{"id":6212,"date":"2023-05-17T20:09:54","date_gmt":"2023-05-17T20:09:54","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/considerations-for-working-with-displaced-children-fr\/"},"modified":"2023-05-17T20:09:54","modified_gmt":"2023-05-17T20:09:54","slug":"considerations-for-working-with-displaced-children-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/considerations-for-working-with-displaced-children-fr\/","title":{"rendered":"Consid\u00e9rations sur comment travailler avec les enfants d\u00e9plac\u00e9s"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\">\n<p><b>\u00c9diteur original <\/b>&#8211; Wala\u2019a Awwad et Kamal Khalifa du centre <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cvt.org\" rel=\"nofollow\">The Center for Victims of Torture<\/a> dans le cadre du projet <a title=\"PREP Content Development Project\" href=\"\/PREP_Content_Development_Project\">PREP Content Development Project<\/a><\/p>\n<p><b>Principaux contributeurs<\/b>  &#8211;  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Naomi O'Reilly\" href=\"\/User:Naomi_O%27Reilly\"><bdi>Naomi O&rsquo;Reilly<\/bdi><\/a>,  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tony Lowe\" href=\"\/User:Tony_Lowe\"><bdi>Tony Lowe<\/bdi><\/a>,  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a>,  <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a> et <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kirenga Bamurange Liliane\" href=\"\/User:Kirenga_Bamurange_Liliane\"><bdi>Kirenga Bamurange Liliane<\/bdi><\/a><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenu<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Introduction<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Experiences_that_Displaced_Children_May_Face\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\"><b>Les exp\u00e9riences auxquelles les enfants d\u00e9plac\u00e9s peuvent \u00eatre confront\u00e9s <\/b><\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#Home_Country_Experiences_.28Pre-Migration.29\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Exp\u00e9riences dans le pays d&rsquo;origine (avant l&rsquo;\u00e9migration)<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-4\"><a href=\"#_Transit_Experiences_.28Trans-Migration.29\"><span class=\"tocnumber\">2.2<\/span> <span class=\"toctext\"> Exp\u00e9riences de transit <\/span> <\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-5\"><a href=\"#Camps_for_Displaced_Persons\"><span class=\"tocnumber\">2.2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Dans les camps pour personnes d\u00e9plac\u00e9es<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-6\"><a href=\"#Arrest\"><span class=\"tocnumber\">2.2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Arrestation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-7\"><a href=\"#Detention\"><span class=\"tocnumber\">2.2.3<\/span> <span class=\"toctext\">D\u00e9tention<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-8\"><a href=\"#Trafficking\"><span class=\"tocnumber\">2.2.4<\/span> <span class=\"toctext\">Traite d&rsquo;\u00eatres humains<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-9\"><a href=\"#Post_Migration_Stressors_.28Host_Country_Experiences.29\"><span class=\"tocnumber\">2.3<\/span> <span class=\"toctext\">Exp\u00e9riences dans le pays d&rsquo;accueil- Facteurs de stress post-migratoires <\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-10\"><a href=\"#Children_Often_Lose_their_Role_Models\"><span class=\"tocnumber\">2.3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Les enfants perdent souvent leurs mod\u00e8les<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-11\"><a href=\"#Children.27s_Roles_Change\"><span class=\"tocnumber\">2.3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Les r\u00f4les des enfants changent<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-12\"><a href=\"#Many_Children_Report_Challenges_Integrating_into_New_Schools\"><span class=\"tocnumber\">2.3.3<\/span> <span class=\"toctext\">De nombreux enfants font \u00e9tat de difficult\u00e9s \u00e0 s&rsquo;int\u00e9grer dans de nouvelles \u00e9coles<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-13\"><a href=\"#Other_Challenges\"><span class=\"tocnumber\">2.3.4<\/span> <span class=\"toctext\">Autres d\u00e9fis<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-14\"><a href=\"#Trauma_and_the_Child\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\"><b>Le traumatisme et l&rsquo;enfant<\/b><\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-15\"><a href=\"#Symptoms\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Sympt\u00f4mes<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-16\"><a href=\"#Physical\"><span class=\"tocnumber\">3.1.1<\/span> <span class=\"toctext\">Au niveau physique <\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-17\"><a href=\"#Psychological_and_Emotional\"><span class=\"tocnumber\">3.1.2<\/span> <span class=\"toctext\">Au niveau psychologique et \u00e9motionnel<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-18\"><a href=\"#Behavioural\"><span class=\"tocnumber\">3.1.3<\/span> <span class=\"toctext\">Au niveau comportemental<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-19\"><a href=\"#Impact_on_Child_Development\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Impact sur le d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-20\"><a href=\"#Attachment_and_Relationships\"><span class=\"tocnumber\">3.2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Attachement et relations<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-21\"><a href=\"#Physical_Health\"><span class=\"tocnumber\">3.2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Sant\u00e9 physique<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-22\"><a href=\"#Emotional_Regulation\"><span class=\"tocnumber\">3.2.3<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9gulation \u00e9motionnelle<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-23\"><a href=\"#Dissociation\"><span class=\"tocnumber\">3.2.4<\/span> <span class=\"toctext\">Dissociation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-24\"><a href=\"#Cognitive_Ability\"><span class=\"tocnumber\">3.2.5<\/span> <span class=\"toctext\">Capacit\u00e9s cognitives<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-25\"><a href=\"#Self-Concept\"><span class=\"tocnumber\">3.2.6<\/span> <span class=\"toctext\">Concept de soi<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-26\"><a href=\"#Behavioural_Control\"><span class=\"tocnumber\">3.2.7<\/span> <span class=\"toctext\">Contr\u00f4le du comportement<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-27\"><a href=\"#Delays_in_Typical_Developmental_Milestones\"><span class=\"tocnumber\">3.2.8<\/span> <span class=\"toctext\">Retards dans les \u00e9tapes typiques du d\u00e9veloppement<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-28\"><a href=\"#Regression_in_Recently_Acquired_Developmental_Gains\"><span class=\"tocnumber\">3.2.9<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9gression des gains de d\u00e9veloppement r\u00e9cemment acquis<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-29\"><a href=\"#Associated_Conditions\"><span class=\"tocnumber\">3.3<\/span> <span class=\"toctext\">Conditions associ\u00e9es<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-30\"><a href=\"#Principles_of_Working_with_Traumatised_Displaced_Children\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\"><b>Les principes de travail avec les enfants d\u00e9plac\u00e9s traumatis\u00e9s <\/b><\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-31\"><a href=\"#Family_Systems_Approach\"><span class=\"tocnumber\">4.1<\/span> <span class=\"toctext\">Approche syst\u00e9mique familiale<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-32\"><a href=\"#Interdisciplinary_Holistic_Approach\"><span class=\"tocnumber\">4.2<\/span> <span class=\"toctext\">Approche holistique interdisciplinaire<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-33\"><a href=\"#Building_Resilience\"><span class=\"tocnumber\">4.2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Renforcer la r\u00e9silience<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-34\"><a href=\"#Create_a_Safe_Space\"><span class=\"tocnumber\">4.2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Cr\u00e9er un espace s\u00fbr<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-35\"><a href=\"#Build_Relationships_and_Support_Attachment_of_the_Child_to_their_Parents.2FCaregivers\"><span class=\"tocnumber\">4.2.3<\/span> <span class=\"toctext\">\u00c9tablir des relations et soutenir l&rsquo;attachement de l&rsquo;enfant \u00e0 ses parents ou aidants<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-36\"><a href=\"#Help_Children_Understand_and_Manage_Feelings_and_Emotions\"><span class=\"tocnumber\">4.2.4<\/span> <span class=\"toctext\">Aider les enfants \u00e0 comprendre et \u00e0 g\u00e9rer leurs sentiments et leurs \u00e9motions<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-37\"><a href=\"#Provide_Opportunities_for_Mastery_and_Success\"><span class=\"tocnumber\">4.2.5<\/span> <span class=\"toctext\">Offrir des opportunit\u00e9s de ma\u00eetrise et de r\u00e9ussite<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-38\"><a href=\"#Developmental_Approach\"><span class=\"tocnumber\">4.3<\/span> <span class=\"toctext\">Approche d\u00e9veloppementale <\/span> <\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-39\"><a href=\"#Working_with_Caregivers\"><span class=\"tocnumber\">4.3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Travailler avec les aidants<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-40\"><a href=\"#Self-Care\"><span class=\"tocnumber\">4.3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Prendre soin de soi <\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-41\"><a href=\"#Practical_Considerations_for_Rehabilitation_Professionals\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Consid\u00e9rations pratiques pour les professionnels en r\u00e9adaptation<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-42\"><a href=\"#Assessment_Tips\"><span class=\"tocnumber\">5.1<\/span> <span class=\"toctext\">Conseils au sujet de l&rsquo;\u00e9valuation<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-43\"><a href=\"#Treatment_Approaches\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Approches th\u00e9rapeutiques<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-44\"><a href=\"#Education_about_Trauma_and_its_Symptoms:\"><span class=\"tocnumber\">6.1<\/span> <span class=\"toctext\">L&rsquo;\u00e9ducation sur les traumatismes et leurs sympt\u00f4mes <\/span> <\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-45\"><a href=\"#Nervous_System_Regulation_Techniques\"><span class=\"tocnumber\">6.2<\/span> <span class=\"toctext\">Les techniques de