{"id":9926,"date":"2024-06-04T00:45:59","date_gmt":"2024-06-04T00:45:59","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/communication-in-early-intervention-de\/"},"modified":"2026-07-29T06:23:10","modified_gmt":"2026-07-29T06:23:10","slug":"communication-in-early-intervention-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/communication-in-early-intervention-de\/","title":{"rendered":"Kommunikation in der Fr\u00fchf\u00f6rderung"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\">\n<p><b>Originale Autorin <\/b>&#8211; <a class=\"new\" title=\"User:Dawn Willard (page does not exist)\" href=\"\/index.php?title=User:Dawn_Willard&#038;action=edit&#038;redlink=1\">Dawn Willard<\/a><\/p>\n<p><b>Top-Beitragende<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\"><bdi>Ewa Jaraczewska<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a> und <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a><\/p>\n<\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Einleitung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Methods_of_Communication_in_Children\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Methoden der Kommunikation bei Kindern<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#Non-verbal_Communication\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Nonverbale Kommunikation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-4\"><a href=\"#Verbal_Communication\"><span class=\"tocnumber\">2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Verbale Kommunikation <\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-5\"><a href=\"#Understanding_Styles_of_Communication\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Verstehen von Kommunikationsstilen<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Understanding_the_Child's_Style_of_Communication\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> Den Kommunikationsstil des Kindes verstehen<\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-7\"><a href=\"#Understanding_the_Caregiver's_Style_of_Communication\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Den Kommunikationsstil der Betreuungsperson verstehen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Understanding_how_the_Environment_and_Personal_Feelings_Affect_Communication\"><span class=\"tocnumber\">3.3<\/span> <span class=\"toctext\">Den Einfluss des Umfelds und pers\u00f6nlicher Gef\u00fchle auf die Kommunikation verstehen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#Four_Stages_of_Early_Communication\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Vier Phasen der fr\u00fchen Kommunikation<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-10\"><a href=\"#Communication_Strategies_for_Parents\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Kommunikationsstrategien f\u00fcr Eltern<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-11\"><a href=\"#1._Get_Face-to-Face\"><span class=\"tocnumber\">5.1<\/span> <span class=\"toctext\">1. Auf Augenh\u00f6he gehen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-12\"><a href=\"#2._Observe_the_Child\"><span class=\"tocnumber\">5.2<\/span> <span class=\"toctext\">2. Das Kind beobachten<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-13\"><a href=\"#3._Respond_to_the_Child's_Communication\"><span class=\"tocnumber\">5.3<\/span> <span class=\"toctext\">3. Auf die Kommunikation des Kindes antworten<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-14\"><a href=\"#4._Follow_the_Child's_Lead\"><span class=\"tocnumber\">5.4<\/span> <span class=\"toctext\">4. Der F\u00fchrung des Kindes folgen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-15\"><a href=\"#Summary_of_Strategies_for_Parents_and_Caregivers\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Zusammenfassung der Strategien f\u00fcr Eltern und Betreuungspersonen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-16\"><a href=\"#ICF-CY_Resources\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Ressourcen der ICF-CY<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-17\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">Ressourcen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-18\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">9<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Einleitung<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>S\u00e4uglinge beginnen von Geburt an mit ihrer Umwelt zu interagieren. Sie reagieren auf visuelle und akustische Ereignisse und bewegen ihre Extremit\u00e4ten aktiv und spontan.