{"id":13087,"date":"2025-10-19T14:47:07","date_gmt":"2025-10-19T14:47:07","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/clinical-reflection-fr\/"},"modified":"2025-12-16T08:00:47","modified_gmt":"2025-12-16T08:00:47","slug":"clinical-reflection-fr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/fr\/clinical-reflection-fr\/","title":{"rendered":"Pratique r\u00e9flexive"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\">R\u00e9dactrice originale &#8211; <a class=\"new\" title=\"User:Name (page does not exist)\" href=\"\/index.php?title=User:Name&amp;action=edit&amp;redlink=1\">Michelle Lee<\/a> Principaux collaborateurs &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Michelle Lee\" href=\"\/User:Michelle_Lee\"><bdi>Michelle Lee <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tarina van der Stockt\" href=\"\/User:Tarina_van_der_Stockt\"><bdi>Tarina van der Stockt <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\"><bdi>Ewa Jaraczewska <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tony Lowe\" href=\"\/User:Tony_Lowe\"><bdi>Tony Lowe <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wanda van Niekerk\" href=\"\/User:Wanda_van_Niekerk\"><bdi>Wanda van Niekerk <\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Olajumoke Ogunleye\" href=\"\/User:Olajumoke_Ogunleye\"><bdi>Olajumoke Ogunleye<\/bdi><\/a> et <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Stacy Schiurring\" href=\"\/User:Stacy_Schiurring\"><bdi>Stacy Schiurring<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Contenu<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Introduction<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#What_is_Professional_Reflection_\/_Reflective_Practice?\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Qu\u2019est-ce que la r\u00e9flexion professionnelle \/ la pratique r\u00e9flexive ?<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Key_Reflective_Frameworks\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Cadres de r\u00e9flexion cl\u00e9s<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-4\"><a href=\"#Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_(1995)\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Niveaux de r\u00e9flexion &#8211; Hatton et Smith (1995)<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#Sch%C3%B6n's_reflection-in-action\/on-action\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9flexion dans l&rsquo;action\/sur l&rsquo;action de Sch\u00f6n<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Kolb's_Experiential_Learning_Cycle\"><span class=\"tocnumber\">3.3<\/span> <span class=\"toctext\">Cycle d&rsquo;apprentissage exp\u00e9rientiel de Kolb<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-7\"><a href=\"#Kolb's_four_stages\"><span class=\"tocnumber\">3.3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Quatre phases de Kolb<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Gibbs_Reflective_Cycle\"><span class=\"tocnumber\">3.4<\/span> <span class=\"toctext\">Cycle r\u00e9flexif de Gibbs<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-9\"><a href=\"#Johns'_Model_for_Structured_Reflection_(2000)\"><span class=\"tocnumber\">3.5<\/span> <span class=\"toctext\">Mod\u00e8le de r\u00e9flexion structur\u00e9e de Johns (2000)<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-10\"><a href=\"#Rolfe's_Model_of_Reflection_(2001)\"><span class=\"tocnumber\">3.6<\/span> <span class=\"toctext\">Mod\u00e8le de r\u00e9flexion de Rolfe (2001)<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-11\"><a href=\"#AI_Tools_in_Clinical_Reflection\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Outils d&rsquo;IA dans la r\u00e9flexion clinique<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-12\"><a href=\"#Selecting_the_Right_Framework\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Choisir le bon cadre<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-13\"><a href=\"#Getting_Started_with_Reflective_Practice\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">S&rsquo;initier \u00e0 la pratique r\u00e9flexive<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-14\"><a href=\"#Barriers_and_Enablers_to_Effective_Reflection\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Obstacles et facteurs favorables \u00e0 une r\u00e9flexion efficace<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-15\"><a href=\"#Conclusion\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">Conclusion<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-16\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">9<\/span> <span class=\"toctext\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Introduction<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Provenant des travaux de Donald Sch\u00f6n<sup id=\"cite_ref-:2_1-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-1\">(1)<\/a><\/sup>, la pratique r\u00e9flexive est reconnue comme un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 des soins de sant\u00e9<sup id=\"cite_ref-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-2\">(2)<\/a><\/sup>. La r\u00e9flexion clinique permet aux professionnels de g\u00e9rer des situations complexes<sup id=\"cite_ref-:1_3-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup> et de d\u00e9velopper les meilleures pratiques, c&rsquo;est pourquoi de nombreux organismes professionnels pr\u00e9conisent d\u00e9sormais son utilisation pour la prestation de services de qualit\u00e9.<\/p>\n<p>Avec les pressions croissantes pour le d\u00e9veloppement des services, la r\u00e9flexion clinique est consid\u00e9r\u00e9e comme une comp\u00e9tence essentielle pour tous les professionnels de sant\u00e9<sup id=\"cite_ref-:9_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-4\">(4)<\/a><\/sup>. En physioth\u00e9rapie, elle am\u00e9liore les soins aux patients, la supervision clinique, la collaboration et le raisonnement clinique<sup id=\"cite_ref-:1_3-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup>, tout en r\u00e9pondant aux exigences r\u00e9glementaires en mati\u00e8re de <a title=\"Continuing Professional Development \/ Continuing Education (CPD\/CE)\" href=\"\/Continuing_Professional_Development_\/_Continuing_Education_(CPD\/CE)\">formation professionnelle continue<\/a> (FPC) dans certains pays. Lorsqu&rsquo;elle est utilis\u00e9e correctement, la pratique r\u00e9flexive am\u00e9liore les comp\u00e9tences cliniques. <sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"What_is_Professional_Reflection_.2F_Reflective_Practice.3F\"><\/span><span id=\"What_is_Professional_Reflection_\/_Reflective_Practice?