{"id":9274,"date":"2024-04-01T15:34:28","date_gmt":"2024-04-01T15:34:28","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/the-calgary-cambridge-guide-to-the-medical-interview-gathering-information-on-the-patients-perspective-fr\/"},"modified":"2024-04-02T12:32:47","modified_gmt":"2024-04-02T12:32:47","slug":"the-calgary-cambridge-guide-to-the-medical-interview-gathering-information-on-the-patients-perspective-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/the-calgary-cambridge-guide-to-the-medical-interview-gathering-information-on-the-patients-perspective-fr\/","title":{"rendered":"Guide Calgary-Cambridge de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale &#8211; Collecte d&rsquo;informations sur les points de vue du patient"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>R\u00e9dactrice originale <\/b>&#8211;  <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/course_tutor\/marissa-fourie\/\" rel=\"nofollow\">Marissa Fourie<\/a> <b>Principales collaboratrices<\/b>  &#8211;  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tarina van der Stockt\" href=\"\/User:Tarina_van_der_Stockt\"><bdi>Tarina van der Stockt<\/bdi><\/a>,  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Mandy Roscher\" href=\"\/User:Mandy_Roscher\"><bdi>Mandy Roscher<\/bdi><\/a>,  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a>,  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Merinda Rodseth\" href=\"\/User:Merinda_Rodseth\"><bdi>Merinda Rodseth<\/bdi><\/a> et <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenu<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Introduction<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Disease_vs_Illness\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Concepts de la maladie : \u00ab Disease \u00bb vs \u00ab Illness \u00bb<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#Considering_Disease_and_Illness_in_the_Medical_Interview\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Prise en compte de la \u00ab disease \u00bb et de l&rsquo;\u00ab illness \u00bb lors de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-4\"><a href=\"#Skills_Necessary_for_Gaining_Psychosocial_Information\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la collecte d&rsquo;informations psychosociales<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#Active_Listening\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">\u00c9coute active<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Explore_Belief_Systems\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Exploration des syst\u00e8mes de croyances<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-7\"><a href=\"#Explore_Patient_Perceptions_and_Concerns,_and_Setting_the_Agenda\"><span class=\"tocnumber\">3.3<\/span> <span class=\"toctext\">Compr\u00e9hension des points de vue et des pr\u00e9occupations des patients, et \u00e9laboration de l&rsquo;ordre du jour<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Determine_Patient_Expectations\"><span class=\"tocnumber\">3.4<\/span> <span class=\"toctext\">Identification des attentes du patient<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-9\"><a href=\"#Explore_the_Impact_of_Symptoms_on_the_Patient%E2%80%99s_Life\"><span class=\"tocnumber\">3.5<\/span> <span class=\"toctext\">Compr\u00e9hension des impacts des sympt\u00f4mes sur la vie du patient<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-10\"><a href=\"#Responding_to_Patient_Cues\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9agir aux indices du patient<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-11\"><a href=\"#Conclusion\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Conclusion<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-12\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Introduction<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Layout_of_the_Calgary-Cambridge_Model-_Detailed,_with_objectives.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/e\/ec\/Layout_of_the_Calgary-Cambridge_Model-_Detailed%2C_with_objectives.png\/300px-Layout_of_the_Calgary-Cambridge_Model-_Detailed%2C_with_objectives.png\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/e\/ec\/Layout_of_the_Calgary-Cambridge_Model-_Detailed%2C_with_objectives.png\/450px-Layout_of_the_Calgary-Cambridge_Model-_Detailed%2C_with_objectives.png 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/e\/ec\/Layout_of_the_Calgary-Cambridge_Model-_Detailed%2C_with_objectives.png\/600px-Layout_of_the_Calgary-Cambridge_Model-_Detailed%2C_with_objectives.png 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"186\" data-file-width=\"939\" data-file-height=\"581\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Sch\u00e9ma du mod\u00e8le Calgary-Cambridge &#8211; D\u00e9taill\u00e9, avec objectifs<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>La communication est un \u00e9l\u00e9ment essentiel de toute interaction avec un patient <sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> et elle peut avoir un impact significatif sur les r\u00e9sultats du patient. <sup id=\"cite_ref-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-2\">(2) <\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La deuxi\u00e8me \u00e9tape de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale selon le <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/physio-pedia.com\/Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Initiating_the_Session?utm_source=physiopedia&amp;utm_medium=related_articles&amp;utm_campaign=ongoing_internal#Introduction\" rel=\"nofollow\">mod\u00e8le de Calgary-Cambridge<\/a> est la collecte d&rsquo;informations. <sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4) <\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup> <a title=\"Calgary-Cambridge Guide to the Medical Interview - Initiating the Session\" href=\"\/Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Initiating_the_Session\">L&rsquo;\u00e9tape pr\u00e9c\u00e9dente<\/a> a permis de d\u00e9terminer la raison principale de la visite du patient et d&rsquo;obtenir des informations concernant le contexte. Des questions ouvertes ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es, et le patient a eu l&rsquo;occasion de faire part de sa principale plainte.