"412\" height=\"232\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span id=\"Evidence\" class=\"mw-headline\">\u00c9vidences scientifiques<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Evidence\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=20\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Evidence\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=20\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Une revue syst\u00e9matique <sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup> a d\u00e9montr\u00e9 que les interventions motivationnelles en compl\u00e9ment aux programmes de physioth\u00e9rapie traditionnels pouvaient avoir un effet positif sur l\u2019adh\u00e9sion th\u00e9rapeutique aux exercices. Le niveau de preuve des \u00e9tudes s\u00e9lectionn\u00e9es \u00e9tait de qualit\u00e9 moyenne ou faible.<\/p>\n<p>Un essai clinique randomis\u00e9 <sup id=\"cite_ref-23\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-23\">(23)<\/a><\/sup> a examin\u00e9 une approche centr\u00e9e sur le patient (coach2move) pour les adultes fragiles de plus de 70 ans, qui incluait l\u2019EM. La mesure de r\u00e9sultat principale \u00e9tait l&rsquo;activit\u00e9 physique d&rsquo;intensit\u00e9 mod\u00e9r\u00e9e et l&rsquo;activit\u00e9 physique totale par jour, mesur\u00e9e par le questionnaire LAPA. Le groupe exp\u00e9rimental a montr\u00e9 une am\u00e9lioration significativement plus longue \u00e0 la fois pour l&rsquo;activit\u00e9 physique d&rsquo;intensit\u00e9 mod\u00e9r\u00e9e (p=0,012) avec des IC \u00e0 95 % larges (4,0 \u00e0 34,9 min) et pour l&rsquo;activit\u00e9 physique totale (p=0,182) avec des IC \u00e0 95 % \u00e9galement larges (-6,6 \u00e0 34,9 min) par jour. Toutes les mesures de r\u00e9sultats secondaires (fragilit\u00e9, \u00e9conomies de co\u00fbts, ann\u00e9es de vie pond\u00e9r\u00e9es par la qualit\u00e9) ont montr\u00e9 des am\u00e9liorations significatives, avec des IC \u00e9troits \u00e0 95% pour la fragilit\u00e9 et les ann\u00e9es de vie pond\u00e9r\u00e9es par la qualit\u00e9.<\/p>\n<p>Une \u00e9tude clinique randomis\u00e9e <sup id=\"cite_ref-24\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-24\">(24)<\/a><\/sup> a \u00e9valu\u00e9 les effets de l\u2019EM pour am\u00e9liorer l\u2019activit\u00e9 physique chez les personnes souffrant d\u2019une l\u00e9sion subaigu\u00eb de la moelle \u00e9pini\u00e8re. Le groupe EM a pr\u00e9sent\u00e9 des dur\u00e9es significativement plus longues d&rsquo;activit\u00e9 physique, mais avec des IC \u00e0 95 % larges. L&rsquo;activit\u00e9 physique a \u00e9t\u00e9 mesur\u00e9e par acc\u00e9l\u00e9rom\u00e9trie.<\/p>\n<p>Une revue syst\u00e9matique avec m\u00e9ta-analyse a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 des am\u00e9liorations modestes de l&rsquo;activit\u00e9 physique chez les personnes souffrant de maladies chroniques. La diff\u00e9rence moyenne standardis\u00e9e entre le groupe exp\u00e9rimental et le groupe t\u00e9moin \u00e9tait significative (0,19, p = 0,004) et les IC \u00e0 95 % (0,06 \u00e0 0,32) \u00e9taient larges.<\/p>\n<p>Une revue syst\u00e9matique <sup id=\"cite_ref-25\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-25\">(25)<\/a><\/sup> portant sur l\u2019utilisation de l\u2019EM pour les personnes souffrant de douleur chronique a d\u00e9montr\u00e9 que l\u2019EM peut augmenter l\u2019adh\u00e9sion th\u00e9rapeutique \u00e0 court terme. Des recherches suppl\u00e9mentaires sont n\u00e9cessaires pour confirmer ce r\u00e9sultat.<\/p>\n<p>L\u2019EM pourrait \u00eatre un outil th\u00e9rapeutique utile dans le cadre de la pratique de la physioth\u00e9rapie afin d\u2019am\u00e9liorer le comportement en mati\u00e8re d\u2019exercice. <sup id=\"cite_ref-26\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-26\">(26)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Case_Studies\" class=\"mw-headline\">\u00c9tudes de cas <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Case Studies\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=21\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Case Studies\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=21\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li><a title=\"Management of Obesity\" href=\"\/Management_of_Obesity\">Ob\u00e9sit\u00e9<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Tackling Physical Inactivity: A Resource for Raising Awareness in Physiotherapists\" href=\"\/Tackling_Physical_Inactivity:_A_Resource_for_Raising_Awareness_in_Physiotherapists\">S\u00e9dentarit\u00e9 (i)<\/a> <a class=\"external text\" href=\"http:\/\/www.physio-pedia.com\/Physiotherapists%E2%80%99_role_as_a_health_coach:_encouraging_the_use_of_technology_to_enhance_patient_self-management\" rel=\"nofollow\">(ii)<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"http:\/\/www.physio-pedia.com\/Manual_Therapy_and_Exercise_Intervention_in_the_Treatment_of_Shoulder_and_Neck_Pain_in_a_Patient_with_Mental_Health_Comorbidities:_A_Case_Report\" rel=\"nofollow\">Douleur \u00e0 l\u2019\u00e9paule et cervicalgie<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Les besoins des personnes sans domicile en mati\u00e8re de sant\u00e9 et de bien-\u00eatre : le r\u00f4le du physioth\u00e9rapeute\" href=\"\/Health_and_wellbeing_needs_of_the_homeless,_the_physiotherapist%27s_role\">Itin\u00e9rance<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Physiotherapy management strategies in people with schizophrenia\" href=\"\/Physiotherapy_management_strategies_in_people_with_schizophrenia\">Schizophr\u00e9nie<\/a><\/li>\n<li><a class=\"mw-redirect\" title=\"Promoting the role of Physiotherapy in Palliative care: Information for allied health professionals\" href=\"\/Promoting_the_role_of_Physiotherapy_in_Palliative_care:_Information_for_allied_health_professionals\">Soins palliatifs<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Intraveneous Drug Abuse\" href=\"\/Intraveneous_Drug_Abuse\">Abus de drogues par voie intraveineuse<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;veaction=edit&amp;section=22\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Motivational_Interviewing&amp;action=edit&amp;section=22\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Bischof G, Bischof A, Rumpf HJ. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC8200683\/\" rel=\"nofollow\">Motivational interviewing: an evidence-based approach for use in medical practice<\/a>. 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Freiburg: Lambertus-Verlag, 2015.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-0\">8.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-1\">8.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-2\">8.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-3\">8.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-4\">8.4<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-5\">8.5<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-6\">8.6<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-7\">8.7<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_8-8\">8.8<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Miller and Rollnick (2013) Motivational Interviewing: Helping People Change. 3rd ed Guilford Press<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-9\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Rollnick S, Miller WR. What is Motivational interviewing? Behavioural and Cognitive Psychotherapy. 1995 Oct;23(04):325.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Chilton R, Pires-Yfantouda R, Wylie M. A systematic review of motivational interviewing within musculoskeletal health. Psychology, Health and Medicine. 2012 Aug;17(4):392\u2013407.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-11\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Lauritzen T, Rubak S, Sandb\u00e6k A, Christensen B. Motivational interviewing: A systematic review and meta-analysis. Review Article. 2005 Apr 1 (cited 2016 Feb 2);55(513):305\u2013312. 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