r\u00e9gulation du syst\u00e8me nerveux <\/span> <\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-46\"><a href=\"#Pain_Neuroscience_Education_.28PNE.29\"><span class=\"tocnumber\">6.3<\/span> <span class=\"toctext\">L&rsquo;enseignement des neurosciences de la douleur <\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-47\"><a href=\"#Aerobic_Exercise\"><span class=\"tocnumber\">6.4<\/span> <span class=\"toctext\">L&rsquo;exercice a\u00e9robique<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-48\"><a href=\"#Posture_and_Emotion_.28The_.E2.80.98Somatic_Narrative.E2.80.99.29\"><span class=\"tocnumber\">6.5<\/span> <span class=\"toctext\">La posture et les \u00e9motions (approche somatique)<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-49\"><a href=\"#Ergonomics_and_Preventative_Advice\"><span class=\"tocnumber\">6.6<\/span> <span class=\"toctext\">L&rsquo;ergonomie et conseils pr\u00e9ventifs<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-50\"><a href=\"#Sleep_Hygiene\"><span class=\"tocnumber\">6.7<\/span> <span class=\"toctext\">L&rsquo;hygi\u00e8ne du sommeil<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-51\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Ressources<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-52\"><a href=\"#Sleep_Hygiene_Resource\"><span class=\"tocnumber\">7.1<\/span> <span class=\"toctext\">Ressources sur l&rsquo;hygi\u00e8ne du sommeil<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-53\"><a href=\"#Mindfulness_Breathing_and_Yoga_Poses_and_Progressive_Muscle_Relaxation\"><span class=\"tocnumber\">7.2<\/span> <span class=\"toctext\">Respiration en pleine conscience, postures de yoga et relaxation musculaire progressive<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-54\"><a href=\"#Blogs\"><span class=\"tocnumber\">7.3<\/span> <span class=\"toctext\">Blogs<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-55\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Introduction<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>\u00c0 la fin de l&rsquo;ann\u00e9e 2021, au moins 89,3 millions de personnes dans le monde ont \u00e9t\u00e9 contraintes de fuir leur foyer. Parmi eux, on compte pr\u00e8s de 53,2 millions de personnes d\u00e9plac\u00e9es \u00e0 l&rsquo;int\u00e9rieur du pays, 27,1 millions de r\u00e9fugi\u00e9s et 4,6 millions de demandeurs d&rsquo;asile. Les enfants et les jeunes \u00e2g\u00e9s de 0 \u00e0 17 ans repr\u00e9sentent 41 % de l&rsquo;ensemble des personnes d\u00e9plac\u00e9es. <sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> En 2021, pas moins de 30 millions d&rsquo;enfants et de jeunes de moins de 18 ans ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9plac\u00e9s de force, le plus grand nombre d&rsquo;entre eux \u00e9tant \u00e2g\u00e9s de 5 \u00e0 11 ans. Parmi ces enfants et ces jeunes, dix-sept millions ont connu la violence ou le conflit dans leur pays d&rsquo;origine, et environ 13 millions \u00e9taient \u00e9ligibles au statut de r\u00e9fugi\u00e9.<sup id=\"cite_ref-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Les enfants et les jeunes qui ont subi un traumatisme ou un stress extr\u00eame peuvent d\u00e9velopper des besoins complexes en mati\u00e8re de sant\u00e9 mentale et physique. Cela peut inclure un <a title=\"Trouble de stress post-traumatique\" href=\"\/Post-traumatic_Stress_Disorder\">syndrome de stress post-traumatique<\/a>, une <a title=\"D\u00e9pression\" href=\"\/Depression\">d\u00e9pression<\/a> ou des <a title=\"Generalized Anxiety Disorder\" href=\"\/Generalized_Anxiety_Disorder\">troubles d&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9<\/a>. L&rsquo;impact d&rsquo;une exp\u00e9rience traumatisante et les morbidit\u00e9s psychologiques qui l&rsquo;accompagnent peuvent entra\u00eener des retards de d\u00e9veloppement. De plus, le d\u00e9fi de la vie en tant que personne d\u00e9plac\u00e9e peut cr\u00e9er des difficult\u00e9s suppl\u00e9mentaires \u00e0 s&rsquo;adapter \u00e0 un nouvel environnement, \u00e0 une nouvelle culture, \u00e0 une nouvelle \u00e9cole, \u00e0 un syst\u00e8me \u00e9ducatif diff\u00e9rent.<\/p>\n<p>Lorsque l&rsquo;on travaille avec des enfants ayant v\u00e9cu un d\u00e9placement, il est important de prendre en compte l&rsquo;interaction de ces diff\u00e9rents facteurs et la mani\u00e8re dont ils peuvent influencer le processus de r\u00e9adaptation.<\/p>\n<h2><span id=\"Experiences_that_Displaced_Children_May_Face\" class=\"mw-headline\"><b>Les exp\u00e9riences auxquelles les enfants d\u00e9plac\u00e9s peuvent \u00eatre confront\u00e9s <\/b><\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Experiences that Displaced Children May Face\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=2\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Experiences that Displaced Children May Face\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Home_Country_Experiences_(Pre-Migration)\"><\/span><span id=\"Home_Country_Experiences_.28Pre-Migration.29\" class=\"mw-headline\">Exp\u00e9riences dans le pays d&rsquo;origine (avant l&rsquo;\u00e9migration) <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Home Country Experiences (Pre-Migration)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Home Country Experiences (Pre-Migration)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Les exp\u00e9riences pr\u00e9-migratoires incluent les d\u00e9fis et les menaces auxquels les enfants sont confront\u00e9s et qui poussent leur famille \u00e0 chercher refuge dans une autre partie de leur propre pays ou dans un autre pays.<sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Les enfants peuvent \u00eatre : <i>Survivants primaires de torture<\/i> et peuvent avoir v\u00e9cu un certain nombre d&rsquo;horreurs telles qu&rsquo;avoir \u00e9t\u00e9 enlev\u00e9s, battus, isol\u00e9s, priv\u00e9s de nourriture et d&rsquo;eau, menac\u00e9s, violent\u00e9s sexuellement <i>Survivants secondaires de torture<\/i>Le terme \u00ab\u00a0survivant secondaire\u00a0\u00bb d\u00e9signe les personnes dont les proches ont \u00e9t\u00e9 tortur\u00e9s, faisant que le survivant secondaire est affect\u00e9 par le traumatisme par personne interpos\u00e9e.<\/li>\n<li>Les enfants peuvent fuir une guerre ou la violence dans leur pays d&rsquo;origine. Ils peuvent avoir v\u00e9cu des bombardements de leur maison ou de leur ville, des fusillades, ou avoir vu des cadavres d&rsquo;amis ou de membres de leur famille \u00e0 la suite d&rsquo;un \u00e9v\u00e9nement de ce genre.<sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"_Transit_Experiences_(Trans-Migration)\"><\/span> <span id=\"_Transit_Experiences_.28Trans-Migration.29\" class=\"mw-headline\"> Exp\u00e9riences de transit <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Transit Experiences (Trans-Migration)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=4\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Transit Experiences (Trans-Migration)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Ce processus comprend le voyage souvent p\u00e9rilleux entre les pays d&rsquo;origine et les pays d&rsquo;accueil.<sup id=\"cite_ref-:0_5-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-5\">(5)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"Camps_for_Displaced_Persons\" class=\"mw-headline\">Dans les camps pour personnes d\u00e9plac\u00e9es <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Camps for Displaced Persons\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=5\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Camps for Displaced Persons\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>De nombreux enfants passeront un certain temps dans un camp pour personnes d\u00e9plac\u00e9es. Certains camps fonctionnent \u00e0 des niveaux inf\u00e9rieurs aux normes acceptables en mati\u00e8re de sant\u00e9 environnementale ; la surpopulation et l&rsquo;absence de r\u00e9seaux d&rsquo;eaux us\u00e9es et de syst\u00e8mes d&rsquo;assainissement sont monnaie courante. L&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 la nourriture et aux m\u00e9dicaments peut \u00eatre limit\u00e9, ce qui a souvent un impact sur la sant\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale de l&rsquo;enfant. La s\u00e9curit\u00e9 dans les camps peut \u00eatre un probl\u00e8me majeur et le simple fait de se rendre dans les toilettes communes peut donner lieu \u00e0 de la violence sexuelle.<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Arrest\" class=\"mw-headline\">Arrestation<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Arrest\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Arrest\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Les enfants peuvent \u00eatre arr\u00eat\u00e9s et tortur\u00e9s lors de leur transfert vers le pays d&rsquo;accueil.<sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Detention\" class=\"mw-headline\">D\u00e9tention<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Detention\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Detention\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Les enfants peuvent \u00eatre d\u00e9tenus dans des prisons, des installations militaires, des centres de d\u00e9tention pour immigr\u00e9s, des centres de protection sociale ou des \u00e9tablissements d&rsquo;enseignement. Pendant leur d\u00e9tention, les enfants migrants sont souvent priv\u00e9s d&rsquo;une s\u00e9rie de droits, tels que le droit \u00e0 la sant\u00e9 physique et mentale, \u00e0 la vie priv\u00e9e, \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation et aux loisirs.<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Trafficking\" class=\"mw-headline\">Traite d&rsquo;\u00eatres humains<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Trafficking\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Trafficking\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>De nombreux enfants non accompagn\u00e9s finissent par voyager avec des trafiquants qui peuvent tenter de les exploiter en tant que travailleurs. Les gar\u00e7ons d\u00e9plac\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s comme les principales victimes de l&rsquo;exploitation sur le march\u00e9 du travail ; les filles d\u00e9plac\u00e9es \u00e2g\u00e9es de 13 \u00e0 18 ans ont \u00e9t\u00e9 les principales cibles de l&rsquo;exploitation sexuelle.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Post_Migration_Stressors_(Host_Country_Experiences)\"><\/span><span id=\"Post_Migration_Stressors_.28Host_Country_Experiences.29\" class=\"mw-headline\">Exp\u00e9riences du pays d&rsquo;accueil &#8211; Facteurs de stress post-migratoires <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Post Migration Stressors (Host Country Experiences)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=9\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Post Migration Stressors (Host Country Experiences)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Cette \u00e9tape couvre les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9es les personnes d\u00e9plac\u00e9es lorsqu&rsquo;elles tentent de s&rsquo;int\u00e9grer dans le cadre social, politique, \u00e9conomique et culturel du pays d&rsquo;accueil. La p\u00e9riode post-migratoire implique l&rsquo;adaptation \u00e0 une nouvelle culture et la red\u00e9finition de son identit\u00e9 et de sa place dans la nouvelle soci\u00e9t\u00e9.