<\/p>\n<p>La collecte d&rsquo;informations implique une exploration plus approfondie du probl\u00e8me du patient d&rsquo;un point de vue biom\u00e9dical, mais aussi du point de vue du patient, le tout en tenant compte du contexte et des ant\u00e9c\u00e9dents uniques du patient. Au cours de cette partie de l&rsquo;entrevue, le clinicien recueille autant d&rsquo;informations que possible pour formuler une hypoth\u00e8se clinique bien \u00e9tay\u00e9e.<\/p>\n<p>Traditionnellement, la collecte d&rsquo;informations biom\u00e9dicales constitue la base de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale. Cependant, il est tout aussi important de se pencher sur le point de vue du patient concernant ses sympt\u00f4mes et sur le r\u00f4le que ceux-ci jouent ou joueront sur le chemin de la gu\u00e9rison. <b>Cette page aborde le point de vue du patient et l&rsquo;approche psychosociale lors de la collecte d&rsquo;informations<\/b>, tandis que des d\u00e9tails sp\u00e9cifiques sur <a class=\"mw-redirect\" title=\"Gathering Information - Underpinning Biomedical History\" href=\"\/Gathering_Information_-_Underpinning_Biomedical_History\">l&rsquo;aspect biom\u00e9dical de l&rsquo;entrevue<\/a> seront abord\u00e9s lors du cours suivant.<\/p>\n<h2><span id=\"Disease_vs_Illness\" class=\"mw-headline\">Concepts de la maladie : \u00ab Disease \u00bb vs \u00ab Illness \u00bb <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Disease vs Illness\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Disease vs Illness\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Les termes \u00ab disease \u00bb et \u00ab illness \u00bb font tous deux r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la mauvaise sant\u00e9. Ces termes anglais seront utilis\u00e9s dans sur cette page puisque la terminologie fran\u00e7aise ne permet pas cette nuance. Du point de vue de l&rsquo;anthropologie m\u00e9dicale, ces mots ont des significations et des contextes diff\u00e9rents :<\/p>\n<p><i><b>La \u00ab disease \u00bb <\/b><\/i> d\u00e9signe une anomalie structurelle ou fonctionnelle des organes ou des syst\u00e8mes du corps. Il s&rsquo;agit d&rsquo;entit\u00e9s pathologiques responsables de la mauvaise sant\u00e9, identifiables dans leur forme, leur \u00e9volution et leur contenu. Des aspects tels que les signes et les sympt\u00f4mes, l&rsquo;histoire naturelle, les param\u00e8tres physiologiques sp\u00e9cifiques, le traitement et les pronostics de toute maladie identifi\u00e9e sont universellement similaires. <sup id=\"cite_ref-:0_6-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-6\">(6)<\/a><\/sup> Des exemples sont des affections telles que l&rsquo;asthme, les fractures osseuses, la tendinose ou la scl\u00e9rose en plaques.<\/p>\n<p><i><b>L&rsquo;\u00ab illness \u00bb<\/b><\/i> correspond \u00e0 la r\u00e9action sp\u00e9cifique d&rsquo;un individu \u00e0 son mauvais \u00e9tat de sant\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;impact que celui-ci a sur sa vie. Il peut s&rsquo;agir de leur point de vue sur l&rsquo;origine de la maladie, de sa signification personnelle ou d&rsquo;un contexte existant, de l&rsquo;effet de l&rsquo;affection sur leur comportement ou leurs relations, ainsi que de toute mesure prise pour prendre en charge l&rsquo;affection. L&rsquo;\u00ab illness \u00bb donne donc un sens \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rience de la mauvaise sant\u00e9, plut\u00f4t que de se concentrer sur les param\u00e8tres pathologiques d&rsquo;un diagnostic. L&rsquo;impact \u00e9motionnel de l&rsquo;\u00ab illness \u00bb peut \u00eatre fortement influenc\u00e9 par le contexte social et culturel ainsi que par les traits de personnalit\u00e9. <sup id=\"cite_ref-:0_6-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>La forme que prend l&rsquo;\u00ab illness \u00bb et le comportement qui s&rsquo;ensuit sont souvent d\u00e9termin\u00e9s par la perception qu&rsquo;a le patient de la situation sp\u00e9cifique qui se produit. Consciemment ou inconsciemment, les patients se posent g\u00e9n\u00e9ralement six questions pour donner un sens \u00e0 leur mauvais \u00e9tat de sant\u00e9. <sup id=\"cite_ref-:0_6-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-6\">(6)<\/a><\/sup> Ces questions sont expliqu\u00e9es dans l&rsquo;encadr\u00e9 1, en prenant l&rsquo;exemple d&rsquo;une lombalgie non sp\u00e9cifique affectant un employ\u00e9 de bureau. Le processus de r\u00e9flexion de cette personne sera fa\u00e7onn\u00e9 par les r\u00e9ponses aux six questions mentionn\u00e9es (ses r\u00e9ponses potentielles sont indiqu\u00e9es en italique).<\/p>\n<table class=\"wikitable\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<ol>\n<li>Que se passe-t-il ? <i>(J&rsquo;ai tr\u00e8s mal au dos et cela empire.)<\/i><\/li>\n<li>Pourquoi cela arrive-t-il ou pourquoi est-ce arriv\u00e9 ? <i>(J&rsquo;ai peut-\u00eatre soulev\u00e9 quelque chose de lourd, c&rsquo;est peut-\u00eatre mon matelas ou ma chaise de bureau qui cause ma douleur, il y a peut-\u00eatre un probl\u00e8me avec ma colonne vert\u00e9brale ?)<\/i><\/li>\n<li>Pourquoi cela arrive \u00e0 moi ?<i>(Ma m\u00e8re avait mal au dos, ce doit \u00eatre h\u00e9r\u00e9ditaire. Aussi, je travaille dans un bureau et je suis donc assis toute la journ\u00e9e, ce qui est mauvais pour mon dos. C&rsquo;est vrai que les muscles de mon tronc ne sont pas tr\u00e8s forts.)<\/i>)<\/li>\n<li>Pourquoi maintenant ? <i>(Je suis d&rsquo;\u00e2ge moyen, il y a peut-\u00eatre un ph\u00e9nom\u00e8ne de d\u00e9g\u00e9n\u00e9rescence ?)<\/i><\/li>\n<li>Que se passerait-il si rien n&rsquo;\u00e9tait fait ? (<i>La situation peut s&rsquo;aggraver. Et si c&rsquo;\u00e9tait quelque chose de grave ? Je pourrais perdre mon autonomie ou m\u00eame me retrouver dans un fauteuil roulant comme ma m\u00e8re.<\/i>)<\/li>\n<li>Que devrais-je faire ? (<i>Est-ce que je devrais prendre de la m\u00e9dication de ma propre initiative ? Je sais que mon tronc est faible et que je suis en surpoids, alors je devrais peut-\u00eatre faire plus d&rsquo;exercice. Je devrais peut-\u00eatre consulter un m\u00e9decin ?)