<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> Bei der Arbeit mit Kindern ist es wichtig zu wissen, dass motorische Probleme oft mit Kommunikationsproblemen einhergehen.<sup id=\"cite_ref-:4_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-2\">(2)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup> Verminderte Sprachfertigkeiten und eine verringerte F\u00e4higkeit oder Unf\u00e4higkeit zu kommunizieren k\u00f6nnen wiederum die soziale Entwicklung eines Kindes beeintr\u00e4chtigen.<sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup> Dies kann sich auf seine Selbstidentit\u00e4t, sein Selbstwertgef\u00fchl, seine Selbstbeherrschung und seine Interaktionen mit anderen auswirken.<sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup> Dies kann auch Auswirkungen auf die Betreuungspersonen haben,<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup> da sie die prim\u00e4ren Kommunikatoren ihrer S\u00e4uglinge und Kleinkinder sind und eine zentrale Rolle bei der Entwicklung der Kommunikationsfertigkeiten spielen.<sup id=\"cite_ref-:3_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-7\">(7)<\/a><\/sup> Diese Seite beschreibt, wie und warum ein Kind kommuniziert und bietet grundlegende Kommunikationsstrategien f\u00fcr Betreuungspersonen, um die Kommunikation mit ihren Kindern zu verbessern.<\/p>\n<h2><span id=\"Methods_of_Communication_in_Children\" class=\"mw-headline\">Methoden der Kommunikation bei Kindern <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Methods of Communication in Children\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=2\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Methods of Communication in Children\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Kinder wenden vom S\u00e4uglingsalter bis zum Erreichen der Verbalit\u00e4t unterschiedliche Kommunikationsstrategien an.<\/p>\n<h3><span id=\"Non-verbal_Communication\" class=\"mw-headline\">Nonverbale Kommunikation <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Non-verbal Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Non-verbal Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<blockquote><p>&#8222;Bereits acht Wochen alte S\u00e4uglinge beteiligen sich aktiv an stimmlichen Interaktionen mit ihren Betreuungspersonen.&#8220;<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<p>Die fr\u00fche nonverbale Kommunikation umfasst visuelle Zuwendung, L\u00e4cheln, auf etwas zeigen, bestimmte Vokalisationen, Greifen und Weinen.<sup id=\"cite_ref-:1_9-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup> Fehlen diese nonverbalen Hinweise oder weisen sie keine soziale Absicht auf, kann dies auf Entwicklungsauff\u00e4lligkeiten und m\u00f6gliche Schwierigkeiten beim Erwerb der Sprache hindeuten.<sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Eine Reiz-Reaktions-Beziehung wird in der Regel im Alter von 12 Monaten erlernt.<sup id=\"cite_ref-:0_11-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-11\">(11)<\/a><\/sup> Dies kann beobachtet werden, wenn ein S\u00e4ugling sich an der Betreuungsperson orientiert, um nach Hinweisen zu suchen (z. B. als Reaktion auf ein neues Spielzeug). Der Blick in Richtung der Betreuungsperson ist entscheidend f\u00fcr das Erlernen der gestischen Kommunikation. Das Fehlen eines anhaltenden Blickkontakts des S\u00e4uglings mit den Betreuungspersonen kann auf eine Entwicklungsverz\u00f6gerung des S\u00e4uglings hinweisen,<sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup> die &#8222;mit Verz\u00f6gerungen in der Sprache und\/oder dem Ausbleiben des Erlernens neuer Reiz-Reiz-Beziehungen einhergeht&#8220;.<sup id=\"cite_ref-:0_11-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die Gemeinsame Aufmerksamkeit beginnt normalerweise im Alter von 9-12 Monaten und beschreibt die &#8222;F\u00e4higkeit eines S\u00e4uglings, Blickkontakt mit einer anderen Person herzustellen, den Blick auf bestimmte Reize zu richten und den Blickkontakt mit derselben Betreuungsperson wieder aufzunehmen&#8220;.<sup id=\"cite_ref-:0_11-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-11\">(11)<\/a><\/sup> Sie entsteht, wenn zwei oder mehr Personen gemeinsam ihre Aufmerksamkeit auf einen gemeinsamen Interessenspunkt richten, und bildet einen wichtigen Bestandteil der Kommunikation.<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup> Die gemeinsame Aufmerksamkeit hilft beim fr\u00fchen Erlernen von Sprachfertigkeiten, einschlie\u00dflich des Benennens, und bietet eine Grundlage f\u00fcr die kognitive Entwicklung und soziale Referenz.