<sup id=\"cite_ref-:0_5-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-5\">(5)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"Children_Often_Lose_their_Role_Models\" class=\"mw-headline\">Les enfants perdent souvent leurs mod\u00e8les <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Children Often Lose their Role Models\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=10\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Children Often Lose their Role Models\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Dans des circonstances normales, les parents constituent le principal mod\u00e8le pour leurs enfants, contribuant de mani\u00e8re significative au d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 et \u00e0 l&rsquo;acquisition de comp\u00e9tences et de valeurs. La s\u00e9paration d&rsquo;avec l&rsquo;un ou l&rsquo;autre des parents, tr\u00e8s souvent le p\u00e8re dans les cas de fuite, peut priver les enfants d&rsquo;un mod\u00e8le important. M\u00eame lorsque les deux parents sont pr\u00e9sents, la perte de leurs moyens de subsistance et de leur mode de vie habituels risque d&rsquo;entraver leur capacit\u00e9 de continuer \u00e0 servir de mod\u00e8les \u00e0 leurs enfants.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Children's_Roles_Change\"><\/span><span id=\"Children.27s_Roles_Change\" class=\"mw-headline\">Les r\u00f4les des enfants changent <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Children's Roles Change\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=11\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Children's Roles Change\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=11\">modifier la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Si l&rsquo;un des parents est absent, l&rsquo;enfant peut \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 assumer des responsabilit\u00e9s d&rsquo;adulte. Lorsqu&rsquo;une m\u00e8re doit reprendre les t\u00e2ches productives d&rsquo;un p\u00e8re absent \u00e0 l&rsquo;ext\u00e9rieur du foyer, une fille plus \u00e2g\u00e9e peut \u00eatre amen\u00e9e \u00e0 remplacer la m\u00e8re pour s&rsquo;occuper des enfants plus jeunes. En cons\u00e9quence, les besoins de d\u00e9veloppement de la fille peuvent \u00eatre n\u00e9glig\u00e9s en raison d&rsquo;une surcharge de travail ou d&rsquo;un manque d&rsquo;occasions de jouer ou d&rsquo;aller \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole. De m\u00eame, le fils a\u00een\u00e9 peut avoir besoin de travailler pour gagner de l&rsquo;argent, ce qui l&rsquo;expose potentiellement \u00e0 l&rsquo;exploitation sur le march\u00e9 du travail.<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Many_Children_Report_Challenges_Integrating_into_New_Schools\" class=\"mw-headline\">De nombreux enfants font \u00e9tat de difficult\u00e9s \u00e0 s&rsquo;int\u00e9grer dans de nouvelles \u00e9coles <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Many Children Report Challenges Integrating into New Schools\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=12\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Many Children Report Challenges Integrating into New Schools\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=12\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Le bullying des autres \u00e9l\u00e8ves et le sentiment d&rsquo;indiff\u00e9rence des enseignants font que les enfants se sentent isol\u00e9s et sans soutien.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Other_Challenges\" class=\"mw-headline\">Autres d\u00e9fis <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Other Challenges\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=13\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Other Challenges\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=13\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Parmi les autres d\u00e9fis \u00e0 relever, citons leur statut juridique de r\u00e9fugi\u00e9, la possibilit\u00e9 qu&rsquo;ils cherchent un emploi, l&rsquo;acc\u00e8s aux services tels que la sant\u00e9 et l&rsquo;\u00e9ducation au m\u00eame titre que les citoyens du pays d&rsquo;accueil.<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"col-md-4\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/gLFN-Q_CZeA?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"col-md-4\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/zJSnWrNkHPk?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"col-md-4\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/9Ug1DmJ-VVg?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Trauma_and_the_Child\" class=\"mw-headline\"><b>Le traumatisme et l&rsquo;enfant <\/b><\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Trauma and the Child\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=14\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Trauma and the Child\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=14\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Symptoms\" class=\"mw-headline\">Sympt\u00f4mes<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Symptoms\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=15\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Symptoms\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=15\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Des millions d&rsquo;enfants sont expos\u00e9s \u00e0 des exp\u00e9riences traumatisantes chaque ann\u00e9e. Une r\u00e9partition d\u00e9taill\u00e9e des signes et sympt\u00f4mes en fonction de l&rsquo;\u00e2ge est pr\u00e9sent\u00e9e dans les ressources optionnelles en anglais du D\u00e9partement des services humains de l&rsquo;Etat du Victoria (Australie), auxquelles vous acc\u00e9derez par liens ci-dessous : <sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/sites\/default\/files\/Child%20development%20trauma%200-12mths%202012%203006%20.pdf\" rel=\"nofollow\">0 \u00e0 12 mois<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/sites\/default\/files\/Development_trends_1_3_years_Child_Protection_Manual.pdf\" rel=\"nofollow\">1 \u00e0 3 ans<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/sites\/default\/files\/Child%20development%20trauma%203-5years%202012%203008%20.pdf\" rel=\"nofollow\">3 \u00e0 5 ans<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/sites\/default\/files\/Child%20development%20trauma%205-7years%202012%203009%20.pdf\" rel=\"nofollow\">5 \u00e0 7 ans<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/sites\/default\/files\/Child%20development%20trauma%207-9years%202012%203010%20.pdf\" rel=\"nofollow\">7 \u00e0 9 ans<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/sites\/default\/files\/Child%20development%20trauma%209-12years%202012%203011%20.pdf\" rel=\"nofollow\">9 \u00e0 12 ans<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/sites\/default\/files\/Child%20development%20trauma%2012-18years%202012%203012%20.pdf\" rel=\"nofollow\">12 \u00e0 18 ans<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Les signes et sympt\u00f4mes g\u00e9n\u00e9raux peuvent inclure les \u00e9l\u00e9ments suivants :<\/p>\n<h4><span id=\"Physical\" class=\"mw-headline\">Au niveau physique<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Physical\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=16\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Physical\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=16\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Fatigue<\/li>\n<li>Douleurs corporelles telles que des maux d&rsquo;estomac ou des maux de t\u00eate.<\/li>\n<li>Augmentation de la tension musculaire<\/li>\n<li>Changements dans la posture<\/li>\n<li>Diminution de l&rsquo;\u00e9quilibre et de la coordination<\/li>\n<li>Diminution de la fluidit\u00e9 et de la vitalit\u00e9 du mouvement<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Psychological_and_Emotional\" class=\"mw-headline\">Au niveau psychologique et \u00e9motionnel <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Psychological and Emotional\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=17\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Psychological and Emotional\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=17\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Peur excessive (des personnes, des lieux, des bruits, etc.)<\/li>\n<li>Anxi\u00e9t\u00e9 de s\u00e9paration<\/li>\n<li>Pleure facilement<\/li>\n<li>Exprime des sentiments de tristesse ou d&rsquo;inqui\u00e9tude<\/li>\n<li>Exprime des sentiments de d\u00e9sespoir<\/li>\n<li>Manque de concentration (\u00e0 la maison, \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole)<\/li>\n<li>Probl\u00e8mes de sommeil, incluant des cauchemars<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Behavioural\" class=\"mw-headline\">Au niveau comportemental<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Behavioural\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=18\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Behavioural\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=18\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Irritable et prompt \u00e0 la col\u00e8re<\/li>\n<li>Ne veut pas sortir dehors ou jouer avec les autres<\/li>\n<li>Comportement agressif<\/li>\n<li>Manque de motivation<\/li>\n<li>Agitation ou hyperactivit\u00e9<\/li>\n<li>Agit de fa\u00e7on plus jeune que son \u00e2ge (r\u00e9gression)<\/li>\n<li>Fait pipi au lit<\/li>\n<li>Agit de fa\u00e7on plus mature que son \u00e2ge (impression de devoir \u00eatre le parent)<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Impact_on_Child_Development\" class=\"mw-headline\">Impact sur le d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Impact on Child Development\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=19\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Impact on Child Development\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=19\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>La r\u00e9action \u00e0 un \u00e9v\u00e9nement traumatique donn\u00e9 peut varier d&rsquo;un enfant \u00e0 l&rsquo;autre ; cela d\u00e9pend de la nature et de la dur\u00e9e des facteurs de stress traumatiques, des caract\u00e9ristiques de l&rsquo;enfant (\u00e2ge, sexe, ant\u00e9c\u00e9dents d&rsquo;exposition au stress et pr\u00e9sence d&rsquo;aidants qui le soutiennent).<sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"Attachment_and_Relationships\" class=\"mw-headline\">Attachement et relations <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Attachment and Relationships\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=20\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Attachment and Relationships\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=20\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Difficult\u00e9s dans les relations, les limites, l&#8217;empathie et l&rsquo;isolement social. Un enfant ayant subi un traumatisme peut avoir des difficult\u00e9s \u00e0 \u00e9tablir des relations saines et positives avec ses amis et les personnes qui lui sont ch\u00e8res. Il est important que le th\u00e9rapeute reconnaisse que l&rsquo;\u00e9tablissement d&rsquo;une relation avec l&rsquo;enfant peut prendre plus de temps.<\/p>\n<h4><span id=\"Physical_Health\" class=\"mw-headline\">Sant\u00e9 physique <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Physical Health\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=21\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Physical Health\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=21\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Alt\u00e9ration du d\u00e9veloppement sensorimoteur, probl\u00e8mes de coordination, augmentation des probl\u00e8mes m\u00e9dicaux tels que la baisse du syst\u00e8me immunitaire et sympt\u00f4mes somatiques, tels l&rsquo;hyperexcitation, les sensibilit\u00e9s alimentaires, l&rsquo;\u00e9nur\u00e9sie, l&rsquo;encopr\u00e9sie. Le d\u00e9veloppement normal des enfants ayant v\u00e9cu un d\u00e9placement est affect\u00e9 par le fait qu&rsquo;ils grandissent dans des conditions de stress constant et extr\u00eame. Leur cerveau, leur syst\u00e8me nerveux, leur syst\u00e8me immunitaire et leur syst\u00e8me de r\u00e9ponse au stress pourraient ne pas se d\u00e9velopper normalement. Les enfants s&rsquo;adaptent \u00e0 des circonstances effrayantes et accablantes gr\u00e2ce \u00e0 la r\u00e9action de survie du corps. Ainsi, s&rsquo;ils sont expos\u00e9s \u00e0 des niveaux de stress m\u00eame ordinaires, leurs syst\u00e8mes peuvent automatiquement r\u00e9agir comme s&rsquo;ils \u00e9taient soumis \u00e0 un stress extr\u00eame. Cette r\u00e9action pourrait se traduire par une respiration rapide et une acc\u00e9l\u00e9ration du rythme cardiaque lorsqu&rsquo;ils sont confront\u00e9s \u00e0 une situation stressante.<\/p>\n<h4><span id=\"Emotional_Regulation\" class=\"mw-headline\">R\u00e9gulation \u00e9motionnelle <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Emotional Regulation\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=22\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Emotional Regulation\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=22\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Difficult\u00e9 \u00e0 identifier ou \u00e0 \u00e9tiqueter ses sentiments et \u00e0 communiquer ses besoins, incapacit\u00e9 \u00e0 se d\u00e9tendre, capacit\u00e9 r\u00e9duite \u00e0 g\u00e9rer ses \u00e9motions ou \u00e0 se calmer. Les jeunes enfants sont moins capables d&rsquo;identifier leurs \u00e9motions, de verbaliser ce qu&rsquo;ils ressentent int\u00e9rieurement et de g\u00e9rer leurs r\u00e9actions. Leurs r\u00e9actions \u00e9motionnelles peuvent \u00eatre impr\u00e9visibles ou explosives.<\/p>\n<h4><span id=\"Dissociation\" class=\"mw-headline\">Dissociation<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Dissociation\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=23\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Dissociation\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=23\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Alt\u00e9ration de l&rsquo;\u00e9tat de conscience, amn\u00e9sie, troubles de la m\u00e9moire. La dissociation est un m\u00e9canisme de d\u00e9fense que les enfants utilisent pour se s\u00e9parer d&rsquo;une exp\u00e9rience accablante et terrifiante. Elle peut \u00e9galement survenir plus tard, lorsque l&rsquo;enfant est confront\u00e9 \u00e0 des situations stressantes ou \u00e0 des r\u00e9miniscences de traumatismes. Les enfants peuvent alors se percevoir comme d\u00e9tach\u00e9s de leur corps, ou comme \u00e9tant ailleurs dans la pi\u00e8ce en train de regarder ce qui arrive \u00e0 leur corps. Ils peuvent avoir l&rsquo;impression d&rsquo;\u00eatre dans un r\u00eave ou dans un \u00e9tat alt\u00e9r\u00e9 qui n&rsquo;est pas tout \u00e0 fait r\u00e9el, ou avoir l&rsquo;impression que l&rsquo;exp\u00e9rience se passe chez quelqu&rsquo;un d&rsquo;autre. La dissociation peut affecter la capacit\u00e9 de l&rsquo;enfant \u00e0 \u00eatre pleinement pr\u00e9sent dans les activit\u00e9s de la vie quotidienne, son comportement en classe et ses interactions sociales. Cela peut nous sembler comme si l&rsquo;enfant s&rsquo;\u00e9loigne, r\u00eavasse ou n&rsquo;est pas attentif.<\/p>\n<h4><span id=\"Cognitive_Ability\" class=\"mw-headline\">Capacit\u00e9 cognitive <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Cognitive Ability\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=24\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Cognitive Ability\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=24\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Probl\u00e8mes de concentration, d&rsquo;apprentissage, de traitement de nouvelles informations, de d\u00e9veloppement du langage, de planification et d&rsquo;orientation dans le temps et l&rsquo;espace.<\/p>\n<h4><span id=\"Self-Concept\" class=\"mw-headline\">Concepte de soi<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Self-Concept\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=25\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Self-Concept\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=25\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Manque de coh\u00e9rence dans la perception de soi, probl\u00e8mes d&rsquo;image corporelle, faible estime de soi, honte et culpabilit\u00e9.<\/p>\n<h4><span id=\"Behavioural_Control\" class=\"mw-headline\">Contr\u00f4le du comportement <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Behavioural Control\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=26\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Behavioural Control\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=26\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Difficult\u00e9 \u00e0 contr\u00f4ler les impulsions, comportement oppositionnel, agressivit\u00e9, sommeil et alimentation perturb\u00e9s, reconstitution de traumatismes, hypervigilance.<\/p>\n<h4><span id=\"Delays_in_Typical_Developmental_Milestones\" class=\"mw-headline\">Retards dans les \u00e9tapes typiques du d\u00e9veloppement <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Delays in Typical Developmental Milestones\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=27\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Delays in Typical Developmental Milestones\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=27\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Dans les domaines physique, \u00e9motionnel et comportemental<\/p>\n<h4><span id=\"Regression_in_Recently_Acquired_Developmental_Gains\" class=\"mw-headline\">R\u00e9gression des gains de d\u00e9veloppement r\u00e9cemment acquis <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Regression in Recently Acquired Developmental Gains\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=28\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Regression in Recently Acquired Developmental Gains\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=28\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Les enfants peuvent recommencer \u00e0 faire pipi au lit ou r\u00e9gresser dans leurs capacit\u00e9s de communication.<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Associated_Conditions\" class=\"mw-headline\">Conditions associ\u00e9es <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Associated Conditions\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=29\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Associated Conditions\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=29\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Les effets de l&rsquo;exposition aux traumatismes chez les enfants sont complexes et peuvent pr\u00e9disposer les enfants \u00e0 un certain nombre de troubles associ\u00e9s :<\/p>\n<ul>\n<li><a title=\"Trouble de stress post-traumatique\" href=\"\/Post-traumatic_Stress_Disorder\">Syndrome de stress post-traumatique<\/a> (SSPT)<\/li>\n<li><a title=\"D\u00e9pression\" href=\"\/Depression\">D\u00e9pression<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Attention Deficit Disorders\" href=\"\/Attention_Deficit_Disorders\">Trouble de d\u00e9ficit d&rsquo;attention avec ou sans hyperactivit\u00e9<\/a> (TDAH)<\/li>\n<li>Trouble oppositionnel avec provocation (TOP)<\/li>\n<li>Trouble de comportement<\/li>\n<li><a title=\"Generalized Anxiety Disorder\" href=\"\/Generalized_Anxiety_Disorder\">Troubles d&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Eating Disorders\" href=\"\/Eating_Disorders\">Eating Disorders<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Sleep Deprivation and Sleep Disorders\" href=\"\/Sleep_Deprivation_and_Sleep_Disorders\">Troubles du sommeil<\/a><\/li>\n<li>Troubles de communication<\/li>\n<li>Trouble d&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9 de s\u00e9paration<\/li>\n<li>Trouble r\u00e9actionnel de l&rsquo;attachement<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Principles_of_Working_with_Traumatised_Displaced_Children\" class=\"mw-headline\"><b>Les principes de travail avec les enfants d\u00e9plac\u00e9s traumatis\u00e9s <\/b><\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Principles of Working with Traumatised Displaced Children\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=30\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Principles of Working with Traumatised Displaced Children\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=30\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Les interventions aupr\u00e8s des enfants ayant v\u00e9cu un d\u00e9placement doivent inclure un traitement pour l&rsquo;enfant et certaines interventions pour les personnes qui s&rsquo;occupent de lui. Les principes th\u00e9rapeutiques utilis\u00e9s avec les enfants sont les suivants<\/p>\n<h3><span id=\"Family_Systems_Approach\" class=\"mw-headline\">Approche syst\u00e9mique familile <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Family Systems Approach\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=31\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Family Systems Approach\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=31\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Les traumatismes affectent toute la famille. Travailler avec la famille permet de maximiser les b\u00e9n\u00e9fices th\u00e9rapeutiques pour l&rsquo;enfant et l&rsquo;ensemble de la famille. Lorsque la famille fonctionne bien, elle offre un meilleur environnement de gu\u00e9rison \u00e0 la maison pour que les enfants se remettent de leurs traumatismes et favorise leur bien-\u00eatre.