<\/i>)<\/li>\n<\/ol>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Encadr\u00e9 1 : Questions d\u00e9terminant l&rsquo;ampleur de l&rsquo;\u00ab illness \u00bb des patients <sup id=\"cite_ref-:0_6-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Cassell<sup id=\"cite_ref-:8_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-7\">(7)<\/a><\/sup> a bien r\u00e9sum\u00e9 la diff\u00e9rence entre la \u00ab disease \u00bb et l&rsquo;\u00ab illness \u00bb : \u00ab On peut dire que la personne malade ressent l\u2019 &lsquo;illness&rsquo; quand il se rend chez le m\u00e9decin pour une consultation et qu\u2019il en ressort avec une &lsquo;disease&rsquo;. La &lsquo;disease&rsquo; est donc quelque chose qu&rsquo;un organe a, et l&rsquo; &lsquo;illness&rsquo; est quelque chose qu&rsquo;un \u00eatre humain a. \u00bb<sup id=\"cite_ref-:8_7-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-7\">(7)<\/a><\/sup> Par cons\u00e9quent, la \u00ab disease \u00bb se concentre sur l&rsquo;aspect biom\u00e9dical de la mauvaise sant\u00e9, alors que l&rsquo;\u00ab illness \u00bb comprend des facteurs personnels, culturels et sociaux qui d\u00e9crivent la mani\u00e8re dont un patient vit ce mauvais \u00e9tat de sant\u00e9. La \u00ab disease \u00bb et l&rsquo;\u00ab illness \u00bb surviennent g\u00e9n\u00e9ralement ensemble, mais peuvent aussi se manifester en l&rsquo;absence l&rsquo;une de l&rsquo;autre. <sup id=\"cite_ref-:1_8-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-8\">(8)<\/a><\/sup> Elles peuvent \u00e9galement avoir un effet de boucle l&rsquo;une sur l&rsquo;autre. <sup id=\"cite_ref-:0_6-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-6\">(6)<\/a><\/sup> Par exemple, un patient peut souffrir d&rsquo;une douleur de l&rsquo;articulation cervicale sup\u00e9rieure non diagnostiqu\u00e9e accompagn\u00e9e de c\u00e9phal\u00e9es r\u00e9f\u00e9r\u00e9es (\u00ab disease \u00bb). Le stress et l&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;origine possible et au pronostic de la maladie \u00ab illness \u00bb peuvent conduire \u00e0 des crispations et \u00e0 des spasmes musculaires, r\u00e9sultant en une c\u00e9phal\u00e9e de tension qui exacerbera la c\u00e9phal\u00e9e d&rsquo;origine.<\/p>\n<h3><span id=\"Considering_Disease_and_Illness_in_the_Medical_Interview\" class=\"mw-headline\">Prise en compte de la \u00ab disease \u00bb et de l&rsquo;\u00ab illness \u00bb lors de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Considering Disease and Illness in the Medical Interview\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Considering Disease and Illness in the Medical Interview\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Les professionnels de la sant\u00e9 sont bien \u00e9quip\u00e9s pour faire face aux \u00ab diseases \u00bb et \u00e0 leurs pr\u00e9sentations aigu\u00ebs. On leur a appris \u00e0 poser un diagnostic en fonction des signes et sympt\u00f4mes cliniques et des param\u00e8tres physiologiques, et ils ont tendance \u00e0 mieux comprendre le concept des m\u00e9canismes p\u00e9riph\u00e9riques de la douleur que celui des m\u00e9canismes centraux de la douleur.<sup id=\"cite_ref-:2_9-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-9\">(9)<\/a><\/sup> Bien que les investigations concernant la maladie soient r\u00e9ellement importantes lors de l&rsquo;entrevue, le fait de n\u00e9gliger le r\u00f4le des m\u00e9canismes centraux des processus de la douleur (li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;\u00ab illness \u00bb) conduit \u00e0 une collecte d&rsquo;informations incompl\u00e8te et \u00e0 l&rsquo;impossibilit\u00e9 d&rsquo;adopter une approche v\u00e9ritablement centr\u00e9e sur le patient.<\/p>\n<p>Lorsqu&rsquo;un professionnel de la sant\u00e9 se concentre principalement sur l&rsquo;aspect biom\u00e9dical d&rsquo;une affection sans tenir compte de la perception et des craintes potentielles li\u00e9es aux sympt\u00f4mes, il est possible que la prise en charge m\u00e9dicale exacerbe les sympt\u00f4mes au lieu de les am\u00e9liorer. Par exemple, expliquer qu&rsquo;une douleur articulaire est le r\u00e9sultat d&rsquo;une \u00ab\u00a0certaine usure\u00a0\u00bb peut \u00eatre bien intentionn\u00e9 pour rassurer le patient et l&rsquo;encourager \u00e0 reprendre une activit\u00e9 normale. Cependant, l&rsquo;interpr\u00e9tation d'\u00a0\u00bbusure\u00a0\u00bb peut exacerber l&rsquo;id\u00e9e de vuln\u00e9rabilit\u00e9 chez certains patients et conduire \u00e0 l&rsquo;\u00e9vitement par peur du mouvement, ce qui est tout le contraire de ce qui \u00e9tait initialement vis\u00e9 par le professionnel de la sant\u00e9.<sup id=\"cite_ref-:2_9-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Le professionnel de la sant\u00e9 doit choisir les mots qui peuvent influencer la perception de l&rsquo;affection et de sa cause de la meilleure fa\u00e7on possible.<sup id=\"cite_ref-:7_10-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-10\">(10)<\/a><\/sup> Cela permettra au patient de d\u00e9velopper des strat\u00e9gies de gestion efficaces qui auront un impact sur ses r\u00e9actions au traitement.<sup id=\"cite_ref-:7_10-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-10\">(10)<\/a><\/sup> Le professionnel de la sant\u00e9 peut opter pour les mots les plus positifs pour nommer et d\u00e9crire l&rsquo;affection, pour donner des recommandations de traitement et pour communiquer en g\u00e9n\u00e9ral au cours de l&rsquo;\u00e9valuation et du traitement.<sup id=\"cite_ref-:7_10-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-10\">(10)<\/a><\/sup> Cela favorise l&rsquo;adoption de comportements et des croyances qui permettent de s&rsquo;adapter ad\u00e9quatement \u00e0 la situation.<sup id=\"cite_ref-:7_10-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Skills_Necessary_for_Gaining_Psychosocial_Information\" class=\"mw-headline\">Comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 la collecte d&rsquo;informations psychosociales <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Skills Necessary for Gaining Psychosocial Information\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Skills Necessary for Gaining Psychosocial Information\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Le passage d&rsquo;un \u00ab\u00a0mod\u00e8le biom\u00e9dical\u00a0\u00bb \u00e0 un \u00ab\u00a0mod\u00e8le biopsychosocial\u00a0\u00bb pour les entrevues avec les patients fait partie int\u00e9grante d&rsquo;un portrait clinique complet. Le terme \u00ab\u00a0biopsychosocial\u00a0\u00bb fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la combinaison des investigations biom\u00e9dicales, de la compr\u00e9hension du contexte social et de la prise en compte des aspects psychologiques potentiels d&rsquo;une personne par rapport \u00e0 son \u00ab illness \u00bb. En accordant une importance \u00e9gale \u00e0 ces trois \u00e9l\u00e9ments, le clinicien peut mener une entrevue \u00e9quilibr\u00e9e permettant ainsi d&rsquo;obtenir des informations holistiques et sp\u00e9cifiques \u00e0 l&rsquo;individu.