\" class=\"mw-headline\">Qu\u2019est-ce que la r\u00e9flexion professionnelle \/ la pratique r\u00e9flexive ? <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: What is Professional Reflection \/ Reflective Practice?\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: What is Professional Reflection \/ Reflective Practice?\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>La pratique r\u00e9flexive est \u00ab un processus qui consiste \u00e0 examiner une exp\u00e9rience pratique afin de la d\u00e9crire, de l\u2019analyser, de l\u2019\u00e9valuer et ainsi d\u2019en tirer des enseignements pour la pratique<i><sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/i> \u00bb. Elle implique l&rsquo;\u00e9valuation syst\u00e9matique des exp\u00e9riences, des actions et des r\u00e9sultats afin d&rsquo;apprendre des succ\u00e8s comme des erreurs<sup id=\"cite_ref-:0_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<p>Dans les soins de sant\u00e9, la r\u00e9flexion clinique n\u00e9cessite des comp\u00e9tences de pens\u00e9e critique<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup> pour identifier les connaissances existantes, int\u00e9grer de nouvelles informations et d\u00e9velopper une meilleure compr\u00e9hension pour la pratique future<sup id=\"cite_ref-:0_7-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup>. La pratique r\u00e9flexive va au-del\u00e0 de simplement r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son travail. Il s&rsquo;agit d&rsquo;examiner d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment des situations difficiles ou ambigu\u00ebs afin d&rsquo;identifier des opportunit\u00e9s d&rsquo;apprentissage, aidant ainsi les praticiens \u00e0 am\u00e9liorer continuellement leurs comp\u00e9tences.<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Pour en savoir plus, regarder cette vid\u00e9o sur la pratique r\u00e9flexive (en anglais original) :<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/eHKSR_6aym8?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Key_Reflective_Frameworks\" class=\"mw-headline\">Cadres de r\u00e9flexion cl\u00e9s <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Key Reflective Frameworks\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Key Reflective Frameworks\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Il existe diff\u00e9rents cadres permettant de structurer la r\u00e9flexion<sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup>. Il n&rsquo;y a pas de bonne ou de mauvaise m\u00e9thode de r\u00e9flexion. Une r\u00e9flexion efficace doit \u00eatre utile, honn\u00eate et reposer sur une pens\u00e9e objective et critique. Vous trouverez ci-dessous une description de certains des cadres et mod\u00e8les de r\u00e9flexion les plus courants.<\/p>\n<h3><span id=\"Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_.281995.29\"><\/span><span id=\"Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_(1995)\" class=\"mw-headline\">Niveaux de r\u00e9flexion &#8211; Hatton et Smith (1995)<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Levels of Reflection - Hatton and Smith (1995)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Levels of Reflection - Hatton and Smith (1995)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Ce cadre largement utilis\u00e9, d\u00e9velopp\u00e9 par Hatton et Smith (1995), identifie quatre niveaux progressifs qui aident les praticiens \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences r\u00e9flexives sophistiqu\u00e9es<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:3_12-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/300px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/450px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/600px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"163\" data-file-width=\"2379\" data-file-height=\"1295\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Niveaux de r\u00e9flexion<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. R\u00e9daction descriptive (technique)<\/b><\/p>\n<p>Il s&rsquo;agit d&rsquo;un compte rendu factuel, sans analyse ni r\u00e9flexion. On documente simplement ce qui s&rsquo;est pass\u00e9 sans faire d&rsquo;interpr\u00e9tation personnelle ni envisager d&rsquo;autres possibilit\u00e9s<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup>. <i><b>Exemple <\/b> : \u00ab Le patient se plaignait d&rsquo;une douleur au genou. Amplitude de mouvement mesur\u00e9e \u00e0 90 degr\u00e9s de flexion. Th\u00e9rapie manuelle appliqu\u00e9e pendant 15 minutes. Fiche d&rsquo;exercices remise. \u00bb<\/i><\/p>\n<p><b>2. R\u00e9flexion descriptive<\/b><\/p>\n<p>Il comprend une description simple incluant des jugements et des sentiments personnels, avec une prise en compte limit\u00e9e des autres possibilit\u00e9s. On commence \u00e0 inclure des jugements et des sentiments personnels sur l&rsquo;exp\u00e9rience<sup id=\"cite_ref-:3_12-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup>. <i><b>Exemple :<\/b> \u00ab\u00a0Le patient semblait anxieux \u00e0 cause de sa douleur au genou. Je me suis senti en confiance en utilisant la th\u00e9rapie manuelle car elle avait bien fonctionn\u00e9 dans des cas pr\u00e9c\u00e9dents. Le traitement s&rsquo;est d\u00e9roul\u00e9 sans probl\u00e8me et je pense qu&rsquo;il a \u00e9t\u00e9 b\u00e9n\u00e9fique.