<\/p>\n<p>L&rsquo;habilitation de l&rsquo;aidant est une priorit\u00e9 essentielle. L&rsquo;organisation de s\u00e9ances d&rsquo;\u00e9ducation pour les aidants dans le cadre de s\u00e9ances de physioth\u00e9rapie peut renforcer des strat\u00e9gies parentales efficaces, des m\u00e9thodes d&rsquo;adaptation saines et donner l&rsquo;occasion de renforcer leur attachement \u00e0 l&rsquo;enfant. Cela a \u00e9galement un effet curatif sur l&rsquo;aidant, qui se sent plus efficace.<\/p>\n<h3><span id=\"Interdisciplinary_Holistic_Approach\" class=\"mw-headline\">Approche holistique interdisciplinaire <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Interdisciplinary Holistic Approach\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=32\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Interdisciplinary Holistic Approach\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=32\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Les traumatismes ont un impact sur l&rsquo;ensemble de la personne, corps et esprit. La gu\u00e9rison des traumatismes n\u00e9cessite une attention \u00e0 l&rsquo;esprit, au corps, \u00e0 l&rsquo;\u00e2me et aux relations, et s&rsquo;effectue par le biais d&rsquo;une approche interdisciplinaire int\u00e9gr\u00e9e. Le point de vue holistique est que la sant\u00e9 mentale est li\u00e9e au bien-\u00eatre physique et interd\u00e9pendante de celui-ci, et vice versa. Les services de r\u00e9adaptation devraient utiliser une approche biopsychosociale qui favorise la gu\u00e9rison \u00e9motionnelle aussi bien que physique. En veillant \u00e0 ce que les patients soient orient\u00e9s vers des services de conseil et d&rsquo;autres services sociaux en cas de besoin, on s&rsquo;assure que plusieurs domaines sont pris en compte. Dans la mesure du possible, il convient d&rsquo;adopter une approche th\u00e9rapeutique interdisciplinaire et holistique de la r\u00e9adaptation. Cette approche permet de mieux comprendre les probl\u00e8mes complexes et vari\u00e9s d&rsquo;une personne \u00e0 la suite d&rsquo;un \u00e9v\u00e9nement traumatique. Et plus important encore, les r\u00e9sultats de la th\u00e9rapie sont sup\u00e9rieurs \u00e0 la somme de chaque discipline mise en \u0153uvre individuellement.<\/p>\n<h4><span id=\"Building_Resilience\" class=\"mw-headline\">Renforcer la r\u00e9silience <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Building Resilience\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=33\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Building Resilience\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=33\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>La r\u00e9silience est la capacit\u00e9 de r\u00e9pondre \u00e0 une adversit\u00e9, une menace ou une perte importante d&rsquo;une mani\u00e8re qui permette \u00e0 l&rsquo;enfant et \u00e0 sa famille de s&rsquo;adapter et de s&rsquo;\u00e9panouir. Les professionnels de la r\u00e9adaptation peuvent utiliser une approche fond\u00e9e sur les points forts pour aider \u00e0 renforcer la r\u00e9silience des enfants et des familles de diff\u00e9rentes mani\u00e8res.<\/p>\n<h4><span id=\"Create_a_Safe_Space\" class=\"mw-headline\">Cr\u00e9er un espace s\u00fbr <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Create a Safe Space\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=34\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Create a Safe Space\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=34\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>De nombreux enfants ayant v\u00e9cu le d\u00e9placement manquent de confiance et ont une diminution de leur sentiment de s\u00e9curit\u00e9. L&rsquo;intervention ne peut donc \u00eatre efficace que s&rsquo;il existe une relation th\u00e9rapeutique positive entre l&rsquo;enfant et le th\u00e9rapeute. La relation th\u00e9rapeutique commence d\u00e8s la premi\u00e8re rencontre avec l&rsquo;enfant et continue \u00e0 se construire au cours des s\u00e9ances de th\u00e9rapie. Il est important que le professionnel en r\u00e9adaptation acqui\u00e8re des comp\u00e9tences, notamment la capacit\u00e9 de rester pr\u00e9sent et attentif face \u00e0 la d\u00e9tresse et d&rsquo;\u00e9tablir un lien authentique avec l&rsquo;enfant. La cr\u00e9ation d&rsquo;un environnement accueillant et pr\u00e9visible dans lequel les enfants et leurs familles se sentent \u00e0 l&rsquo;aise est une premi\u00e8re \u00e9tape importante.<\/p>\n<h4><span id=\"Build_Relationships_and_Support_Attachment_of_the_Child_to_their_Parents\/Caregivers\"><\/span><span id=\"Build_Relationships_and_Support_Attachment_of_the_Child_to_their_Parents.2FCaregivers\" class=\"mw-headline\">\u00c9tablir des relations et soutenir l&rsquo;attachement de l&rsquo;enfant \u00e0 ses parents ou aux personnes qui s&rsquo;en occupent <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Build Relationships and Support Attachment of the Child to their Parents\/Caregivers\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=35\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Build Relationships and Support Attachment of the Child to their Parents\/Caregivers\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=35\">modifier la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Il est important d&rsquo;aider les personnes qui s&rsquo;occupent des enfants \u00e0 comprendre les signes et les sympt\u00f4mes d&rsquo;un traumatisme chez leurs enfants et la mani\u00e8re dont il peut influencer leur comportement. Il est \u00e9galement important d&rsquo;aider les aidants \u00e0 comprendre ce qu&rsquo;ils peuvent faire pour aider leurs enfants.<\/p>\n<h4><span id=\"Help_Children_Understand_and_Manage_Feelings_and_Emotions\" class=\"mw-headline\">Aider les enfants \u00e0 comprendre et \u00e0 g\u00e9rer leurs sentiments et leurs \u00e9motions <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Help Children Understand and Manage Feelings and Emotions\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=36\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Help Children Understand and Manage Feelings and Emotions\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=36\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Il est important de normaliser les signes, les sympt\u00f4mes et les \u00e9motions que les enfants peuvent ressentir afin de les aider \u00e0 comprendre et \u00e0 accepter ce qu&rsquo;ils vivent et de leur apprendre des moyens simples de r\u00e9guler leur corps \u00e0 la maison et \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole.<\/p>\n<h4><span id=\"Provide_Opportunities_for_Mastery_and_Success\" class=\"mw-headline\">Offrir des opportunit\u00e9s de ma\u00eetrise et de r\u00e9ussite <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Provide Opportunities for Mastery and Success\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=37\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Provide Opportunities for Mastery and Success\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=37\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>En se fixant des objectifs et en participant \u00e0 des jeux pendant la th\u00e9rapie, avec ou sans la pr\u00e9sence des aidants, les enfants reconnaissent les petites r\u00e9ussites d&rsquo;une semaine \u00e0 l&rsquo;autre et en tirent une certaine fiert\u00e9.<sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Developmental_Approach\" class=\"mw-headline\">Approche d\u00e9veloppementale <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Developmental Approach\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=38\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Developmental Approach\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=38\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Comme les traumatismes perturbent souvent le d\u00e9veloppement, il est important d&rsquo;adapter vos s\u00e9ances de th\u00e9rapie et les exercices que vous proposez aux besoins de d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant, pas seulement aux besoins d\u00e9finis par l&rsquo;\u00e2ge. Une \u00e9valuation approfondie est essentielle pour pouvoir identifier ces besoins. Si vous utilisez le travail de groupe, envisagez de regrouper les enfants en fonction de leurs besoins plut\u00f4t que de leur \u00e2ge. Utilisez des activit\u00e9s adapt\u00e9es \u00e0 l&rsquo;\u00e2ge pour favoriser l&rsquo;engagement et la compr\u00e9hension. Par exemple, les techniques d&rsquo;\u00e9valuation et les traitements bas\u00e9s sur le jeu avec les jeunes enfants, en utilisant des images plut\u00f4t que des mots. Utilisez des histoires et des m\u00e9taphores pour faciliter l&rsquo;explication.<\/p>\n<h4><span id=\"Working_with_Caregivers\" class=\"mw-headline\">Travailler avec les aidants <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Working with Caregivers\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=39\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Working with Caregivers\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=39\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Les traumatismes li\u00e9s au d\u00e9placement et aux transitions qui en d\u00e9coulent sont souvent tr\u00e8s stressants pour l&rsquo;enfant et les personnes qui s&rsquo;en occupent. Ces tensions augmentent la charge de travail des aidants. Par contre, c&rsquo;est aussi une p\u00e9riode o\u00f9 les enfants, qui subissent souvent des stress similaires, ont plus que jamais besoin d&rsquo;un encadrement attentif et sensible.<\/p>\n<p>Parall\u00e8lement aux s\u00e9ances th\u00e9rapeutiques destin\u00e9es aux enfants, il est important d&rsquo;impliquer les aidants afin qu&rsquo;ils comprennent les effets des traumatismes sur les enfants et le processus de th\u00e9rapie. Cela permet de renforcer l&rsquo;apprentissage des s\u00e9ances de r\u00e9adaptation \u00e0 la maison, ce qui peut am\u00e9liorer consid\u00e9rablement les r\u00e9sultats de la th\u00e9rapie pour l&rsquo;enfant. Cela peut \u00e9galement multiplier les effets positifs du traitement, car les autres membres de la famille (par exemple, les fr\u00e8res et s\u0153urs) seront \u00e9galement touch\u00e9s.