<\/p>\n<p>Une approche psychosociale \u00ab\u00a0raconte l&rsquo;histoire de l&rsquo; &lsquo;illness&rsquo; du patient\u00a0\u00bb et explique et pr\u00e9dit l&rsquo;exp\u00e9rience et la r\u00e9action de l&rsquo;individu \u00e0 l&rsquo;\u00ab illness \u00bb. <sup id=\"cite_ref-:1_8-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-8\">(8) <\/a><\/sup> Contrairement aux informations biom\u00e9dicales, qui sont bas\u00e9es sur la physiopathologie et principalement sur les m\u00e9canismes p\u00e9riph\u00e9riques de la douleur, l&rsquo;obtention d&rsquo;informations psychosociales est souvent abstraite et non quantitative. Ce fait, ainsi que la mauvaise compr\u00e9hension par les cliniciens des m\u00e9canismes centraux de la douleur sous-jacente \u00e0 l&rsquo;\u00ab illness \u00bb, rend l&rsquo;obtention d&rsquo;informations psychosociales difficile pour de nombreux professionnels des soins de sant\u00e9.<sup id=\"cite_ref-:2_9-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-9\">(9)<\/a><\/sup> Certaines comp\u00e9tences peuvent \u00eatre acquises et utilis\u00e9es lors de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale afin d&rsquo;\u00e9valuer efficacement le r\u00f4le des facteurs psychosociaux dans l&rsquo;\u00e9tat du patient, comme nous le verrons ci-dessous.<\/p>\n<h3><span id=\"Active_Listening\" class=\"mw-headline\">\u00c9coute active <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Active Listening\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Active Listening\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Open-closed_cone.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/5\/55\/Open-closed_cone.png\/300px-Open-closed_cone.png\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/5\/55\/Open-closed_cone.png\/450px-Open-closed_cone.png 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/5\/55\/Open-closed_cone.png\/600px-Open-closed_cone.png 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"255\" data-file-width=\"800\" data-file-height=\"680\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Entonnoir des questions ouvertes \u00e0 ferm\u00e9es<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>L&rsquo;\u00e9coute active met le patient \u00e0 l&rsquo;aise, d\u00e9montre l&rsquo;int\u00e9r\u00eat du clinicien et facilite ainsi la transmission d&rsquo;informations sans que le patient n&rsquo;ait l&rsquo;impression d&rsquo;y \u00eatre contraint. Elle comprend \u00e0 la fois des comportements verbaux et non verbaux. En ce qui concerne les comportements non verbaux, la personne qui \u00e9coute devrait \u00eatre assise, faire face au patient \u00e0 une distance confortable, se pencher l\u00e9g\u00e8rement vers l&rsquo;avant et \u00e9tablir un bon contact visuel. Le clinicien devrait \u00e9galement permettre au patient de parler sans interruption et lui laisser le temps de r\u00e9fl\u00e9chir avant de r\u00e9pondre. <sup id=\"cite_ref-:3_11-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Les comportements verbaux comprennent des techniques de questionnement appropri\u00e9es, telles que l&rsquo;utilisation de questions ouvertes \u00e0 ferm\u00e9es, la facilitation et la r\u00e9capitulation. Dans le cas de l&rsquo;\u00e9coute active, on parle d&rsquo;un entonnoir des questions ouvertes \u00e0 ferm\u00e9es, c&rsquo;est-\u00e0-dire d&rsquo;un entonnoir qui est large en haut et \u00e9troit en bas. Lorsque l&rsquo;on utilise l&rsquo;entonnoir des questions ouvertes \u00e0 ferm\u00e9es, on d\u00e9bute l&rsquo;entrevue avec une approche moins dirig\u00e9e en posant des questions ouvertes, suivie d&rsquo;une approche plus pr\u00e9cise en posant des questions ferm\u00e9es afin de v\u00e9rifier l&rsquo;information.<sup id=\"cite_ref-:9_12-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-12\">(12)<\/a><\/sup> La facilitation fait r\u00e9f\u00e9rence aux commentaires ou aux comportements de la personne qui interroge le patient pour l&rsquo;encourager \u00e0 poursuivre la discussion sur un sujet donn\u00e9. La r\u00e9capitulation a lieu lorsque le clinicien r\u00e9p\u00e8te de mani\u00e8re concise au patient les informations recueillies jusqu&rsquo;\u00e0 pr\u00e9sent. <sup id=\"cite_ref-:9_12-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-12\">(12)<\/a><\/sup> Cela permet de s&rsquo;assurer que toutes les informations sont bien comprises et donne au patient la possibilit\u00e9 de clarifier des d\u00e9tails, d&rsquo;apporter des corrections ou d&rsquo;ajouter des informations suppl\u00e9mentaires. <sup id=\"cite_ref-:3_11-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Regardez la vid\u00e9o suivante pour en savoir plus sur l&rsquo;utilisation de l&rsquo;entonnoir des questions ouvertes \u00e0 ferm\u00e9es (en anglais original).<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 308px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 300px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/ySEpyFTuEZ4?\" width=\"300\" height=\"169\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Explore_Belief_Systems\" class=\"mw-headline\">Exploration des syst\u00e8mes de croyances <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Explore Belief Systems\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Explore Belief Systems\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Les syst\u00e8mes de croyances m\u00e9dicales sont influenc\u00e9s par divers aspects, notamment la culture, la religion, la communaut\u00e9 et l&rsquo;\u00e9ducation. Les croyances des patients en mati\u00e8re de sant\u00e9 peuvent \u00eatre tr\u00e8s diff\u00e9rentes de ce que dit la m\u00e9decine scientifique. Un exemple est le syst\u00e8me de croyances des Aborig\u00e8nes d&rsquo;Australie, qui expliquent les probl\u00e8mes de sant\u00e9 par la nature, les forces environnementales, les forces surnaturelles ou les influences occidentales <sup id=\"cite_ref-:4_14-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-14\">(14)<\/a><\/sup> plut\u00f4t qu&rsquo;\u00e0 un mod\u00e8le pathophysiologique. Un autre exemple bien connu et controvers\u00e9 est l&rsquo;interdiction religieuse de certaines proc\u00e9dures m\u00e9dicales, dont certaines peuvent sauver des vies.