<sup id=\"cite_ref-:0_11-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-11\">(11)<\/a><\/sup> Soziale Verst\u00e4rker (z.B. ein Nicken oder eine Geste) erleichtern und erhalten die gemeinsame Aufmerksamkeit des S\u00e4uglings.<\/p>\n<p><b>Soziale Referenz<\/b> beschreibt eine Verhaltenskette, in der zwei Personen (Betreuungsperson und Kind) an einer Interaktion beteiligt sind. Dabei entsteht eine Abfolge aus Blickkontakt, Blickverlagerung (engl. \u201egaze shift\u201c) zu einem neuen Stimulus, R\u00fcckkehr zum gegenseitigen Blickkontakt und ver\u00e4nderte Gesichtsausdr\u00fccke.<sup id=\"cite_ref-:5_14-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-14\">(14)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Verbal_Communication\" class=\"mw-headline\">Verbale Kommunikation<\/span> <span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Verbal Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=4\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Verbal Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=4\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>S\u00e4uglinge beginnen ab dem 6. Monat, auf symbolische Sprachhinweise zu reagieren, und mit 12 Monaten k\u00f6nnen sie bereits auf Gegenst\u00e4nde zeigen und diese benennen.<sup id=\"cite_ref-:0_11-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-11\">(11)<\/a><\/sup> Das Benennen umfasst typischerweise mehrere Schritte: Verfolgung des Blicks der Person, die das Objekt benennt, um festzustellen, was sie benennt, Wiederholung des Namens in Gegenwart des Objekts und Blick zur\u00fcck zur Betreuungsperson zur Best\u00e4tigung. Bei manchen S\u00e4uglingen kann die rezeptive Sprache (Sprachverst\u00e4ndnis) im Alter von 12 Monaten bereits mehr als 100 W\u00f6rter umfassen. Der expressive Wortschatz holt diesen Umfang in der Regel mit etwa 18 Monaten auf.<sup id=\"cite_ref-:0_11-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Understanding_Styles_of_Communication\" class=\"mw-headline\">Verstehen von Kommunikationsstilen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Understanding Styles of Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=5\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Understanding Styles of Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Mit den folgenden Strategien k\u00f6nnen Betreuungspersonen ihren Kindern helfen, die Sprache zu erlernen und sie ausdrucksvoll zu nutzen. Betreuungspersonen m\u00fcssen zun\u00e4chst verstehen, wie ihr Kind <i>bereits <\/i>kommuniziert (z. B. Blicke, L\u00e4cheln usw.) und dann versuchen zu analysieren, wie und warum das Kind kommuniziert Sie sollten dann herausfinden, wie und warum <i>sie selber<\/i> kommunizieren und diese Verhaltensweisen auch bei ihren Kindern erkennen. Auf dieser Grundlage k\u00f6nnen Betreuungspersonen allm\u00e4hlich verstehen und voraussehen, wie sie ihrem Kind helfen k\u00f6nnen, besser zu kommunizieren.<sup id=\"cite_ref-:1_9-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h5><span id=\"Understanding_the_Child.27s_Style_of_Communication\"><\/span><span id=\"Understanding_the_Child&#39;s_Style_of_Communication\" class=\"mw-headline\">Den Kommunikationsstil des Kindes verstehen<\/span> <span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Understanding the Child's Style of Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Understanding the Child's Style of Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h5>\n<p>Um den Betreuungspersonen zu helfen, den Kommunikationsstil ihres Kindes zu verstehen, stellen Sie die folgenden Fragen:<\/p>\n<ul>\n<li>Ist Ihr Kind sehr kontaktfreudig\/sozial?<\/li>\n<li>F\u00e4llt es Ihrem Kind leicht, sich mit anderen zu unterhalten und zu kommunizieren?<\/li>\n<li>Ist Ihr Kind bei Gespr\u00e4chen und Kommunikation passiv?<\/li>\n<li>Hat Ihr Kind eine zur\u00fcckhaltende Art der Kommunikation?<sup id=\"cite_ref-:1_9-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h5><span id=\"Understanding_the_Caregiver.27s_Style_of_Communication\"><\/span><span id=\"Understanding_the_Caregiver&#39;s_Style_of_Communication\" class=\"mw-headline\">Den Kommunikationsstil der Betreuungsperson verstehen<\/span> <span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Understanding the Caregiver's Style of Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=7\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Understanding the Caregiver's Style of Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=7\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h5>\n<p>Sie k\u00f6nnen \u00e4hnliche Fragen stellen, um der Betreuungsperson zu helfen, ihren Kommunikationsstil zu verstehen:<sup id=\"cite_ref-:1_9-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Welche Art von Kommunikationsstil hat die Betreuungsperson?