\u00a0\u00bb<\/i><\/p>\n<p><b>3. R\u00e9flexion dialogique<\/b><\/p>\n<p>On remet en question les d\u00e9cisions et on cherche des preuves dans les recherches ou les lignes directrices. On envisage d&rsquo;autres approches possibles, on examine les donn\u00e9es issues de la recherche ou des lignes directrices professionnelles et on examine ses pr\u00e9jug\u00e9s personnels. Qu&rsquo;aurais-je pu faire diff\u00e9remment<sup id=\"cite_ref-:3_12-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup> ? <i><b>Exemple <\/b> : \u00ab Pourquoi ai-je choisi la th\u00e9rapie manuelle ? Des recherches sugg\u00e8rent que la th\u00e9rapie par l&rsquo;exercice pourrait \u00eatre tout aussi efficace pour l&rsquo;arthrose du genou. Comment mes exp\u00e9riences positives ant\u00e9rieures ont-elles influenc\u00e9 ma d\u00e9cision ? Quelles autres approches auraient pu \u00eatre appropri\u00e9es ? \u00bb<\/i><\/p>\n<p><b>4. R\u00e9flexion critique<\/b><\/p>\n<p>On remet en question les croyances et les suppositions de base. On r\u00e9fl\u00e9chit \u00e0 l&rsquo;impact des facteurs sociaux, culturels et politiques sur les d\u00e9cisions, on se pose des questions sur les relations de pouvoir, les pr\u00e9jug\u00e9s qui influencent le raisonnement clinique et on explore les influences syst\u00e9miques sur les soins<sup id=\"cite_ref-:3_12-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup>. <i><b>Exemple <\/b> : \u00ab Comment les in\u00e9galit\u00e9s en mati\u00e8re de soins de sant\u00e9 affectent-elles l&rsquo;acc\u00e8s de ce patient au traitement ? Quelles hypoth\u00e8ses sur l&rsquo;observance th\u00e9rapeutique est-ce que je fais en fonction de son milieu ? Comment la dynamique de pouvoir dans notre relation th\u00e9rapeutique influence-t-elle les d\u00e9cisions th\u00e9rapeutiques ? \u00bb<\/i><\/p>\n<h3><span id=\"Sch.C3.B6n.27s_reflection-in-action.2Fon-action\"><\/span><span id=\"Sch\u00f6n's_reflection-in-action\/on-action\" class=\"mw-headline\">R\u00e9flexion dans l&rsquo;action\/sur l&rsquo;action de Sch\u00f6n <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Sch\u00f6n's reflection-in-action\/on-action\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Sch\u00f6n's reflection-in-action\/on-action\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/300px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/450px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/600px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"319\" data-file-width=\"2033\" data-file-height=\"2160\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Mod\u00e8le de Sch\u00f6n<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Sch\u00f6n distingue deux formes de r\u00e9flexion : la r\u00e9flexion sur l&rsquo;action (analyse de la pratique apr\u00e8s coup) et la r\u00e9flexion dans l&rsquo;action (r\u00e9flexion pendant la r\u00e9alisation de l&rsquo;activit\u00e9)<sup id=\"cite_ref-:2_1-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-1\">(1)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<p><b>R\u00e9flexion sur l&rsquo;action<\/b> &#8211; g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9e par les praticiens novices, elle implique de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qui s&rsquo;est pass\u00e9, d&rsquo;\u00e9valuer les croyances et les pr\u00e9jug\u00e9s et d&rsquo;envisager la mani\u00e8re de modifier les r\u00e9sultats la prochaine fois. Ce processus transforme l&rsquo;exp\u00e9rience en connaissance.<sup id=\"cite_ref-:0_7-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>R\u00e9flexion dans l&rsquo;action<\/b> &#8211; utilis\u00e9e par les praticiens experts, elle implique une \u00ab recherche sur-le-champ \u00bb pendant la pratique, exigeant une attention consciente et qeu l&rsquo;on agisse comme son propre superviseur<sup id=\"cite_ref-:0_7-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<p><i><b>Exemple :<\/b> Un physioth\u00e9rapeute qui traite un patient souffrant de douleurs lombaires s&rsquo;aper\u00e7oit en cours de s\u00e9ance que son approche habituelle ne fonctionne pas (r\u00e9flexion dans l&rsquo;action). Il adapte imm\u00e9diatement ses techniques en fonction des r\u00e9ponses du patient. Plus tard dans la soir\u00e9e, il r\u00e9fl\u00e9chit \u00e0 l&rsquo;ensemble de la s\u00e9ance, en analysant les raisons de l&rsquo;\u00e9chec de son approche initiale et les enseignements \u00e0 tirer pour des cas similaires \u00e0 l&rsquo;avenir (r\u00e9flexion sur l&rsquo;action).<\/i><\/p>\n<h3><span id=\"Kolb.27s_Experiential_Learning_Cycle\"><\/span><span id=\"Kolb's_Experiential_Learning_Cycle\" class=\"mw-headline\">Cycle d&rsquo;apprentissage exp\u00e9rientiel de Kolb <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Kolb's Experiential Learning Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Kolb's Experiential Learning Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Le mod\u00e8le de Kolb d\u00e9crit l&rsquo;apprentissage \u00e0 travers un processus en quatre \u00e9tapes qui relie l&rsquo;exp\u00e9rience, la r\u00e9flexion, la conceptualisation et la mise \u00e0 l&rsquo;\u00e9preuve afin d&rsquo;am\u00e9liorer les pratiques futures<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup>. Nous passons par <b>l&rsquo;exp\u00e9rience, la r\u00e9flexion, la conceptualisation et la mise \u00e0 l&rsquo;\u00e9preuve, transformant chaque boucle en une meilleure action pour la prochaine fois<\/b><sup id=\"cite_ref-:5_16-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup>. Ce cycle continu aide les professionnels de sant\u00e9 \u00e0 transformer leurs exp\u00e9riences en meilleurs r\u00e9sultats cliniques<sup id=\"cite_ref-:4_17-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<h4><span id=\"Kolb.27s_four_stages\"><\/span><span id=\"Kolb's_four_stages\" class=\"mw-headline\">Quatre phases de Kolb <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Kolb's four stages\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Kolb's four stages\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/300px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/450px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/600px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"300\" data-file-width=\"3366\" data-file-height=\"3366\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Cycle d&rsquo;apprentissage exp\u00e9rientiel de Kolb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Exp\u00e9rience concr\u00e8te<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Avoir des exp\u00e9riences directes dans la pratique clinique. <sup id=\"cite_ref-:4_17-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Exemple :<\/b> Un physioth\u00e9rapeute traite un patient souffrant de douleurs lombaires chroniques \u00e0 l&rsquo;aide de techniques de th\u00e9rapie manuelle, mais le patient ne rapporte aucune am\u00e9lioration apr\u00e8s trois s\u00e9ances.