<sup id=\"cite_ref-:5_15-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-15\">(15)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Il est essentiel pour le clinicien de se renseigner sur les syst\u00e8mes de croyances de ses patients en mati\u00e8re de sant\u00e9 et de les respecter, qu&rsquo;ils diff\u00e8rent ou non de ses propres points de vue. Ceci est important pour plusieurs raisons. Tout d&rsquo;abord, la prise en compte des syst\u00e8mes de croyances en mati\u00e8re de sant\u00e9 permet au clinicien de se faire une id\u00e9e plus compl\u00e8te du patient en tant que personne, favorise la pratique de la m\u00e9decine centr\u00e9e sur le patient et peut permettre de pr\u00e9dire le comportement de certains patients face \u00e0 l&rsquo;\u00ab illness \u00bb ou au traitement sugg\u00e9r\u00e9. <sup id=\"cite_ref-:1_8-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-8\">(8)<\/a><\/sup> Deuxi\u00e8mement, il peut y avoir des pr\u00e9f\u00e9rences en termes de prise en charge m\u00e9dicale en raison de certaines croyances en mati\u00e8re de sant\u00e9. Il peut s&rsquo;agir d&rsquo;aspects tels que le fait que le clinicien doive \u00eatre du m\u00eame sexe que le patient, l&rsquo;implication de la famille dans la prise de d\u00e9cision <sup id=\"cite_ref-:4_14-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-14\">(14)<\/a><\/sup> ou la r\u00e9alisation de certaines proc\u00e9dures m\u00e9dicales. <sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup> Troisi\u00e8mement, en ce qui concerne la spiritualit\u00e9, un lien positif a \u00e9t\u00e9 \u00e9tabli entre la religion, le bien-\u00eatre du patient et son r\u00e9tablissement. Par cons\u00e9quent, un soutien spirituel optimal peut contribuer \u00e0 am\u00e9liorer les taux de gu\u00e9rison. <sup id=\"cite_ref-:5_15-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-15\">(15)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>L&rsquo;exploration du syst\u00e8me de croyances m\u00e9dicales du patient peut \u00eatre une question potentiellement d\u00e9licate, mais ne doit pas \u00eatre \u00e9vit\u00e9e ou ignor\u00e9e pour \u00e9viter une situation embarrassante. Lorsqu&rsquo;on se penche sur les syst\u00e8mes de croyance du patient, il convient de faire preuve d&rsquo;ouverture et d&rsquo;objectivit\u00e9. Il faut demander si l&rsquo;on ne comprend pas tout et adopter une attitude de compr\u00e9hension et de volont\u00e9 d&rsquo;en savoir plus sur le contexte du patient. Il faut \u00e9viter toute communication non verbale qui pourrait donner l&rsquo;impression d&rsquo;une d\u00e9sapprobation ou d&rsquo;un jugement, comme froncer les sourcils ou secouer la t\u00eate. <sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Explore_Patient_Perceptions_and_Concerns.2C_and_Setting_the_Agenda\"><\/span><span id=\"Explore_Patient_Perceptions_and_Concerns,_and_Setting_the_Agenda\" class=\"mw-headline\">Compr\u00e9hension des points de vue et des pr\u00e9occupations des patients, et \u00e9laboration de l&rsquo;ordre du jour <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Explore Patient Perceptions and Concerns, and Setting the Agenda\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Explore Patient Perceptions and Concerns, and Setting the Agenda\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>L&#8217;empathie est d\u00e9finie comme la compr\u00e9hension cognitive des exp\u00e9riences, des pr\u00e9occupations et des points de vue d&rsquo;un patient, et la capacit\u00e9 de communiquer cette compr\u00e9hension afin d&rsquo;aider \u00e0 soulager toute forme de souffrance ou d&rsquo;inconfort. <sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18)<\/a><\/sup> Un clinicien empathique cr\u00e9e un espace o\u00f9 le patient se sent \u00e0 l&rsquo;aise de communiquer des informations d\u00e9licates sans craindre d&rsquo;\u00eatre jug\u00e9 ou de voir la confidentialit\u00e9 bafou\u00e9e. Le clinicien doit \u00e9galement bien comprendre les points de vue, les pr\u00e9occupations et les pr\u00e9jug\u00e9s du patient concernant son affection. Demander \u00e0 un patient ce qu&rsquo;il pense \u00eatre le probl\u00e8me permet non seulement d&rsquo;avoir une vue d&rsquo;ensemble des perceptions du patient, mais peut \u00e9galement l&rsquo;encourager \u00e0 partager ses \u00e9motions et ses craintes plus profondes concernant un diagnostic potentiel. <sup id=\"cite_ref-:3_11-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Il y a souvent une diff\u00e9rence entre les objectifs du patient et ceux du clinicien lors de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale. Le clinicien a tendance \u00e0 se concentrer sur l&rsquo;obtention d&rsquo;informations dans le but de formuler une hypoth\u00e8se clinique et est principalement guid\u00e9 par une approche plus biom\u00e9dicale. Les objectifs du patient sont davantage ax\u00e9s sur la communication de ses probl\u00e8mes et de ses pr\u00e9occupations au clinicien, et cette transmission d&rsquo;informations comprend principalement des aspects psychosociaux qui peuvent facilement \u00e9chapper au clinicien. <sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup> Lors des discussions, le patient donne certains indices concernant ses circonstances de vie ou ses \u00e9motions qui peuvent \u00eatre significatives dans son portrait clinique. Si ces indices sont ignor\u00e9s, le clinicien ne pourra pas consid\u00e9rer le patient comme une personne \u00e0 part enti\u00e8re, et la prise en charge m\u00e9dicale qui s&rsquo;ensuivra risque de ne pas r\u00e9pondre \u00e0 l&rsquo;ensemble des pr\u00e9occupations du patient. <sup id=\"cite_ref-:6_20-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-20\">(20)<\/a><\/sup> C&rsquo;est pourquoi les cliniciens doivent \u00eatre capables d&rsquo;\u00e9couter de mani\u00e8re holistique plut\u00f4t que de se contenter d&rsquo;obtenir des informations biom\u00e9dicales.