{"id":9001,"date":"2024-03-13T05:18:40","date_gmt":"2024-03-13T05:18:40","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/characteristics-and-categories-of-risky-play-de\/"},"modified":"2024-03-14T23:58:27","modified_gmt":"2024-03-14T23:58:27","slug":"characteristics-and-categories-of-risky-play-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/characteristics-and-categories-of-risky-play-de\/","title":{"rendered":"Merkmale und Kategorien des riskanten Spiels"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Originale Autorin <\/b>&#8211; <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/instructor\/andrea-sturm\/\" rel=\"nofollow\">Andrea Sturm<\/a><br \/>\n<b>Top-Beitragende <\/b> &#8211; <b>Top-Beitragende<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Robin Tacchetti\" href=\"\/User:Robin_Tacchetti\"><bdi>Robin Tacchetti<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a> und <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Aminat Abolade\" href=\"\/User:Aminat_Abolade\"><bdi>Aminat Abolade<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Outdoor_Risky_Play\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Riskantes Spiel im Freien<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Categories_of_Outdoor_Risky_Play\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Kategorien des riskanten Spiels im Freien<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#Risky_Play_-_Harmful_or_Beneficial?\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Riskantes Spiel &#8211; sch\u00e4dlich oder f\u00f6rderlich?<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-4\"><a href=\"#What_is_a_Risk?\"><span class=\"tocnumber\">2.1.1<\/span> <span class=\"toctext\">Was ist ein Risiko?<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-5\"><a href=\"#What_is_a_Hazard?\"><span class=\"tocnumber\">2.1.2<\/span> <span class=\"toctext\">Was ist eine Gefahr?<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Adult_Supervision\"><span class=\"tocnumber\">2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Aufsicht durch Erwachsene<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-7\"><a href=\"#Risky_Play_Supportive_Environments\"><span class=\"tocnumber\">2.3<\/span> <span class=\"toctext\">F\u00f6rderliche Umgebungen f\u00fcr riskantes Spiel<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Ethical_Challenges_of_Risky_Play\"><span class=\"tocnumber\">2.4<\/span> <span class=\"toctext\">Ethische Herausforderungen des riskanten Spiels<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Ressourcen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-10\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Outdoor_Risky_Play\" class=\"mw-headline\">Riskantes Spiel im Freien <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Outdoor Risky Play\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Outdoor Risky Play\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Unter riskantem Spiel (engl.: &#8222;risky play&#8220;) versteht man aufregende und spannende Spielformen, die ein potenzielles Verletzungsrisiko bergen. Risikobereitschaft ist ein nat\u00fcrliches Ph\u00e4nomen, wenn Kinder spielen, da sie herausfordernde und riskante Formen des k\u00f6rperlichen Spiels suchen und sich darauf einlassen.<sup id=\"cite_ref-:0_1-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup> Sowohl Mehrdeutigkeit als auch Ungewissheit gelten als wichtige Merkmale des riskanten Spiels.<sup id=\"cite_ref-:1_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> Beim riskanten Spiel lassen sich Kinder auf etwas ein, das f\u00fcr sie neu und unbekannt ist, was mit dem Gef\u00fchl verbunden ist, an der Grenze der Kontrolle zu stehen, und mit der M\u00f6glichkeit, verletzt zu werden. Dies geschieht, obwohl und bis zu einem gewissen Grad auch weil diese Art von Spiel mit \u00c4ngsten und Nervenkitzel zu tun hat.<sup id=\"cite_ref-:0_1-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:2_3-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die Forschung zeigt, dass Kleinkinder in der Lage sind, potenzielle Risiken einzusch\u00e4tzen und zu bew\u00e4ltigen, wenn sie drau\u00dfen in einer nat\u00fcrlichen Umgebung spielen. Sogar vier- bis f\u00fcnfj\u00e4hrige Kinder waren den Berichten zufolge in der Lage, ihre risikobezogenen Entscheidungen zwischen der Bewertung der positiven und negativen Folgen des Spiels abzuw\u00e4gen. Sie nutzen direkte und indirekte M\u00f6glichkeiten zur Bewertung von Risiken und zur Entwicklung ihrer eigenen Fertigkeiten zum Risikomanagement.<sup id=\"cite_ref-:1_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> Die Teilnahme von Kleinkindern am riskanten Spiel f\u00f6rdert auch das Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl durch die gemeinsame Teilnahme an Erfahrungen mit riskantem Spiel und durch die Entwicklung einer pers\u00f6nlichen Beziehung zum Ort. Dar\u00fcber hinaus wird die soziale Zugeh\u00f6rigkeit zur Gruppe deutlich, wenn die Kinder sich umeinander k\u00fcmmern und sich gegenseitig unterst\u00fctzen. Dies k\u00f6nnte zum Beispiel der Fall sein, wenn ein gleichaltriges Kind stolpert und st\u00fcrzt, w\u00e4hrend es sich in einer schwierigen Umgebung bewegt.