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Observation r\u00e9fl\u00e9chie<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Prendre du recul pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qui s&rsquo;est pass\u00e9 et observer diff\u00e9rentes perspectives.<sup id=\"cite_ref-:4_17-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Le physioth\u00e9rapeute prend du recul et r\u00e9fl\u00e9chit : \u00ab La th\u00e9rapie manuelle ne fonctionne pas comme pr\u00e9vu. Je remarque que le patient semble tendu pendant le traitement et mentionne du stress li\u00e9 au travail. Peut-\u00eatre que je me concentre trop sur les aspects physiques. \u00bb<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Conceptualisation abstraite<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Donner un sens \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rience en utilisant des connaissances et des th\u00e9ories ant\u00e9rieures.<sup id=\"cite_ref-:4_17-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Le physioth\u00e9rapeute relie cela \u00e0 ses connaissances des approches biopsychosociales et aux recherches montrant que le stress et les facteurs psychosociaux ont un impact significatif sur la douleur chronique. Il \u00e9met l&rsquo;hypoth\u00e8se qu&rsquo;il serait plus efficace de traiter les facteurs li\u00e9s au mode de vie en parall\u00e8le \u00e0 la th\u00e9rapie manuelle.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Exp\u00e9rimentation active<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Tester de nouvelles approches dans la pratique et mettre en application les le\u00e7ons apprises dans des situations futures.<sup id=\"cite_ref-:4_17-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : lors de la s\u00e9ance suivante, le physioth\u00e9rapeute int\u00e8gre des techniques de gestion du stress, aborde l&rsquo;ergonomie au travail et combine cela avec une th\u00e9rapie manuelle diff\u00e9rente. Il pr\u00e9voit de surveiller l&rsquo;impact de cette approche int\u00e9gr\u00e9e sur les progr\u00e8s du patient.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Gibbs_Reflective_Cycle\" class=\"mw-headline\">Cycle r\u00e9flexif de Gibbs <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Gibbs Reflective Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Gibbs Reflective Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Le mod\u00e8le de Gibbs propose une approche structur\u00e9e de l&rsquo;apprentissage par l&rsquo;exp\u00e9rience en six \u00e9tapes syst\u00e9matiques<sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup> :<\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/300px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/450px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/600px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" data-file-width=\"3000\" data-file-height=\"2250\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Le cycle r\u00e9flexif de Gibbs<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Description de l&rsquo;activit\u00e9<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Que s&rsquo;est-il pass\u00e9 ? Br\u00e8ve description de l&rsquo;\u00e9v\u00e9nement.<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Le patient est tomb\u00e9 pendant le transfert du lit au fauteuil roulant.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Sentiments<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Que pensiez-vous et ressentiez-vous au moment de l&rsquo;\u00e9v\u00e9nement et apr\u00e8s ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Je me suis senti sous le choc et inquiet d&rsquo;avoir commis une erreur.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. \u00c9valuation <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Comment avez-vous r\u00e9agi \u00e0 la situation ? Comment les autres ont-ils r\u00e9agi ? Le probl\u00e8me a-t-il \u00e9t\u00e9 r\u00e9solu ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Au d\u00e9but, je suis rest\u00e9 fig\u00e9, mais j&rsquo;ai rapidement r\u00e9agi pour lui venir en aide. Le patient est rest\u00e9 calme. Il n&rsquo;y a eu aucune blessure. Ensuite, je me suis sentie anxieuse.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Analyse <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Pourquoi les choses se sont-elles pass\u00e9es ainsi ? Qu&rsquo;est-ce qui a aid\u00e9 ou nui ? Pouvez-vous \u00e9tablir un lien entre votre exp\u00e9rience et ce que rapporte la litt\u00e9rature ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Le patient \u00e9tait plus instable que pr\u00e9vu, j&rsquo;ai pr\u00e9cipit\u00e9 le transfert. Ce qui a nuit : la pression du temps et la pr\u00e9somption de stabilit\u00e9. Ce qui a aid\u00e9 : R\u00e9ponse rapide d&rsquo;intervention. La litt\u00e9rature montre que des protocoles d&rsquo;\u00e9valuation appropri\u00e9s permettent de r\u00e9duire de 40 % les blessures li\u00e9es aux transferts.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>5. Conclusion<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Qu&rsquo;avez-vous appris ? Referiez-vous la m\u00eame chose ? Que changeriez-vous ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Toujours \u00e9valuer la stabilit\u00e9 avant les transferts, m\u00eame avec des patients connus.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>6. Plan d&rsquo;action<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Comment allez-vous appliquer cet apprentissage ? Que ferez-vous ensuite et comment mettre en \u0153uvre le changement ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Effectuer les transferts avec l&rsquo;aide d&rsquo;une deuxi\u00e8me personne pour les patients instables et proc\u00e9der \u00e0 une \u00e9valuation compl\u00e8te \u00e0 chaque fois.