<\/li>\n<li>Hat sie einen passiven Stil?<\/li>\n<li>Hat sie einen sozialen Stil?<\/li>\n<\/ul>\n<h5><span id=\"Understanding_how_the_Environment_and_Personal_Feelings_Affect_Communication\" class=\"mw-headline\">Den Einfluss des Umfelds und pers\u00f6nlicher Gef\u00fchle auf die Kommunikation verstehen<\/span> <span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Understanding how the Environment and Personal Feelings Affect Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Understanding how the Environment and Personal Feelings Affect Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h5>\n<p>Es ist wichtig, dass die Betreuungspersonen verstehen, dass die Kommunikation von unserer Umgebung und unseren Gef\u00fchlen abh\u00e4ngt. Wir k\u00f6nnen von unseren Kindern nicht immer erwarten, dass sie in jeder Umgebung kommunizieren, und Kinder wollen nach einem langen Tag vielleicht nicht kommunizieren, genau wie Erwachsene.<sup id=\"cite_ref-:1_9-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Four_Stages_of_Early_Communication\" class=\"mw-headline\">Vier Phasen der fr\u00fchen Kommunikation <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Four Stages of Early Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=9\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Four Stages of Early Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=9\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Es gibt vier identifizierbare Stadien der fr\u00fchen Kommunikation: \u201eDiscoverer\u201c (etwa: Entdeckerstadium), \u201eCommunicator\u201c (etwa: Kommunikatorstadium), \u201eFirst Word User\u201c (etwa: Einwort-Nutzer-Stadium) und \u201eCombinator\u201c (etwa: Kombinierer-Stadium).<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup> Die unten angegebenen Altersspannen sind ungef\u00e4hre Angaben und \u00fcberschneiden sich, da jedes Kind einzigartig ist und zu unterschiedlichen Zeitpunkten in das n\u00e4chste Stadium \u00fcbergehen kann. Es kann sein, dass ein Kind die Stufen langsamer durchl\u00e4uft als andere gleichaltrige Kinder. Dies kann durch Entwicklungsverz\u00f6gerungen oder Krankheiten beeinflusst werden. Zu verstehen, wo ein Kind in seiner Entwicklung steht, hilft dabei, realistische Erwartungen und Ziele zu setzen.<sup id=\"cite_ref-:1_9-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li><b>Discoverer-Stadium<\/b> (Geburt \u2013 8 Monate)<sup id=\"cite_ref-:2_16-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-16\">(16)<\/a><\/sup> S\u00e4uglingsphase, ohne Hin- und Her-Reaktion. \u00e4uglinge in diesem Stadium kommunizieren durch reflexive Reaktionen (z.B. Weinen, L\u00e4cheln), um ihre Bed\u00fcrfnisse zu befriedigen.<\/li>\n<li><b>Communicator-Stadium<\/b> (8 \u2013 13 Monate)<sup id=\"cite_ref-:2_16-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-16\">(16)<\/a><\/sup> Das Kind versteht sinnvolle Gespr\u00e4che und beginnt, Botschaften mit einem bestimmten Ziel zu formulieren oder zu senden; es stellt Blickkontakt her und verwendet Zeigen oder Grunzen, um Botschaften mit Absicht zu senden. Die Kommunikation erfolgt weiterhin nonverbal.<\/li>\n<li><b>First-Word-User-Stadium<\/b> (12 \u2013 18 Monate)<sup id=\"cite_ref-:2_16-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-16\">(16)<\/a><\/sup> Das Kind benutzt regelm\u00e4\u00dfig W\u00f6rter oder Zeichen.<\/li>\n<li><b>Combiner-Stadium<\/b> (18 \u2013 24 Monate)<sup id=\"cite_ref-:2_16-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-16\">(16)<\/a><\/sup> Das Kind beginnt, W\u00f6rter in Zwei- und Drei-Wort-S\u00e4tzen zu kombinieren.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Communication_Strategies_for_Parents\" class=\"mw-headline\">Kommunikationsstrategien f\u00fcr Eltern <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Communication Strategies for Parents\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=10\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Communication Strategies for Parents\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=10\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Ein hervorragender Kommunikator h\u00f6rt in der Regel zu, unterbricht nicht und folgt der F\u00fchrung des Gespr\u00e4chspartners.<sup id=\"cite_ref-:1_9-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup> Die folgenden Strategien k\u00f6nnen Betreuungspersonen helfen, effektiver mit ihren Kindern zu kommunizieren.