<\/p>\n<p>Les pr\u00e9occupations et les pr\u00e9jug\u00e9s sous-jacents sont souvent exprim\u00e9s subtilement ou de mani\u00e8re d\u00e9tourn\u00e9e au cours d&rsquo;une conversation. Les patients peuvent sembler s&rsquo;\u00e9carter de la conversation en mentionnant des facteurs ou des pr\u00e9occupations qui permettent de mieux comprendre leur situation ou leurs sympt\u00f4mes. Le clinicien devra classer par ordre de priorit\u00e9 les \u00e9l\u00e9ments qui ressortent de la conversation et qui pourraient n\u00e9cessiter un approfondissement. Toutefois, lorsqu&rsquo;un clinicien ne tient pas compte d&rsquo;une pr\u00e9occupation que le patient estime importante, ce dernier est susceptible de la r\u00e9p\u00e9ter plus tard au cours de la conversation. Ce probl\u00e8me doit alors \u00eatre pris en compte et abord\u00e9. <sup id=\"cite_ref-:6_20-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-20\">(20)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Determine_Patient_Expectations\" class=\"mw-headline\">Identification des attentes du patient <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Determine Patient Expectations\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Determine Patient Expectations\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Comme pour l&rsquo;\u00e9tablissement de l&rsquo;ordre du jour, le clinicien et le patient ont souvent des attentes diff\u00e9rentes pour l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale. Les attentes du patient vont souvent au-del\u00e0 du soulagement des sympt\u00f4mes. Les attentes peuvent porter sur des aspects tels que l&rsquo;exploration d&rsquo;autres options de traitement, la clarification du diagnostic, la r\u00e9assurance et la v\u00e9rification, ou m\u00eame la possibilit\u00e9 d&rsquo;exprimer sa frustration et sa col\u00e8re. \u00c0 l&rsquo;inverse, le clinicien peut avoir des objectifs diff\u00e9rents, comme la r\u00e9alisation ou la demande de certains tests pour confirmer ou infirmer un diagnostic, la prestation d&rsquo;un traitement pour soulager les sympt\u00f4mes imm\u00e9diatement ou l&rsquo;\u00e9valuation de la pertinence des interventions demand\u00e9es par le patient. Lorsqu&rsquo;il existe une discordance entre les attentes du clinicien et celles du patient, cela doit \u00eatre discut\u00e9 entre les deux parties pour en venir \u00e0 un accord. <sup id=\"cite_ref-:2_9-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Explore_the_Impact_of_Symptoms_on_the_Patient.E2.80.99s_Life\"><\/span><span id=\"Explore_the_Impact_of_Symptoms_on_the_Patient\u2019s_Life\" class=\"mw-headline\">Compr\u00e9hension des impacts des sympt\u00f4mes sur la vie du patient <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Explore the Impact of Symptoms on the Patient\u2019s Life\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Explore the Impact of Symptoms on the Patient\u2019s Life\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>L&rsquo;incapacit\u00e9 fonctionnelle est une menace majeure pour de nombreux patients, en particulier si leur revenu r\u00e9gulier ou leur capacit\u00e9 \u00e0 fonctionner normalement est en jeu. Le clinicien doit explorer l&rsquo;ampleur de l&rsquo;atteinte fonctionnelle due \u00e0 l&rsquo;affection en cause, mais aussi la mani\u00e8re dont cette atteinte affecte le patient sur le plan \u00e9motionnel et psychologique. L&rsquo;importance de la menace peut influencer l&rsquo;\u00ab illness \u00bb de nombreuses fa\u00e7ons, souvent de mani\u00e8re inconsciente. Par exemple, si un patient a peur que l&rsquo;affection qu&rsquo;il pr\u00e9sente puisse entra\u00eener l&rsquo;incapacit\u00e9 \u00e0 exercer certaines fonctions professionnelles, il peut ignorer ou nier les sympt\u00f4mes par crainte de perdre son emploi. Une pathologie non trait\u00e9e peut entra\u00eener encore plus de complications et aggraver l&rsquo;\u00e9tat du patient. <sup id=\"cite_ref-:1_8-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-8\">(8)<\/a><\/sup> Lorsque cela est possible et appropri\u00e9, le physioth\u00e9rapeute doit s&rsquo;efforcer de conseiller et de soutenir le patient afin d&rsquo;optimiser ses capacit\u00e9s professionnelles et fonctionnelles, ou bien il doit d&rsquo;orienter le patient vers un travailleur social ou un ergoth\u00e9rapeute afin d&rsquo;optimiser la prise en charge et le retour \u00e0 une fonction normale.<\/p>\n<h2><span id=\"Responding_to_Patient_Cues\" class=\"mw-headline\">R\u00e9agir aux indices du patient<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Responding to Patient Cues\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Responding to Patient Cues\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 308px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 300px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/zQonlrnyMyk?\" width=\"300\" height=\"169\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Conclusion\" class=\"mw-headline\">Conclusion<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=11\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=11\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Le r\u00f4le de l&rsquo;\u00e9valuation psychosociale dans le cadre de l&rsquo;entretien m\u00e9dical ne devrait jamais \u00eatre sous-estim\u00e9. Une \u00e9valuation psychosociale approfondie fournira une vision holistique du patient et de son \u00e9tat et ainsi, aidera le clinicien \u00e0 concevoir un plan de gestion complet. En outre, l&rsquo;attention port\u00e9e aux aspects psychosociaux du patient renforce l&rsquo;alliance th\u00e9rapeutique et am\u00e9liore l&rsquo;observance th\u00e9rapeutique du patient en tant que participant actif dans le processus de traitement et de r\u00e9adaptation. En comparaison avec la recherche des donn\u00e9es pathologiques concr\u00e8tes, il est souvent plus difficile pour le professionnel de la sant\u00e9 de rep\u00e9rer les indices psychosociaux. Cependant, l&rsquo;\u00e9valuation psychosociale est une comp\u00e9tence qui peut (et devrait) \u00eatre apprise, am\u00e9lior\u00e9e et consid\u00e9r\u00e9e comme un investissement dans l&rsquo;obtention du portrait clinique complet n\u00e9cessaire \u00e0 une prise en charge holistique et globale du patient.