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Johns.27_Model_for_Structured_Reflection_.282000.29\"><\/span><span id=\"Johns'_Model_for_Structured_Reflection_(2000)\" class=\"mw-headline\">Mod\u00e8le de r\u00e9flexion structur\u00e9e de John (2000) <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Johns' Model for Structured Reflection (2000)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Johns' Model for Structured Reflection (2000)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Le mod\u00e8le de Johns utilise des questions structur\u00e9es pour guider une r\u00e9flexion syst\u00e9matique, particuli\u00e8rement utile dans les situations de leadership impliquant des dynamiques de pouvoir et des relations professionnelles. Il aide les praticiens \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur leurs pens\u00e9es et leurs sentiments afin d&rsquo;identifier les connaissances pertinentes pour la pratique.<sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Le mod\u00e8le se penche sur cinq \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s avant de passer \u00e0 la planification des actions<sup id=\"cite_ref-:5_16-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup> :<\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/300px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/450px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/600px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"283\" data-file-width=\"1876\" data-file-height=\"1767\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Mod\u00e8le de r\u00e9flexion structur\u00e9e de Johns<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Description (Que s&rsquo;est-il pass\u00e9 ?)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Que s&rsquo;est-il pass\u00e9 objectivement ? Quels sont les facteurs qui y ont contribu\u00e9 ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : J&rsquo;ai donn\u00e9 une r\u00e9troaction \u00e0 un coll\u00e8gue plus jeune \u00e0 propos de son retard dans sa r\u00e9daction de notes dans un secteur tr\u00e8s occup\u00e9. Il a acquiesc\u00e9, n&rsquo;a pas dit grand-chose, et nous avons rapidement mis fin \u00e0 la conversation en raison du manque de temps.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Esth\u00e9tique (l&rsquo;art de la pratique)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Qu&rsquo;est-ce que j&rsquo;essayais d&rsquo;accomplir ? Comment se sentait-on dans cette situation ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Je voulais prot\u00e9ger la s\u00e9curit\u00e9 des patients et le bon fonctionnement de la clinique. L&rsquo;espace n&rsquo;\u00e9tait pas vraiment priv\u00e9 et on se sentait press\u00e9. Mon ton \u00e9tait ferme et l&rsquo;interaction semblait \u00e0 sens unique plut\u00f4t que collaborative.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Personnel (conscience de soi)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Comment me sentais-je ? Quels sont les facteurs internes ou les connaissances et croyances personnelles qui ont influenc\u00e9 ma r\u00e9action\/mes actions ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : J&rsquo;ai ressenti de la pression pour atteindre les objectifs et de la frustration \u00e0 cause des notes en retard. Je crois que la clart\u00e9 est une bonne chose, mais j&rsquo;ai confondu clart\u00e9 et rapidit\u00e9 au lieu de dialogue.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. \u00c9thique (obligations morales et professionnelles)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Quels sont les principes \u00e9thiques et les dynamiques de pouvoir en jeu ?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : \u00c9crire les notes au dossier en temps opportun est une obligation \u00e9thique, mais les in\u00e9galit\u00e9s de pouvoir peuvent emp\u00eacher les coll\u00e8gues plus jeunes de s&rsquo;exprimer. Est-ce que j&rsquo;ai obtenu le consentement de mon coll\u00e8gue pour lui donner une r\u00e9troaction dans cet endroit public \u00e0 ce moment pr\u00e9cis ?<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>5. Empirique (preuves et connaissances)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Quelles connaissances et quelles preuves\/politiques ont \u00e9clair\u00e9 ma pratique\/r\u00e9action?<\/li>\n<li><i><b>Exemple <\/b> : Notre service dispose de politiques claires en mati\u00e8re de transfert de connaissances. Les donn\u00e9ees probantes soutiennent l&rsquo;importance d&rsquo;une r\u00e9troaction sp\u00e9cifique et offerte en temps opportun, et d\u00e9montrent que la s\u00e9curit\u00e9 psychologique favorise l&rsquo;apprentissage en \u00e9quipe. J&rsquo;ai utilis\u00e9 des exemples mais je n&rsquo;ai pas v\u00e9rifi\u00e9 les obstacles.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Plan d&rsquo;action<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>\u00c9laborer un plan sp\u00e9cifique qui prend en compte les informations issues des cinq aspects.<\/li>\n<li><i><b>Exemple :<\/b> Demain, j&rsquo;organiserai un entretien priv\u00e9 de cinq minutes. Je lui demanderai sa consentement, je lui montrerai un exemple, je l&rsquo;inviterai \u00e0 discuter des obstacles et nous conviendrons d&rsquo;un objectif commun que nous v\u00e9rifierons r\u00e9guli\u00e8rement.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Rolfe.27s_Model_of_Reflection_.282001.29\"><\/span><span id=\"Rolfe's_Model_of_Reflection_(2001)\" class=\"mw-headline\">Mod\u00e8le de r\u00e9flexion de Rolfe (2001)<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Rolfe's Model of Reflection (2001)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Rolfe's Model of Reflection (2001)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>D\u00e9velopp\u00e9 par Rolfe, Freshwater et Jasper, ce cadre simple s&rsquo;appuie sur les trois questions cl\u00e9s de <a title=\"Borton's Development Framework\" href=\"\/Borton%27s_Development_Framework\">Borton<\/a>: Quoi ? Et alors ? Et maintenant<sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup> ? Contrairement au mod\u00e8le plus d\u00e9taill\u00e9 de Driscoll<sup id=\"cite_ref-23\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-23\">(23)<\/a><\/sup>, Rolfe permet une r\u00e9flexion rapideadapt\u00e9e aux environnements de soins de sant\u00e9 o\u00f9 tout va tr\u00e8s vite<sup id=\"cite_ref-:5_16-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-24\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-24\">(24)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/300px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/450px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/600px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"238\" data-file-width=\"1938\" data-file-height=\"1538\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Le