<\/p>\n<h5><span id=\"1._Get_Face-to-Face\" class=\"mw-headline\">1. Auf Augenh\u00f6he gehen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 1. Get Face-to-Face\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=11\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 1. Get Face-to-Face\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=11\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h5>\n<p>Wenn man \u00fcber einem Kind steht, kann es sich eingesch\u00fcchtert und unwohl f\u00fchlen; begibt man sich hingegen auf die gleiche Ebene (auf Augenh\u00f6he) mit einem Kind, f\u00fchlt es sich wohler, ist weniger eingesch\u00fcchtert und die Kommunikation wird fl\u00fcssiger. Einem Kind auf Augenh\u00f6he gegen\u00fcberzutreten hilft ihm zu verstehen, was gesagt wird, sowie die Worte der Betreuungsperson zu modellieren, da es auf ihren Mund schauen kann. In manchen Situationen ist es nicht m\u00f6glich, dem Kind auf Augenh\u00f6he gegen\u00fcberzutreten, beispielsweise beim Gehen oder Schieben eines Kinderwagens (wenn das Kind Ihnen mit dem Gesicht abgewandt sitzt), w\u00e4hrend der Fahrt, wenn Ihr Kind in seinem Kindersitz hinter Ihnen sitzt, oder wenn Sie sprechen, w\u00e4hrend Sie ihm den R\u00fccken zuwenden, z. B. wenn Sie an der Sp\u00fcle stehen und das Abendessen zubereiten, w\u00e4hrend das Kind hinter Ihnen auf dem K\u00fcchenboden spielt.<sup id=\"cite_ref-:1_9-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h5><span id=\"2._Observe_the_Child\" class=\"mw-headline\">2. Das Kind beobachten <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 2. Observe the Child\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=12\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 2. Observe the Child\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=12\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h5>\n<p>Die Rolle des Klinikers besteht darin, der Betreuungsperson dabei zu helfen, ein aufmerksamer Zuh\u00f6rer zu werden; zu verstehen, wie wichtig es ist, sich auf Augenh\u00f6he mit dem Kind zu begeben, und <i>zu warten und zu beobachten<\/i>, wie das Kind kommuniziert.<sup id=\"cite_ref-:1_9-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup> Eine sorgf\u00e4ltige Beobachtung hilft den Eltern zu erkennen, was das Kind ihnen mitteilen m\u00f6chte, welche Botschaften es sendet, wie es kommuniziert (Zeigen, Grunzen, L\u00e4cheln) und warum es diesen Kommunikationsstil w\u00e4hlt \u2013 zum Beispiel, weil es gl\u00fccklich ist oder etwas genossen hat.<sup id=\"cite_ref-:1_9-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h5><span id=\"3._Respond_to_the_Child.27s_Communication\"><\/span><span id=\"3._Respond_to_the_Child&#39;s_Communication\" class=\"mw-headline\">3. Auf die Kommunikation des Kindes antworten <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 3. Respond to the Child's Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=13\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 3. Respond to the Child's Communication\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=13\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h5>\n<blockquote><p>&#8222;Wenn Kinder lernen zu kommunizieren, dann aus einem inneren Wunsch heraus.&#8220;<sup id=\"cite_ref-:1_9-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup> &#8212; Dawn Willard<\/p><\/blockquote>\n<p>Beginnen Sie Ihre Antwort nicht mit dem Versuch, zu lehren, zu kontrollieren oder zu zeigen; Helfen Sie Ihrem Kind lieber, zu lernen, sich zu verbalisieren und mit Ihnen zu kommunizieren, damit es Ihnen sagen kann, was es m\u00f6chte. Sobald Ihr Kind eine Botschaft sendet, m\u00fcssen Sie sofort antworten; Wenn Ihrem Kind nicht zugeh\u00f6rt wird, kann es die Interaktion schnell abbrechen.<\/p>\n<h5><span id=\"4._Follow_the_Child.27s_Lead\"><\/span><span id=\"4._Follow_the_Child&#39;s_Lead\" class=\"mw-headline\">4. Der F\u00fchrung des Kindes folgen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 4. Follow the Child's Lead\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=14\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 4. Follow the Child's Lead\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=14\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h5>\n<blockquote><p>&#8222;Stille ist das Ger\u00e4usch, wenn jemand denkt.&#8220;<sup id=\"cite_ref-:1_9-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup> &#8212; Questlove<\/p><\/blockquote>\n<blockquote><p>&#8222;So zu spielen, wie das Kind spielen m\u00f6chte, ist das Wichtigste, wenn man der F\u00fchrung des Kindes folgen will.