<\/p>\n<h4><span id=\"Self-Care\" class=\"mw-headline\">Prendre soin de soi<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Self-Care\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=40\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Self-Care\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=40\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Travailler avec des enfants ayant v\u00e9cu un d\u00e9placement peut \u00eatre \u00e9motionnellement difficile pour un professionnel en r\u00e9adaptation. La mise en \u0153uvre d&rsquo;activit\u00e9s de soins personnels et l&rsquo;utilisation de comp\u00e9tences de r\u00e9flexion pour aider \u00e0 accro\u00eetre la conscience de soi sont essentielles pour bien prendre soin de soi. Pour en savoir plus sur les soins personnels pour les professionnels en r\u00e9adaptation, <a title=\"Soins personnels indispensables pour les professionnels en r\u00e9adaptation travaillant avec des personnes d\u00e9plac\u00e9es\" href=\"\/Self_Care_for_Rehabilitation_Professionals_Working_with_Displaced_Persons\">cliquez ici<\/a>.<\/p>\n<h2><span id=\"Practical_Considerations_for_Rehabilitation_Professionals\" class=\"mw-headline\">Consid\u00e9rations pratiques pour les professionnels en r\u00e9adaptation <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Practical Considerations for Rehabilitation Professionals\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=41\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Practical Considerations for Rehabilitation Professionals\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=41\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Comme pour tous les survivants de traumatismes, il est important d&rsquo;utiliser une approche de soins fond\u00e9e sur les traumatismes :<\/p>\n<h3><span id=\"Assessment_Tips\" class=\"mw-headline\">Conseils au sujet de l&rsquo;\u00e9valuation <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Assessment Tips\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=42\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Assessment Tips\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=42\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Sensibilisation \u00e0 la culture : Si l&rsquo;enfant est issu d&rsquo;un milieu culturel diff\u00e9rent, renseignez-vous autant que possible sur la culture de l&rsquo;enfant et adaptez votre approche pour tenir compte de consid\u00e9rations sp\u00e9cifiques li\u00e9es \u00e0 la culture, au sexe et \u00e0 l&rsquo;\u00e2ge. Par exemple, lorsque vous donnez des m\u00e9taphores ou des exemples, assurez-vous qu&rsquo;ils sont pertinents et compris dans la culture de l&rsquo;enfant. Pouvoir saluer quelqu&rsquo;un dans sa propre langue peut aider \u00e0 briser la glace.<\/li>\n<li>Expliquez le r\u00f4le du professionnel en r\u00e9adaptation de mani\u00e8re simple et claire. Certaines professions sp\u00e9cifiques de la r\u00e9adaptation ne sont pas toujours bien comprises en fonction du pays et de l&rsquo;acc\u00e8s.<\/li>\n<li>Langage : utilisez un langage clair et simple avec l&rsquo;enfant, \u00e9vitez les termes m\u00e9dicaux compliqu\u00e9s et faites appel \u00e0 un interpr\u00e8te (si n\u00e9cessaire).<\/li>\n<li>Veillez \u00e0 consacrer suffisamment de temps \u00e0 l&rsquo;\u00e9valuation. Les enfants qui ont subi un traumatisme peuvent avoir du mal \u00e0 se concentrer et \u00e0 suivre des instructions.<\/li>\n<li>Recherchez les signes et les sympt\u00f4mes de traumatismes et\/ou de l\u00e9sions ayant un impact sur les \u00e9tapes du d\u00e9veloppement dans les domaines physique, cognitif\/comportemental, psychologique\/\u00e9motionnel\/social, qui interf\u00e8rent avec le fonctionnement.<\/li>\n<li>Prenez le temps de rencontrer l&rsquo;enfant et le parent ou la personne qui s&rsquo;en occupe, s\u00e9par\u00e9ment et ensemble, afin de comprendre les principaux probl\u00e8mes. Notez \u00e9galement toute observation relative \u00e0 la dynamique entre l&rsquo;enfant et la personne qui s&rsquo;en occupe. Si l&rsquo;attachement est un probl\u00e8me, envisagez de permettre au parent ou \u00e0 la personne qui s&rsquo;occupe de l&rsquo;enfant d&rsquo;\u00eatre pr\u00e9sent pendant toute la dur\u00e9e de l&rsquo;examen.<\/li>\n<li>Confidentialit\u00e9 : Expliquez qu&rsquo;un accord de confidentialit\u00e9 peut \u00eatre n\u00e9goci\u00e9 afin que les enfants disposent d&rsquo;un espace s\u00fbr pour partager des d\u00e9tails en priv\u00e9, tout en reconnaissant que les personnes qui s&rsquo;occupent d&rsquo;eux seront alert\u00e9es en cas de menace pour leur s\u00e9curit\u00e9.<sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup> Tenez compte du langage corporel de l&rsquo;enfant pour comprendre s&rsquo;il est \u00e0 l&rsquo;aise avec une demande et identifier les signes de dissociation, tels que les expressions faciales, la posture du corps et les mouvements de retrait, les changements de tension musculaire tels que les poings serr\u00e9s, les changements dans la respiration, les regards vides dans la pi\u00e8ce, le manque de r\u00e9activit\u00e9 et la lenteur des mouvements.<\/li>\n<li>Remplir l&rsquo;\u00e9valuation objective pour les enfants de moins de 16 ans en pr\u00e9sence de la personne qui s&rsquo;occupe d&rsquo;eux. Il convient de demander aux enfants de plus de 16 ans ce qu&rsquo;ils pr\u00e9f\u00e8rent. L&rsquo;\u00e2ge auquel vous pouvez traiter un enfant sans la pr\u00e9sence de ses parents ou de la personne qui s&rsquo;occupe de lui varie d&rsquo;un pays \u00e0 l&rsquo;autre. Veillez \u00e0 respecter les politiques de protection de l&rsquo;enfance propres \u00e0 votre pays d&rsquo;exercice ou \u00e0 l&rsquo;organisation concern\u00e9e, en gardant \u00e0 l&rsquo;esprit la s\u00e9curit\u00e9 de l&rsquo;enfant et du th\u00e9rapeute.<\/li>\n<li>Veillez \u00e0 ce que les enfants soient responsabilis\u00e9s en demandant leur consentement verbal pour chaque activit\u00e9 et en leur expliquant ce qu&rsquo;elle implique.<\/li>\n<li>Fixer des objectifs en collaboration avec l&rsquo;enfant et les personnes qui s&rsquo;en occupent. En reconnaissant l&rsquo;impact des traumatismes sur un enfant et ses conditions de vie en tant que r\u00e9fugi\u00e9, il faut \u00eatre pr\u00eat \u00e0 fournir une cadence et une orientation et \u00e0 r\u00e9duire les objectifs si n\u00e9cessaire.<\/li>\n<li>Communiquer aux autres membres de l&rsquo;\u00e9quipe interdisciplinaire, le cas \u00e9ch\u00e9ant, les \u00e9l\u00e9ments \u00e0 surveiller et \u00e0 modifier au cours des s\u00e9ances de th\u00e9rapie, afin d&rsquo;\u00e9viter une \u00e9ventuelle retraumatisation.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Treatment_Approaches\" class=\"mw-headline\">Approches th\u00e9rapeutiques <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Treatment Approaches\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=43\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Treatment Approaches\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=43\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Education_about_Trauma_and_its_Symptoms:\" class=\"mw-headline\">L&rsquo;\u00e9ducation sur les traumatismes et leurs sympt\u00f4mes : <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Education about Trauma and its Symptoms:\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=44\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Education about Trauma and its Symptoms:\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=44\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li><b>Pour les enfants<\/b>\n<ul>\n<li>Engager une discussion avec les enfants sur leurs sympt\u00f4mes \u00e0 l&rsquo;aide d&rsquo;un sch\u00e9ma corporel o\u00f9 ils peuvent colorier ou ajouter des autocollants pour identifier les zones de sensations d\u00e9sagr\u00e9ables ou de douleurs, ou utiliser des jeux de r\u00f4le ou des marionnettes peut aider \u00e0 explorer et \u00e0 normaliser les sympt\u00f4mes pour les enfants et \u00e0 dissiper leurs \u00e9ventuelles craintes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><b>Pour les aidants<\/b>\n<ul>\n<li>Sensibiliser les aidants aux effets physiques des traumatismes chez les enfants (comme indiqu\u00e9 ci-dessus).<\/li>\n<li>Expliquer qu&rsquo;il s&rsquo;agit de r\u00e9actions normales et que les enfants en \u00e9prouveront au moins quelques-unes \u00e0 un moment donn\u00e9 apr\u00e8s une situation traumatisante. Insister sur le fait que chaque enfant r\u00e9agit diff\u00e9remment en fonction de son \u00e2ge, de son sexe, de son temp\u00e9rament et de ses ant\u00e9c\u00e9dents.<\/li>\n<li>Discuter de la normalit\u00e9 des sympt\u00f4mes observ\u00e9s chez ces enfants en fonction de leur \u00e2ge (par exemple, l&rsquo;\u00e9nur\u00e9sie nocturne est normale chez les jeunes enfants, mais un changement significatif (augmentation de la fr\u00e9quence ou de la gravit\u00e9) constitue une source d&rsquo;inqui\u00e9tude).<\/li>\n<li>Aider les gens qui prennent soin des enfants \u00e0 comprendre leur r\u00f4le dans la cr\u00e9ation d&rsquo;un environnement de gu\u00e9rison \u00e0 la maison pour ces enfants, et renforcer l&rsquo;apprentissage d&rsquo;activit\u00e9s \u00e0 la maison. Les conseils qu&rsquo;un physioth\u00e9rapeute peut se sentir \u00e0 l&rsquo;aise de donner sont les suivants : cr\u00e9er un environnement calme \u00e0 la maison ; \u00e9tablir des routines ; \u00eatre \u00e9motionnellement et physiquement disponible pour l&rsquo;enfant ; s&rsquo;occuper de soi-m\u00eame en prenant soin de lui :<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Nervous_System_Regulation_Techniques\" class=\"mw-headline\">Les techniques de r\u00e9gulation du syst\u00e8me nerveux <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Nervous System Regulation Techniques\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=45\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Nervous System Regulation Techniques\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=45\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>De nombreux enfants ayant v\u00e9cu une exp\u00e9rience traumatisante per\u00e7oivent une grande partie de leur monde ext\u00e9rieur comme mena\u00e7ant, ce qui signifie que leur syst\u00e8me nerveux sympathique reste hyperactif. Toute stimulation du nerf vague active le syst\u00e8me nerveux parasympathique et aide l&rsquo;enfant \u00e0 se d\u00e9tendre et \u00e0 se calmer. Les techniques utiles pour y parvenir incluent la respiration contr\u00f4l\u00e9e en pleine conscience, la pleine conscience des mouvements et les techniques de relaxation. Il est important de contextualiser ces interventions pour les enfants afin d&rsquo;encourager l&rsquo;observance. Les exercices de respiration qui peuvent \u00eatre utiles sont les suivants : Le \u00ab\u00a0beanbag belly\u00a0\u00bb, qui consiste \u00e0 placer un beanbag sur l&rsquo;abdomen pour favoriser la respiration diaphragmatique en position couch\u00e9e ; \u00ab\u00a0spaghetti dure\/spaghetti mou\u00a0\u00bb, o\u00f9 les enfants apprennent les principes du contracte\/relaxe en tant que technique de relaxation physique. Les mouvements de pleine conscience, tels que ceux retrouv\u00e9s dans les pratiques de yoga pour enfants, encouragent une connexion corps-esprit o\u00f9 les enfants apprennent \u00e0 explorer en toute s\u00e9curit\u00e9 les sensations associ\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents mouvements. Dans certains cas, les enfants peuvent \u00e9viter certains mouvements ou activit\u00e9s en raison des sensations d\u00e9sagr\u00e9ables qu&rsquo;ils provoquent.