<\/p>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;veaction=edit&amp;section=12\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient%27s_Perspective&amp;action=edit&amp;section=12\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Gilligan C, Powell M, Lynagh MC, Ward BM, Lonsdale C, Harvey P, et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cochranelibrary.com\/cdsr\/doi\/10.1002\/14651858.CD012418.pub2\/abstract\" rel=\"nofollow\">Interventions for improving medical students&rsquo; interpersonal communication in medical consultations<\/a>. Cochrane Database Syst Rev. 2021 Feb 8;2(2):CD012418.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-2\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Kwame A, Petrucka PM. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/bmcnurs.biomedcentral.com\/articles\/10.1186\/s12912-021-00684-2\" rel=\"nofollow\">A literature-based study of patient-centered care and communication in nurse-patient interactions: barriers, facilitators, and the way forward<\/a>. BMC Nurs. 2021 Sep;158.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Baniaghil AS, Ghasemi S, Rezaei-Aval M, Behnampour N. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ijnmrjournal.net\/article.asp?issn=1735-9066;year=2022;volume=27;issue=1;spage=24;epage=29;aulast=Baniaghil\" rel=\"nofollow\">Effect of communication skills training using the Calgary-Cambridge Model on interviewing skills among midwifery students: a randomized controlled trial<\/a>. Iran J Nurs Midwifery Res. 2022 Jan 25;27(1):24-9.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-4\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Hiller A, Delany C. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.semanticscholar.org\/paper\/Communication-in-physiotherapy%3A-challenging-Hiller\/6f7bf1de5ae21579737e0a7aeb9744981af29497\" rel=\"nofollow\">Communication in physiotherapy: Challenging established theoretical approaches. Manipulating Practices:<\/a> A Critical Physiotherapy Reader. 2018:308-33.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-5\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Ammentorp J, Bigi S, Silverman J, Sator M, Gillen P, Ryan W, et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0738399120304596?via%3Dihub\" rel=\"nofollow\">Upscaling communication skills training\u2013lessons learned from international initiatives<\/a>. Patient Education and Counseling. 2021 Feb 1;104(2):352-9.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_6-0\">6.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_6-1\">6.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_6-2\">6.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_6-3\">6.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_6-4\">6.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Helman CG. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC1972172\/\" rel=\"nofollow\">Disease versus illness in general practice.<\/a> The Journal of the Royal College of General Practitioners. 1981 Sep 1;31(230):548-52.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:8-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:8_7-0\">7.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:8_7-1\">7.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Cassell, E.J., 1978. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.abebooks.com\/Healers-Art-New-Approach-Doctor-Patient-Relationship\/8113017435\/bd\" rel=\"nofollow\">The Healer\u2019s Art: A New Approach to the Doctor-Patient Relationship.<\/a> Pelican (Penguin Books), Harmondsworth, England.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_8-0\">8.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_8-1\">8.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_8-2\">8.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_8-3\">8.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Mead, N., Bower, P., 2000. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/11005395\/\" rel=\"nofollow\">Patient-centredness: a conceptual framework and review of the empirical literature.<\/a> Soc. Sci. Med. 51, 1087\u20131110. https:\/\/doi.org\/10.1016\/S0277-9536(00)00098-8<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_9-0\">9.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_9-1\">9.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_9-2\">9.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_9-3\">9.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Main, C.J., Buchbinder, R., Porcheret, M., Foster, N., 2010. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/20227643\/\" rel=\"nofollow\">Addressing patient beliefs and expectations in the consultation.<\/a> Best Pract. Res. Clin. Rheumatol. 24, 219\u2013225. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.berh.2009.12.013<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:7-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:7_10-0\">10.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_10-1\">10.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_10-2\">10.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_10-3\">10.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Diener I, Kargela M, Louw A. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Mark_Kargela\/publication\/304573070_Listening_is_therapy_Patient_interviewing_from_a_pain_science_perspective\/links\/577bd78008ae355e74f16530.pdf\" rel=\"nofollow\">Listening is therapy: Patient interviewing from a pain science perspective.<\/a> Physiotherapy theory and practice. 2016 Jul 3;32(5):356-67.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:3_11-0\">11.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_11-1\">11.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_11-2\">11.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Kaufman, G., 2008. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/19051534\/\" rel=\"nofollow\">Patient assessment: effective consultation and history taking.<\/a> Nurs. Stand. R. Coll. Nurs. G. B. 1987 23, 50\u20136, quiz 58, 60. https:\/\/doi.org\/10.7748\/ns2008.10.23.4.50.c6677<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:9-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:9_12-0\">12.