mod\u00e8le de r\u00e9flexion de Rolfe<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Quoi ? (Description)<\/b><\/p>\n<p>On d\u00e9crit l&rsquo;exp\u00e9rience de mani\u00e8re objective : Que s&rsquo;est-il pass\u00e9 ? Quel a \u00e9t\u00e9 mon r\u00f4le et celui des autres ? Qu&rsquo;est-ce qui a influenc\u00e9 mes actions ? Quels sentiments cela a-t-il suscit\u00e9 chez moi ? <i><b>Exemple <\/b> : Au cours d&rsquo;une r\u00e9union d&rsquo;\u00e9quipe, j&rsquo;ai remarqu\u00e9 qu&rsquo;un jeune coll\u00e8gue semblait h\u00e9siter \u00e0 apporter sa contribution, alors je lui ai donc demand\u00e9 directement son avis. Il nous a fait part d&rsquo;une suggestion int\u00e9ressante que nous avons mise en \u0153uvre.<\/i><\/p>\n<p><b>2. Et alors ? (Analyse)<\/b><\/p>\n<p>On \u00e9value la signification et les implications : Quelles hypoth\u00e8ses ont \u00e9t\u00e9 \u00e9mises ? Qu&rsquo;est-ce que cela r\u00e9v\u00e8le de la situation et de ma pratique ? <i><b>Exemple :<\/b> Les rapports de force peuvent freiner les jeunes employ\u00e9s. Mon approche directe a fonctionn\u00e9, mais je dois cr\u00e9er un environnement inclusif d\u00e8s le d\u00e9but de la r\u00e9union plut\u00f4t que de me contenter de poser des questions directes.<\/i><\/p>\n<p><b>3. Et maintenant ? (Plan d&rsquo;action)<\/b><\/p>\n<p>On met l&rsquo;accent sur les actions futures et les obstacles sp\u00e9cifiques : qu&rsquo;est-ce que je vais faire diff\u00e9remment ? Quelles sont les connaissances ou les comp\u00e9tences dont j&rsquo;ai besoin ? Qu&rsquo;est-ce qui pourrait entraver ce plan ? De quel soutien ai-je besoin pour m&rsquo;aider dans des situations similaires ? <i><b>Exemple <\/b> : Je commencerai les r\u00e9unions en invitant explicitement toutes personnes \u00e0 contribuer et j&rsquo;\u00e9tablirai des r\u00e8gles de base encourageant les diff\u00e9rents points de vue. J&rsquo;ai besoin d&rsquo;un mentorat pour animer des discussions inclusives.<\/i><\/p>\n<h2><span id=\"AI_Tools_in_Clinical_Reflection\" class=\"mw-headline\">Outils d&rsquo;IA dans la r\u00e9flexion clinique <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: AI Tools in Clinical Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=11\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: AI Tools in Clinical Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=11\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Les outils d&rsquo;IA peuvent am\u00e9liorer la pratique r\u00e9flexive, tel un partenaire de r\u00e9flexion, en fournissant des suggestions structur\u00e9es, des perspectives diff\u00e9rentes et une exploration plus approfondie lorsque l&rsquo;aide d&rsquo;un expert n&rsquo;est pas imm\u00e9diatement disponible.<sup id=\"cite_ref-:5_16-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Comment l&rsquo;IA peut soutenir sar\u00e9flexion<\/b> : L&rsquo;IA propose un questionnement structur\u00e9 \u00e0 travers des cadres de r\u00e9flexion, sugg\u00e8re d&rsquo;autres points de vue, offre un espace de pratique s\u00fbr pour les sujets sensibles et aide \u00e0 identifier les sch\u00e9mas r\u00e9currents dans votre pratique au fil du temps.<\/p>\n<p><b>Mod\u00e8le d&rsquo;invitation \u00e0 la r\u00e9flexion sur l&rsquo;IA<\/b> : On peut utiliser ce mod\u00e8le avec des outils d&rsquo;IA tels que le <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/physiopedia-ai-assistant\/\" rel=\"nofollow\">Physiopedia AI Assistant (PAI)<\/a> pour structurer vos r\u00e9flexions cliniques :<\/p>\n<p><i>\u00ab Je souhaite r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une situation clinique en utilisant (pr\u00e9cisez le cadre de Gibb\/John&rsquo;\/Rolfe\/Kolb). La situation impliquait : (br\u00e8ve description). Guidez-moi \u00e0 travers chaque \u00e9tape de ce cadre \u00e0 l&rsquo;aide de questions sp\u00e9cifiques adapt\u00e9es \u00e0 ma situation. Posez-moi une question \u00e0 la fois et attendez ma r\u00e9ponse avant de passer \u00e0 l&rsquo;\u00e9tape suivante. Une fois le cadre termin\u00e9, aidez-moi \u00e0 identifier les points cl\u00e9s \u00e0 retenir et sugg\u00e9rez-moi comment je pourrais appliquer ces enseignements dans ma pratique future. \u00bb<\/i><\/p>\n<p><b>Consid\u00e9rations \u00e9thiques<\/b> : Lorsque l&rsquo;on utilise des outils d&rsquo;IA, il faut toujours rendre anonymes les donn\u00e9es relatives aux patients. L&rsquo;IA am\u00e9liore mais ne remplace pas les conseils de l&rsquo;humain dans les situations complexes. On peut utiliser la r\u00e9flexion assist\u00e9e par l&rsquo;IA pour pr\u00e9parer les discussions avec son superviseur, mais pas pour les remplacer compl\u00e8tement.<sup id=\"cite_ref-:5_16-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Selecting_the_Right_Framework\" class=\"mw-headline\">Choisir le bon cadre <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Selecting the Right Framework\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=12\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Selecting the Right Framework\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=12\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Il faut choisir les cadres en fonction de son contexte, du temps dont on dispose et de la complexit\u00e9 de la situation. Les praticiens efficaces utilisent des mod\u00e8les diff\u00e9rents pour des objectifs diff\u00e9rents. Il convient donc de se pratiquer avec plusieurs mod\u00e8les pour trouver celui qui nous convient le mieux.<sup id=\"cite_ref-:5_16-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Pour une r\u00e9flexion quotidienne rapide<\/b> : La m\u00e9thode \u00ab Quoi ? Et alors ? Et maintenant ? \u00bb de Rolfe est id\u00e9ale pour les r\u00e9flexions br\u00e8ves pendant les journ\u00e9es charg\u00e9es ou pour la documentation de routine relative au perfectionnement professionnel continu.<\/p>\n<p><b>Pour les incidents importants ou les situations complexes<\/b> : le cycle complet en six \u00e9tapes de Gibbs convient \u00e0 une analyse plus approfondie des situations complexes, des r\u00e9flexions formelles ou des incidents n\u00e9cessitant une documentation d\u00e9taill\u00e9e.