&#8220;<sup id=\"cite_ref-:1_9-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup> &#8212; Dawn Willard<\/p><\/blockquote>\n<p>Erlauben Sie dem Kind, ein Gespr\u00e4ch zu beginnen, denn dies ist der erste Schritt zur Verwendung von expressiver Sprache oder Sprache zur Kommunikation mit anderen. W\u00e4hrend eines Gespr\u00e4chs mit einem Kind sollten Innehalten, ein Geben und Nehmen stattfinden; die Betreuungsperson sollte nicht die ganze Zeit sprechen. Eine Wartezeit von f\u00fcnf bis zehn Sekunden, bis das Kind eine Botschaft sendet, gibt ihm Zeit, das Geschehen zu verarbeiten und zu entscheiden, was es als N\u00e4chstes mitteilen m\u00f6chte.<sup id=\"cite_ref-:1_9-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Summary_of_Strategies_for_Parents_and_Caregivers\" class=\"mw-headline\">Zusammenfassung der Strategien f\u00fcr Eltern und Betreuungspersonen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Summary of Strategies for Parents and Caregivers\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=15\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Summary of Strategies for Parents and Caregivers\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=15\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Betreuungspersonen k\u00f6nnen die folgenden Strategien anwenden, um ihren Kindern bei der Sprachentwicklung sowie bei den Anf\u00e4ngen der Nutzung expressiver Sprache zu helfen: Auf Augenh\u00f6he gehen, Beobachten, Zuh\u00f6ren und der F\u00fchrung des Kindes folgen (beim Thema bleiben).<sup id=\"cite_ref-:1_9-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Das folgende kurze Video beschreibt die Hin- und Her-Interaktionen und zeigt, wie man Kindern helfen kann, Kommunikationsfertigkeiten zu entwickeln:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 308px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 300px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/2JG9AC0ZxuY?\" width=\"300\" height=\"169\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"ICF-CY_Resources\" class=\"mw-headline\">Ressourcen der ICF-CY <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: ICF-CY Resources\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=16\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: ICF-CY Resources\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=16\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Die Internationale Klassifikation der Funktionsf\u00e4higkeit, Behinderung und Gesundheit &#8211; Kinder und Jugendliche (<a title=\"ICF-CY International Classification of Functioning, Disability and Health Children and Youth Version\" href=\"\/ICF-CY_International_Classification_of_Functioning,_Disability_and_Health_Children_and_Youth_Version\">ICF-CY<\/a>) kann verwendet werden, um die Auswirkungen von Kommunikationsproblemen auf die funktionellen F\u00e4higkeiten eines Kindes zu definieren. Zu den kognitiven Funktionen der Sprache geh\u00f6rt das &#8222;Erkennen und Verwenden von Zeichen, Symbolen und anderen Komponenten einer Sprache&#8220;, wie in der ICF-CY beschrieben. Mehr \u00fcber die ICF-CY erfahren Sie im Plus-Kurs <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/using-the-icf-with-cerebral-palsy-course\/\" rel=\"nofollow\">Anwendung der ICF bei der Zerebralparese<\/a>.<\/p>\n<h2><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Ressourcen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=17\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=17\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li>Gratier M, Devouche E, Guellai B, Infanti R, Yilmaz E, Parlato-Oliveira E. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4560030\/pdf\/fpsyg-06-01167.pdf\" rel=\"nofollow\">Early development of turn-taking in vocal interaction between mothers and infants<\/a>. Front Psychol. 2015 Sep 4;6:1167.<\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.parentcenterhub.org\/ei-overview\/\" rel=\"nofollow\">Overview of Early Intervention<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;veaction=edit&#038;section=18\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Communication_in_Early_Intervention&#038;action=edit&#038;section=18\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Versfeld P. The Newborn Infant \u2013 Setting the Scene Course. Plus, 2023.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:4-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-:4_2-0\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Vaillant E, Geytenbeek JJM, Jansma EP, Oostrom KJ, Vermeulen RJ, Buizer AI. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC7692918\/pdf\/DMCN-62-1363.pdf\" rel=\"nofollow\">Factors associated with spoken language comprehension in children with cerebral palsy: a systematic review.<\/a> Dev Med Child Neurol. 2020 Dec;62(12):1363-1373.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Valla L, Slinning K, Kalleson R, Wentzel\u2010Larsen T, Riiser K. Motor skills and later communication development in early childhood: Results from a population\u2010based study. Child: Care, Health and Development. 2020 Jul;46(4):407-13.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-4\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">van Barreveld M, Scheper A, Vissers C, Duinmeijer I, Hakvoort B. Social-emotional functioning and quality of life in language disorders: a systematic review of development from childhood to adolescence. Int J Lang Commun Disord. 2025 May-Jun;60(3):e70039. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-5\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sainain NS, Omar R, Ismail H, Mamat N, Abdullah R. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Hazhari-Ismail-3\/publication\/341579315_Parental_Knowledge_And_Development_Of_Languages_And_Literacy_Communication_And_Socializations_In_The_Early_Childhood_Education\/links\/5fd4e0e5299bf14088042e3a\/Parental-Knowledge-And-Development-Of-Languages-And-Literacy-Communication-And-Socializations-In-The-Early-Childhood-Education.pdf\" rel=\"nofollow\">Parental knowledge and development of languages and literacy, communication and socializations in the early childhood education.<\/a> International Journal of Psychosocial Rehabilitation. 2020;24(9):2070-80.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Leit\u00e3o S, St Clair MC, Botting N, Gibson J, Jackson E. &#8222;They don&#8217;t realise how hard he has to try every day&#8220;: The rewards and challenges of parenting a child with developmental language disorder. Int J Lang Commun Disord. 2025 Mar-Apr;60(2):e70003. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-:3_7-0\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Dinkel D, Rasmussen M, Rech JP, Snyder K, Dev DA. A qualitative comparison of parent and childcare provider perceptions of communication and family engagement in children&#8217;s healthy eating and physical activity. Child Care Health Dev. 2022 Jan;48(1):99-109. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Nguyen T, Zimmer L, Hoehl S. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/royalsocietypublishing.org\/doi\/epdf\/10.1098\/rstb.2021.0488\" rel=\"nofollow\">Your turn, my turn. Neural synchrony in mother\u2013infant proto-conversation.<\/a> Philosophical Transactions of the Royal Society B. 2023 Apr 24;378(1875):20210488.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-0\">9.00<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-1\">9.01<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-2\">9.02<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-3\">9.03<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-4\">9.04<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-5\">9.05<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-6\">9.06<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-7\">9.07<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-8\">9.08<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-9\">9.09<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-10\">9.10<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-11\">9.11<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-12\">9.12<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-13\">9.13<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_9-14\">9.14<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Willard D. Communication in Early Intervention Course. Plus, 2024.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Palomero-Sierra B, S\u00e1nchez-G\u00f3mez V, Mag\u00e1n-Maganto M, Bejarano-Mart\u00edn \u00c1, Ruiz-Ay\u00facar I, de Vena-D\u00edez VB, et al. Early social communication and language development in moderate-to-late preterm infants: a longitudinal study. Front Psychol. 2025 Apr 3;16:1556416. <\/span> <\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_11-0\">11.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_11-1\">11.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_11-2\">11.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_11-3\">11.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_11-4\">11.4<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_11-5\">11.5<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Pelaez M, Monlux K. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC6701736\/pdf\/40614_2018_Article_151.pdf\" rel=\"nofollow\">Development of Communication in Infants: Implications for Stimulus Relations Research.<\/a> Perspect Behav Sci. 2018 Apr 17;41(1):175-188.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-12\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Ara\u00fajo LA. Warning signs for identifying neurodevelopmental disorders: a systematic literature review. J Pediatr (Rio J). 2026 Mar-Apr;102 Suppl 1(Suppl 1):101478.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-13\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-13\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Voniati L, Papadopoulos A, Ziavra N, Tafiadis D. Communication abilities, assessment procedures, and intervention approaches in Rett syndrome: a narrative review. Brain Sci. 2025 Jul 15;15(7):753. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:5-14\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-:5_14-0\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Pelaez M, Monlux K. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC6701736\/pdf\/40614_2018_Article_151.pdf\" rel=\"nofollow\">Development of Communication in Infants: Implications for Stimulus Relations Research.<\/a> Perspect Behav Sci. 2018 Apr 17;41(1):175-188.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-15\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-15\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Hanen&#8217;s Four Stages of Early Communication: A Short Guide for Parents. Available from <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.hanen.org\/About-Us\/Who-We-Help\/Academia\/Hanen-Insider\/Hanen-s-Four-Stages-of-Early-Communication--A-Shor.aspx\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.hanen.org\/About-Us\/Who-We-Help\/Academia\/Hanen-Insider\/Hanen-s-Four-Stages-of-Early-Communication&#8211;A-Shor.aspx<\/a> (last access 17.12.2023)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-16\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_16-0\">16.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_16-1\">16.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_16-2\">16.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_16-3\">16.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Weitzman E, Greenberg J. The Six Stages of Communication and Language Development. Learning Language and Loving It. Hanen Publication 2002. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-17\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-17\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Speech in a Sec. Developing a child\u2019s communication skills. Available from:<a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2JG9AC0ZxuY\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2JG9AC0ZxuY<\/a> (last accessed 12\/12\/2023)<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- \nNewPP limit report\nCached time: 20260728060630\nCache expiry: 0\nReduced expiry: true\nComplications: (show\u2010toc)\nCPU time usage: 0.075 seconds\nReal time usage: 0.078 seconds\nPreprocessor visited node count: 371\/1000000\nPost\u2010expand include size: 88\/2097152 bytes\nTemplate argument size: 0\/2097152 bytes\nHighest expansion depth: 3\/100\nExpensive parser function count: 0\/100\nUnstrip recursion depth: 0\/20\nUnstrip post\u2010expand size: 12089\/5000000 bytes\n--><br \/>\n<!--\nTransclusion expansion time report (%,ms,calls,template)\n100.00%    6.424      1 Special:Contributors\/Communication_in_Early_Intervention\n100.00%    6.424      1 -total\n--><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Originale Autorin &#8211; Dawn Willard Top-Beitragende &#8211; Ewa Jaraczewska, Jess Bell und Kim Jackson Inhalt 1 Einleitung 2 Methoden der Kommunikation bei Kindern 2.1 Nonverbale Kommunikation 2.2 Verbale Kommunikation 3 Verstehen von Kommunikationsstilen 3.1 Den Kommunikationsstil des Kindes verstehen 3.2 Den Kommunikationsstil der Betreuungsperson verstehen 3.3 Den Einfluss des Umfelds und pers\u00f6nlicher Gef\u00fchle auf die [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-9926","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9926","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9926"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9926\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14378,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9926\/revisions\/14378"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9926"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}