<\/p>\n<h3><span id=\"Pain_Neuroscience_Education_(PNE)\"><\/span><span id=\"Pain_Neuroscience_Education_.28PNE.29\" class=\"mw-headline\">L&rsquo;enseignement des neurosciences de la douleur <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Pain Neuroscience Education (PNE)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=46\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Pain Neuroscience Education (PNE)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=46\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>La douleur est l&rsquo;un des sympt\u00f4mes somatiques les plus courants chez les enfants. \u00c0 l&rsquo;aide d&rsquo;exemples simples et de m\u00e9taphores, les enfants apprennent que toute douleur n&rsquo;est pas forc\u00e9ment synonyme de dommage et que les sentiments et les pens\u00e9es peuvent \u00e0 la fois aggraver ou att\u00e9nuer la douleur. Il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 que les informations et le contexte dans lesquels les enfants per\u00e7oivent leur douleur modulent leurs attentes en mati\u00e8re de douleur et leur r\u00e9action \u00e9motionnelle \u00e0 la douleur. M\u00eame les croyances des parents sur l&rsquo;\u00e9tiologie de la douleur de l&rsquo;enfant influencent les effets de la douleur chez l&rsquo;enfant. C&rsquo;est pourquoi les parents doivent \u00eatre impliqu\u00e9s dans l&rsquo;<a title=\"Pain Neuroscience Education (PNE)\" href=\"\/Pain_Neuroscience_Education_(PNE)\">enseignement des neurosciences de la douleur<\/a>.<\/p>\n<h3><span id=\"Aerobic_Exercise\" class=\"mw-headline\">L&rsquo;exercice a\u00e9robique <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Aerobic Exercise\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=47\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Aerobic Exercise\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=47\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 que l&rsquo;exercice a\u00e9robique r\u00e9gulier a des effets positifs sur la sant\u00e9 mentale, notamment en am\u00e9liorant la concentration et l&rsquo;estime de soi. Il peut \u00e9galement r\u00e9duire les sympt\u00f4mes de d\u00e9pression et d&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9. En encourageant et en pratiquant diff\u00e9rentes fa\u00e7ons de faire de l&rsquo;exercice a\u00e9robique, les enfants ressentent non seulement les b\u00e9n\u00e9fices imm\u00e9diats de l&rsquo;exercice, mais ils apprennent \u00e9galement tout au long de leur vie comment et pourquoi maintenir cette pratique. Les jeux ou les activit\u00e9s qui augmentent le plaisir de bouger et encouragent une exp\u00e9rience amusante sont bien accueillis par les enfants et les incitent souvent \u00e0 enseigner ces activit\u00e9s \u00e0 leurs fr\u00e8res et s\u0153urs ainsi qu&rsquo;\u00e0 leurs parents \u00e0 la maison. Les sprints avec c\u00f4nes, les courses \u00e0 obstacles, les jeux de d\u00e9s a\u00e9robiques, les exercices en circuit chronom\u00e9tr\u00e9s sont des exercices populaires.<\/p>\n<p>En plus de ces avantages, l&rsquo;exercice a\u00e9robique reproduit un grand nombre des sensations corporelles qui provoquent souvent des r\u00e9actions d&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9, telles que l&rsquo;augmentation du rythme cardiaque, de la respiration et de la transpiration. L&rsquo;exposition r\u00e9p\u00e9t\u00e9e \u00e0 des stimuli interceptifs li\u00e9s \u00e0 l&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9 par le biais d&rsquo;exercices a\u00e9robiques \u00ab\u00a0sans danger\u00a0\u00bb peut donc \u00e9teindre les r\u00e9actions de peur, et s&rsquo;accompagner de changements dans la mani\u00e8re dont ces stimuli sont interpr\u00e9t\u00e9s. <sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18) <\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Posture_and_Emotion_(The_\u2018Somatic_Narrative\u2019)\"><\/span><span id=\"Posture_and_Emotion_.28The_.E2.80.98Somatic_Narrative.E2.80.99.29\" class=\"mw-headline\">La posture et les \u00e9motion (approche somatique) <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Posture and Emotion (The \u2018Somatic Narrative\u2019)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=48\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Posture and Emotion (The \u2018Somatic Narrative\u2019)\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=48\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>La posture est li\u00e9e \u00e0 l&rsquo;\u00e9motion. En aidant l&rsquo;enfant \u00e0 identifier tout changement de posture lorsque ses \u00e9motions changent, on lui permet de reconna\u00eetre ses sch\u00e9mas de mouvement et de posture. Les exemples incluent une posture affaiss\u00e9e et arrondie lorsque l&rsquo;on est triste et une posture ouverte et expansive lorsque l&rsquo;on est heureux ou confiant. Reconna\u00eetre ces sch\u00e9mas et les utiliser activement comme strat\u00e9gie peut favoriser des \u00e9motions positives au cours de la journ\u00e9e. Jouer ces humeurs et ces mouvements dans des jeux de r\u00f4le ou des activit\u00e9s de groupe est un moyen efficace de communiquer cet apprentissage.<\/p>\n<h3><span id=\"Ergonomics_and_Preventative_Advice\" class=\"mw-headline\">L&rsquo;ergonomie et conseils de pr\u00e9vention <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Ergonomics and Preventative Advice\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=49\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Ergonomics and Preventative Advice\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=49\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>L&rsquo;\u00e9ducation g\u00e9n\u00e9rale aux principes ergonomiques tels que comment s&rsquo;asseoir, se pencher et soulever des charges favorise des habitudes saines pour l&rsquo;avenir. Elle reconna\u00eet \u00e9galement que les survivants de traumatismes ont d\u00e9j\u00e0 un syst\u00e8me nerveux sensibilis\u00e9 et qu&rsquo;ils sont plus susceptibles de d\u00e9velopper des comorbidit\u00e9s ou des conditions telles que la douleur chronique plus tard dans la vie. L&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la pr\u00e9vention, \u00e0 l&rsquo;ergonomie et \u00e0 la gestion des blessures aigu\u00ebs d\u00e8s qu&rsquo;elles surviennent peut contribuer \u00e0 att\u00e9nuer le passage \u00e0 un \u00e9tat de douleur chronique.<\/p>\n<h3><span id=\"Sleep_Hygiene\" class=\"mw-headline\">L&rsquo;hygi\u00e8ne du sommeil <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Sleep Hygiene\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=50\">\u00e9diter<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Sleep Hygiene\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=50\">\u00e9diter la source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Le sommeil est souvent affect\u00e9 \u00e0 la suite d&rsquo;une exp\u00e9rience traumatisante. Les cons\u00e9quences d&rsquo;un mauvais sommeil sont multiples. Il affecte la sant\u00e9 physique, le r\u00e9tablissement apr\u00e8s une maladie, la capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer la douleur, les r\u00e9sultats scolaires et la capacit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale \u00e0 r\u00e9guler son comportement au cours de la journ\u00e9e. Quelques conseils utiles sur l&rsquo;hygi\u00e8ne du sommeil \u00e0 l&rsquo;intention des enfants et des personnes qui s&rsquo;occupent d&rsquo;eux les aideront \u00e0 structurer leur routine quotidienne et l&rsquo;heure du coucher pour favoriser le sommeil. L&rsquo;utilisation d&rsquo;images ou de cartes pour aider les enfants \u00e0 identifier les habitudes utiles et n\u00e9fastes vous permet de dialoguer avec eux sur ce sujet de mani\u00e8re interactive.<\/p>\n<p>En g\u00e9n\u00e9ral, les conseils utiles sont de :<\/p>\n<ul>\n<li><b>Cr\u00e9er un bon environnement de sommeil<\/b>.\n<ul>\n<li>Minimiser les perturbations telles que le bruit et les lumi\u00e8res vives. \u00c9viter de regarder la t\u00e9l\u00e9vision ou d&rsquo;utiliser son t\u00e9l\u00e9phone avant de se coucher. Cependant, l&rsquo;obscurit\u00e9 peut \u00eatre source d&rsquo;anxi\u00e9t\u00e9, c&rsquo;est pourquoi une veilleuse de faible intensit\u00e9 peut \u00eatre utile.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>Instaurer une routine de coucher calme<\/b>.\n<ul>\n<li>Une routine coh\u00e9rente et relaxante avant le coucher envoie au cerveau le signal qu&rsquo;il est temps de se d\u00e9tendre, ce qui facilite l&rsquo;arriv\u00e9 du sommeil. Celle-ci inclut de se coucher et de se lever \u00e0 la m\u00eame heure tous les jours. Disposer d&rsquo;une heure de tranquillit\u00e9. Une histoire \u00e0 l&rsquo;heure du coucher permet de cr\u00e9er des liens et de l&rsquo;attachement avec les personnes qui s&rsquo;occupent de l&rsquo;enfant. Les conversations stressantes entre aidants ou avec les enfants doivent \u00eatre \u00e9vit\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>\u00c9viter les produits contenant de la caf\u00e9ine, y compris les sodas et le chocolat, avant d&rsquo; aller se coucher <\/b> et limiter la consommation de grandes quantit\u00e9s de liquides dans les heures pr\u00e9c\u00e9dant le coucher.<\/li>\n<li><b>Pratiquer des techniques de relaxation avant de se coucher<\/b>, seul ou avec l&rsquo;aidant, est un excellent moyen de se d\u00e9tendre, de calmer l&rsquo;esprit et de se pr\u00e9parer au sommeil. Les enfants doivent \u00eatre encourag\u00e9s \u00e0 utiliser certaines des techniques qui leur ont \u00e9t\u00e9 enseign\u00e9es pendant leur traitement.<\/li>\n<li>L&rsquo;<b>exercice r\u00e9gulier<\/b> au cours de la journ\u00e9e contribue \u00e0 cr\u00e9er une fatigue naturelle dans le corps. La sieste doit \u00eatre \u00e9vit\u00e9e (sauf si elle fait partie de la routine quotidienne d&rsquo;un petit enfant).<\/li>\n<li>L&rsquo;<b>utilisation du lit pour d&rsquo;autres activit\u00e9s<\/b> doit \u00eatre \u00e9vit\u00e9e. Cela peut toutefois s&rsquo;av\u00e9rer difficile en fonction de la situation de vie de l&rsquo;enfant. L&rsquo;id\u00e9e est que le lit doit \u00eatre associ\u00e9 au sommeil. Dans la mesure du possible, lorsqu&rsquo;un enfant est r\u00e9veill\u00e9 pendant la nuit, il faut l&rsquo;encourager \u00e0 se lever, \u00e0 se d\u00e9placer et \u00e0 faire des exercices de relaxation ou de pleine conscience. Cela les aidera \u00e0 ne pas prendre l&rsquo;habitude de se retourner dans leur lit la nuit.