<\/p>\n<p><b>Pour le leadership et les dilemmes \u00e9thiques<\/b> : le mod\u00e8le de Johns est particuli\u00e8rement pertinent lorsque les rapports de force, les relations ou les consid\u00e9rations \u00e9thiques occupent une place centrale, car il met l&rsquo;accent sur la conscience personnelle et l&rsquo;\u00e9thique.<\/p>\n<p><b>Pour une r\u00e9flexion ax\u00e9e sur l&rsquo;apprentissage<\/b> : le cycle de Kolb transforme efficacement les exp\u00e9riences en un apprentissage plus largement applicable \u00e0 l&rsquo;avenir et au perfectionnement des comp\u00e9tences.<\/p>\n<p><b>Prendre en compte son niveau d&rsquo;exp\u00e9rience<\/b> : les praticiens d\u00e9butants tirent souvent profit des cadres structur\u00e9s tels que Gibbs, tandis que les cliniciens exp\u00e9riment\u00e9s peuvent pr\u00e9f\u00e9rer des mod\u00e8les plus simples pour leur r\u00e9flexion quotidienne.<\/p>\n<p><b>Choisir un cadre adapt\u00e9 \u00e0 ses objectifs <\/b> : les preuves de formation continue doivent pr\u00e9senter des r\u00e9sultats d&rsquo;apprentissage clairs, le d\u00e9veloppement personnel doit correspondre \u00e0 sa fa\u00e7on de penser et le travail universitaire doit pr\u00e9senter une profondeur analytique suffisante.<\/p>\n<h2><span id=\"Getting_Started_with_Reflective_Practice\" class=\"mw-headline\">S&rsquo;initier \u00e0 la pratique r\u00e9flexive <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Getting Started with Reflective Practice\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=13\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Getting Started with Reflective Practice\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=13\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p><b>Commencer son parcours de r\u00e9flexion : De nombreux \u00e9tudiants en soins de sant\u00e9 commencent par tenir un journal de r\u00e9flexion pendant leurs stages, en r\u00e9pondant \u00e0 des questions cl\u00e9s : Que s&rsquo;est-il pass\u00e9 ?<\/b> Pourquoi ai-je choisi cette m\u00e9thode ? Mes d\u00e9cisions s&rsquo;appuient-elles sur des donn\u00e9es probantes ? Qu&rsquo;est-ce qui s&rsquo;est bien pass\u00e9 ? Qu&rsquo;est-ce qui pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 ? Quels sont mes plans d&rsquo;action ?<sup id=\"cite_ref-25\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-25\">(25)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:9_4-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>D\u00e9velopper ses comp\u00e9tences<\/b> : Dans un premier temps, on r\u00e9dige des r\u00e9flexions pour d\u00e9velopper sa pens\u00e9e \u00e0 travers les diff\u00e9rentes \u00e9tapes. Au fur et \u00e0 mesure que nos comp\u00e9tences se d\u00e9veloppent, on peut r\u00e9fl\u00e9chir int\u00e9rieurement tout au long de la journ\u00e9e et ne consigner par \u00e9crit que les r\u00e9flexions formelles concernant les \u00e9v\u00e9nements importants.<sup id=\"cite_ref-:8_26-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-26\">(26)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>R\u00e9pondre aux exigences professionnelles<\/b> : certains organismes professionnels exigent des preuves de pratique r\u00e9flexive pour le perfectionnement professionnel continu. Une r\u00e9flexion r\u00e9guli\u00e8re r\u00e9pond \u00e0 ces exigences tout en d\u00e9montrant un engagement en faveur de la croissance professionnelle et de la s\u00e9curit\u00e9 des patients.<\/p>\n<p><b>Renforcer la coh\u00e9rence<\/b> : On commence avec des r\u00e9flexions br\u00e8ves et r\u00e9guli\u00e8res en utilisant des cadres simples comme le mod\u00e8le de Rolfe. On incorpore progressivement une analyse plus d\u00e9taill\u00e9e des situations complexes. La r\u00e9flexion se d\u00e9veloppe gr\u00e2ce \u00e0 une pratique r\u00e9p\u00e9t\u00e9e.<sup id=\"cite_ref-:8_26-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-26\">(26)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>L&rsquo;approche \u00ab Teach Back \u00bb<\/b> : On d\u00e9montre sa compr\u00e9hension en expliquant ce qu&rsquo;on a appris \u00e0 quelqu&rsquo;un d&rsquo;autre (ou m\u00eame \u00e0 soi-m\u00eame). Cela oblige \u00e0 approfondir le processus de r\u00e9flexion, \u00e0 identifier les lacunes dans les connaissances et \u00e0 passer d&rsquo;une r\u00e9flexion interne \u00e0 une expression externe, r\u00e9v\u00e9lant ainsi si l&rsquo;on comprend vraiment les concepts ou si l&rsquo;on croit seulement les comprendre<sup id=\"cite_ref-:5_16-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup>. Lorsque l&rsquo;on doit enseigner quelque chose, on identifie naturellement les lacunes dans sa compr\u00e9hension, on organise les informations de mani\u00e8re coh\u00e9rente et on \u00e9tablit des liens que l&rsquo;on aurait pu manquer. <i><b>Exemple <\/b> : Apr\u00e8s une s\u00e9ance de formation clinique, un \u00e9tudiant en physioth\u00e9rapie peut expliquer \u00e0 son superviseur ce qu&rsquo;il a appris sur une proc\u00e9dure. Dans le cadre d&rsquo;un mentorat, on peut \u00e9galement r\u00e9sumer \u00e0 son mentor les id\u00e9es que l&rsquo;on a tir\u00e9es d&rsquo;une conversation difficile. La personne avec qui l&rsquo;on discute peut alors clarifier toute incompr\u00e9hension ou confirmer que l&rsquo;on a bien compris les points essentiels.<\/i><\/p>\n<p><b>R\u00e9flexion et apprentissage en milieu de travail :<\/b><\/p>\n<p>On peut visionner cette courte conf\u00e9rence donn\u00e9e par le doyen de Londres sur la r\u00e9flexion et l&rsquo;apprentissage en milieu de travail (en anglais original). Elle s&rsquo;adresse aux futurs m\u00e9decins, mais tous les professionnels de sant\u00e9 peuvent tirer profit des principes pr\u00e9sent\u00e9s.<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/7cLtoPinD0s?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Barriers_and_Enablers_to_Effective_Reflection\" class=\"mw-headline\">Obstacles et facteurs favorables \u00e0 une r\u00e9flexion efficace <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Barriers and Enablers to Effective Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=14\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Barriers and Enablers to Effective Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=14\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Comprendre ce qui favorise ou entrave la pratique r\u00e9flexive permet aux professionnels de la sant\u00e9 de cr\u00e9er des conditions favorables et de surmonter les obstacles courants.