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:9_12-1\">12.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Takemura Y, Atsumi R, Tsuda T. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.jstage.jst.go.jp\/article\/tjem\/213\/2\/213_2_121\/_pdf\" rel=\"nofollow\">Identifying medical interview behaviours that best elicit information from patients in clinical practice<\/a>. The Tohoku Journal of Experimental Medicine. 2007;213(2):121-7.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-13\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-13\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Consultations 4 Health. 2017. Open and closed questions part 2 &#8211; using the open to closed cone. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ySEpyFTuEZ4\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ySEpyFTuEZ4<\/a> <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:4-14\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:4_14-0\">14.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_14-1\">14.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Maher P. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/pdf\/10.1046\/j.1440-1584.1999.00264.x\" rel=\"nofollow\">A review of \u2018traditional\u2019Aboriginal health beliefs<\/a>. Australian journal of rural health. 1999 Nov;7(4):229-36.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:5-15\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:5_15-0\">15.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_15-1\">15.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Post, S.G., Puchalski, C.M., Larson, D.B., 2000. Physicians and Patient Spirituality: Professional Boundaries, Competency, and Ethics. Ann. Intern. Med. 132, 578\u2013583. https:\/\/doi.org\/10.7326\/0003-4819-132-7-200004040-00010<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-16\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-16\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Lawson T, Ralph C. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/academic.oup.com\/bja\/article-abstract\/115\/5\/676\/230337\" rel=\"nofollow\">Perioperative Jehovah&rsquo;s Witnesses: a review<\/a>. BJA: British Journal of Anaesthesia. 2015 Nov 1;115(5):676-87.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-17\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-17\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Baki\u0107-Miri\u0107 NM, Butt S, Kennedy C, Baki\u0107 NM, Gaipov DE, Lon\u010dar-Vujnovi\u0107 M, Davis B. <a class=\"external text\" href=\"http:\/\/www.doiserbia.nb.rs\/ft.aspx?id=0370-81791700149B\" rel=\"nofollow\">Communicating with patients from different cultures: Intercultural medical interview<\/a>. Srpski arhiv za celokupno lekarstvo. 2018;146(1-2):97-101.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-18\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-18\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Mudiyanse RM. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Rasnayaka_Mudiyanse\/publication\/293193566_Empathy_for_Patient_Centeredness_and_Patient_Empowerment\/links\/56def2fc08ae2c733f2a5277.pdf\" rel=\"nofollow\">Empathy for patient-centeredness and patient empowerment<\/a>. Journal of General Practice. 2016 Jan 14:1-4.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-19\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-19\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Cowell I, McGregor A, O\u2019Sullivan P, O\u2019Sullivan K, Poyton R, Schoeb V, Murtagh G. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/31392911\/\" rel=\"nofollow\">How do physiotherapists solicit and explore patients\u2019 concerns in back pain consultations: a conversation analytic approach<\/a>. Physiotherapy Theory and Practice. 2019 Aug 10:1-7.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:6-20\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:6_20-0\">20.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_20-1\">20.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Levinson, W., Gorawara-Bhat, R., Lamb, J., 1999. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pubmed.ncbi.nlm.nih.gov\/10944650\/\" rel=\"nofollow\">A study of patient clues and physician responses in primary care and surgical settings.<\/a> JAMA J. Am. Med. Assoc. 284, 1021\u20137.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-21\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-21\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Consultations 4 Health. 2019. Picking up on patient cues and responding appropriately in healthcare consultations Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zQonlrnyMyk\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zQonlrnyMyk<\/a> <\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20240206080600 Cache expiry: 0 Reduced expiry: true Complications: (show\u2010toc) CPU time usage: 0.092 seconds Real time usage: 0.100 seconds Preprocessor visited node count: 398\/1000000 Post\u2010expand include size: 189\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/100 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 15527\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 8.637 1 Special:Contributors\/The_Calgary-Cambridge_Guide_to_the_Medical_Interview_-_Gathering_Information_on_the_Patient&#039;s_Perspective 100.00% 8.637 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>R\u00e9dactrice originale &#8211; Marissa Fourie Principales collaboratrices &#8211; Tarina van der Stockt, Mandy Roscher, Kim Jackson, Merinda Rodseth et Jess Bell Contenu 1 Introduction 2 Concepts de la maladie : \u00ab Disease \u00bb vs \u00ab Illness \u00bb 2.1 Prise en compte de la \u00ab disease \u00bb et de l&rsquo;\u00ab illness \u00bb lors de l&rsquo;entrevue m\u00e9dicale [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-9274","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9274","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9274"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9274\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9282,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9274\/revisions\/9282"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9274"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}