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Ressources<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=51\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=51\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Sleep_Hygiene_Resource\" class=\"mw-headline\">Ressources sur l&rsquo;hygi\u00e8ne du sommeil <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Sleep Hygiene Resource\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=52\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Sleep Hygiene Resource\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=52\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.choc.org\/wp\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/Sleep-Hygiene-Children-Handout.pdf\" rel=\"nofollow\">CHOC Children&rsquo;s &#8211; Sleep Hygiene for Children<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.seattlechildrens.org\/pdf\/PE1066.pdf\" rel=\"nofollow\">Seattle Children&rsquo;s &#8211; Sleep Hygiene for Children<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Mindfulness_Breathing_and_Yoga_Poses_and_Progressive_Muscle_Relaxation\" class=\"mw-headline\">Respiration en pleine conscience, postures de yoga et relaxation musculaire progressive <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Mindfulness Breathing and Yoga Poses and Progressive Muscle Relaxation\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=53\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Mindfulness Breathing and Yoga Poses and Progressive Muscle Relaxation\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=53\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.kidsyogastories.com\/breathing-exercises-for-kids\/\" rel=\"nofollow\">Kid&rsquo;s Yoga Stories<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"col-md-6\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/8oGR5xucItI?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"col-md-6\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/aaTDNYjk-Gw?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h3><span id=\"Blogs\" class=\"mw-headline\">Blogs<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Blogs\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=54\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Blogs\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=54\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>The Centre for Victims of Torture provide really insightful blogs, which provide a great resource when considering effective and integrated care for children.<\/p>\n<p><b>Finding the Most Effective Ways to Help Children Affected by War<\/b><\/p>\n<ul>\n<li><a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.cvt.org\/blog\/healing-and-human-rights\/finding-most-effective-ways-help-children-affected-war\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.cvt.org\/blog\/healing-and-human-rights\/finding-most-effective-ways-help-children-affected-war<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Integrated Care for Children Brings Great Progress<\/b><\/p>\n<ul>\n<li><a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.cvt.org\/blog\/healing-and-human-rights\/integrated-care-children-brings-great-progress\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.cvt.org\/blog\/healing-and-human-rights\/integrated-care-children-brings-great-progress<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Taking Extra Steps to Care for Survivors, Including Children<\/b><\/p>\n<ul>\n<li><a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.cvt.org\/blog\/healing-and-human-rights\/taking-extra-steps-care-survivors-including-children\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.cvt.org\/blog\/healing-and-human-rights\/taking-extra-steps-care-survivors-including-children<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;veaction=edit&amp;section=55\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Considerations_For_Working_With_Displaced_Children&amp;action=edit&amp;section=55\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span>  <span class=\"reference-text\">Figures at a Glance. Available from <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.unhcr.org\/figures-at-a-glance.html\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">https:\/\/www.unhcr.org\/figures-at-a-glance.html<\/a> (last access 15.02.2023)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-2\">\u2191<\/a><\/span> G<span class=\"reference-text\">lobal Trends: Forced Displacement in 2017. The UN Refugee Agency. Available from <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/returnandreintegration.iom.int\/en\/resources\/reports\/global-trends-forced-displacement-2017\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">https:\/\/returnandreintegration.iom.int\/en\/resources\/reports\/global-trends-forced-displacement-2017<\/a> (last access 15.02.2023)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Moore, Will H., and Stephen M. Shellman. \u00ab\u00a0Refugee or internally displaced person? To where should one flee?\u00a0\u00bb Comparative Political Studies 39, no. 5 (2006): 599-622.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-4\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Rasmussen, Andrew, Basila Katoni, Allen S. Keller, and John Wilkinson. \u00ab\u00a0Posttraumatic idioms of distress among Darfur refugees: Hozun and Majnun.\u00a0\u00bb Transcultural Psychiatry 48, no. 4 (2011): 392-415.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_5-0\">5.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_5-1\">5.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Bhugra, Dinesh, and Peter Jones. \u00ab\u00a0Migration and mental illness.\u00a0\u00bb Advances in Psychiatric Treatment 7, no. 3 (2001): 216-222.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Farah, Randa. \u00ab\u00a0A report on the psychological effects of overcrowding in refugee camps in the West Bank and Gaza Strip.\u00a0\u00bb Prepared for the Expert and Advisory Services Fund\u2014International Development Research Centre, Canada: IDRC (2000). <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-7\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\"><i>Kaplan, Ida. \u00ab\u00a0Effects of trauma and the refugee experience on psychological assessment processes and interpretation.\u00a0\u00bb Australian Psychologist 44, no. 1 (2009): 6-15<\/i><\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Flynn, Michael. An introduction to data construction on immigration-related detention. Graduate Institute of International and Development Studies, 2011.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-9\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Anderson, Mary B., Ann M. Howarth (Brazeau) and Catherine Overholt. 1992. A Framework for People-Oriented Planning in Refugee Situations Taking Account of Women, Men and Children. Geneva: UNHCR.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">TEDx Talks. A refugee\u2019s journey to safety | Mozhdeh Ghasemiyani | TEDxAarhus. Available from: <a class=\"external free\" href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=gLFN-Q_CZeA\" rel=\"nofollow\">http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=gLFN-Q_CZeA<\/a>(last accessed 30\/08\/20)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-11\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">UNICEF Canada. Uprooted By Violence | A Toy\u2019s Story. Available from: <a class=\"external free\" href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zJSnWrNkHPk\" rel=\"nofollow\">http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=zJSnWrNkHPk<\/a>(last accessed 30\/08\/20)(last accessed 30\/10\/17)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-12\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Refugee Council. Without My Mum. Available from: <a class=\"external free\" href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9Ug1DmJ-VVg\" rel=\"nofollow\">http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=9Ug1DmJ-VVg<\/a>(last accessed 30\/08\/20)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-13\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-13\">\u2191<\/a><\/span> Child Protection Manual. Available from <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">https:\/\/www.cpmanual.vic.gov.au<\/a> (last access 15.02.2023)<\/li>\n<li id=\"cite_note-14\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-14\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Perry, B. D., &amp; Azad, I. (1999). Posttraumatic stress disorders in children and adolescents. Current opinion in pediatrics, 11(4), 310-316.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-15\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-15\">\u2191<\/a><\/span> Child development and trauma guide. Available from <a class=\"external free pp_pdf\" href=\"https:\/\/www.wa.gov.au\/system\/files\/2021-11\/Child-Development-And-Trauma-Guide.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">https:\/\/www.wa.gov.au\/system\/files\/2021-11\/Child-Development-And-Trauma-Guide.pdf<\/a> (last access 15.02.2023)<\/li>\n<li id=\"cite_note-16\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-16\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">The resilience guide. Strategies for responding to trauma in refugee children: https:\/\/cmascanada.ca\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/resilienceguide.pdf<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-17\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-17\">\u2191<\/a><\/span> Wells J, Sueskind B, Alcamo, K. Child and adolescent issues. 2017. 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Available from: <a class=\"external free\" href=\"http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aaTDNYjk-Gw\" rel=\"nofollow\">http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=aaTDNYjk-Gw<\/a>(last accessed 30\/08\/20)<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20220803181536 Cache expiry: 0 Dynamic content: true Complications: () CPU time usage: 0.108 seconds Real time usage: 0.116 seconds Preprocessor visited node count: 450\/1000000 Post\u2010expand include size: 211\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/40 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 11426\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 17.592 1 Special:Contributors\/Considerations_For_Working_With_Displaced_Children 100.00% 17.592 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00c9diteur original &#8211; Wala\u2019a Awwad et Kamal Khalifa du centre The Center for Victims of Torture dans le cadre du projet PREP Content Development Project Principaux contributeurs &#8211; Naomi O&rsquo;Reilly, Tony Lowe, Kim Jackson, Jess Bell et Kirenga Bamurange Liliane Contenu 1 Introduction 2 Les exp\u00e9riences auxquelles les enfants d\u00e9plac\u00e9s peuvent \u00eatre confront\u00e9s 2.1 Exp\u00e9riences [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-6212","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6212","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6212"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6212\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6212"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}