<sup id=\"cite_ref-:6_27-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-27\">(27)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Obstacles courants<\/b> : contraintes de temps li\u00e9es \u00e0 une charge de travail importante, absence de cadres structur\u00e9s, culture peu favorable \u00e0 cette pratique, crainte de se montrer vuln\u00e9rable en reconnaissant ses erreurs, motivation insuffisante et accompagnement limit\u00e9 par des experts<sup id=\"cite_ref-:7_28-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-28\">(28)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:6_27-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-27\">(27)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<p><b>Principaux facteurs facilitateurs<\/b> : temps prot\u00e9g\u00e9, relations de soutien, objectif clair, outils appropri\u00e9s, cultures d&rsquo;apprentissage qui normalisent l&rsquo;incertitude et reconnaissance formelle du perfectionnement professionnel<sup id=\"cite_ref-:7_28-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-28\">(28)<\/a><\/sup>. La r\u00e9flexion en ligne tire parti de l&rsquo;apprentissage ax\u00e9 sur le patient, des approches collaboratives, d&rsquo;une cr\u00e9ativit\u00e9 accrue en mati\u00e8re de r\u00e9solution de probl\u00e8mes, du suivi des progr\u00e8s et de la facilit\u00e9 \u00e0 entrer en contact avec des coll\u00e8gues pour obtenir de la r\u00e9troaction<sup id=\"cite_ref-29\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-29\">(29)<\/a><\/sup>.<\/p>\n<h2><span id=\"Conclusion\" class=\"mw-headline\">Conclusion<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=15\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=15\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>La r\u00e9flexion clinique est une comp\u00e9tence fondamentale qui transforme l&rsquo;exp\u00e9rience en apprentissage et am\u00e9liore les soins aux patients. Qu&rsquo;il s&rsquo;agisse de documenter les exigences en mati\u00e8re de formation professionnelle ou d&rsquo;\u00e9valuer des dilemmes \u00e9thiques complexes, les cadres et les approches d\u00e9crits ici fournissent une structure pour un perfectionnement professionnel enrichissant.<\/p>\n<p>Il est important de garder \u00e0 l&rsquo;esprit qu&rsquo;une r\u00e9flexion efficace n\u00e9cessite de la pratique et b\u00e9n\u00e9ficie souvent des conseils d&rsquo;experts ou de discussions entre pairs. Il convient de d\u00e9buter avec le cadre qui semble le plus naturel pour son mode de r\u00e9flexion, d&rsquo;exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes approches pour diff\u00e9rentes situations et de toujours fonder ses r\u00e9flexions sur une pratique fond\u00e9e sur des preuves. Gr\u00e2ce \u00e0 une pratique r\u00e9flexive r\u00e9guli\u00e8re, on pourra d\u00e9velopper un raisonnement clinique am\u00e9lior\u00e9, une meilleure conscience de soi et, au final, offrir des soins de meilleure qualit\u00e9 \u00e0 ses patients.<\/p>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">R\u00e9f\u00e9rences<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=16\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=16\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-:2-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_1-0\">1.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_1-1\">1.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sch\u00f6n DA. The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic books; 1983.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-2\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">McLeod GA, Vaughan B, Carey I, Shannon T, Winn E. Pre-professional reflective practice: Strategies, perspectives and experiences. International Journal of Osteopathic Medicine. 2020;35:50-6.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-0\">3.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-1\">3.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Ziebart C, MacDermid JC. Reflective Practice in Physical Therapy: A Scoping Review. Phys Ther. 2019;99(8):1056-68. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:9-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:9_4-0\">4.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:9_4-1\">4.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">McClure P. Reflection on Practice. Available from <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.bradfordvts.co.uk\/wp-content\/onlineresources\/teaching-learning\/reflection\/reflection%20on%20practice.pdf\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.bradfordvts.co.uk\/wp-content\/onlineresources\/teaching-learning\/reflection\/reflection%20on%20practice.pdf<\/a> (last accessed 3.11.2025)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-5\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Koshy K, Limb C, Gundogan B, Whitehurst K, Jafree DJ. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC5673148\/pdf\/ij9-2-e20.pdf\" rel=\"nofollow\">Reflective practice in health care and how to reflect effectively.<\/a> Int J Surg Oncol (N Y). 2017 Jul;2(6):e20.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Reid B. But We\u2019re Doing it Already! &#8211; Exploring afckLRResponse to the Concept of Reflective Practice in Order to Improve its Facilitation. Nurse Education Today 1993;13:305-309<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-0\">7.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-1\">7.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-2\">7.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_7-3\">7.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Paterson C, Chapman J. Enhancing skills of critical reflection to evidence learning in professional practice. Phys Ther Sport. 2013 Aug;14(3):133-8.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Patterson B. Developing and Maintaining Reflection in Clinical Journals. 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