<sup id=\"cite_ref-:3_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-4\">(4)<\/a><\/sup> Riskantes Spiel wird also durch den soziokulturellen Kontext beeinflusst, der dazu beitr\u00e4gt, dass Kinder ein Gef\u00fchl der Zugeh\u00f6rigkeit entwickeln, indem sie auf die Gegebenheiten ihrer Umgebung reagieren und mit ihnen interagieren.<sup id=\"cite_ref-:3_4-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Aktivit\u00e4ten, die als riskante Spielaktivit\u00e4ten gelten, finden sich in verschiedenen Arten von Spielen: Konstruktionsspiele, Bewegungsspiele, symbolische Spiele und auch in Spielen mit Regeln. Solche Spielaktivit\u00e4ten k\u00f6nnen sowohl drinnen als auch drau\u00dfen stattfinden, aber vor allem nat\u00fcrliche Umgebungen laden zum freien und riskanten Spielen ein.<sup id=\"cite_ref-:4_5-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-5\">(5)<\/a><\/sup> Die Natur ist ein ideales Umfeld f\u00fcr alle Kinder (unabh\u00e4ngig von ihrem Entwicklungsstand), in dem sie risikoreich spielen k\u00f6nnen. Auch die Kinder selbst spielen lieber mit nat\u00fcrlichen Materialien und in nat\u00fcrlicher Umgebung.<sup id=\"cite_ref-:1_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> Es gibt individuelle und umweltbedingte Merkmale des riskanten Spiels im Freien. Individuelle Merkmale beschreiben zum Beispiel, wie Kinder das Spiel durchf\u00fchren (z. B. die gew\u00e4hlte H\u00f6he zum Klettern). Umweltmerkmale k\u00f6nnen sich darauf beziehen, wie viel Risiko die Spielumgebung bieten w\u00fcrde (z. B. wie steil die &#8222;Klippen&#8220; sind).<sup id=\"cite_ref-:1_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> <sup id=\"cite_ref-:5_6-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-6\">(6)<\/a><\/sup> Das Eingehen von Risiken wird von aufregenden Gef\u00fchlen begleitet. Kinder k\u00f6nnen diese Gef\u00fchle durch Anzeichen von Freude (z. B. fr\u00f6hliches Schreien, L\u00e4cheln, Kreischen und Enthusiasmus), Angst (z. B. durch \u00e4ngstliche und besorgte Gesichtsausdr\u00fccke, Winseln, R\u00fcckzug) und eine Kombination aus beiden Emotionen zum Ausdruck bringen.<sup id=\"cite_ref-:1_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die nachstehende Tabelle der Digital Futures Commission zeigt, welche Aktivit\u00e4ten Kinder am liebsten m\u00f6gen.<\/p>\n<div class=\"center\">\n<div class=\"thumb tnone\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 602px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/e\/e4\/Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\/600px-Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/e\/e4\/Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png\/900px-Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/e\/e4\/Screenshot_2023-03-08_at_8.27.23_AM.png 2x\" alt=\"Screenshot 2023-03-08 at 8.27.23 AM.png\" width=\"600\" height=\"405\" data-file-width=\"1084\" data-file-height=\"732\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Riskantes Spiel wird in dem unten stehenden Video von Ellen Sandseter definiert:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/8ZFC7XHo-28?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>In diesem zweiten Video demonstriert Ellen Sandseter die Kraft des Spiels: Riskantes Spiel (The Power of Play: Risky Play) <i><a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.cbc.ca\/player\/play\/1382672451875\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.cbc.ca\/player\/play\/1382672451875\/<\/a><\/i><\/p>\n<h2><span id=\"Categories_of_Outdoor_Risky_Play\" class=\"mw-headline\">Kategorien des riskanten Spiels im Freien <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Categories of Outdoor Risky Play\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Categories of Outdoor Risky Play\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Riskantes Spiel findet in erster Linie im Freien statt, wenn Kinder sich frei auf abenteuerliche k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4ten einlassen. Oft geht es um das Gef\u00fchl, die Kontrolle loszulassen und \u00c4ngste zu \u00fcberwinden, wenn sie mit hoher Geschwindigkeit oder in gro\u00dfer H\u00f6he spielen. Beispiele f\u00fcr solche Aktivit\u00e4ten sind Rutschen, Schaukeln, Klettern auf B\u00e4ume und Klettert\u00fcrme, Hochklettern und Herunterspringen von gro\u00dfen Steinen oder kleinen H\u00e4ngen, Balancieren auf Steinen oder vom Wind umgest\u00fcrzten B\u00e4umen. Zum riskantem Spiel geh\u00f6ren auch das Schie\u00dfen mit Pfeil und Bogen, das Schnitzen mit Messern, das Fechten mit St\u00f6cken und das Radfahren bei hoher Geschwindigkeit.<sup id=\"cite_ref-:2_3-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Im Laufe der Jahre haben sich acht Kategorien von riskantem Spiel herauskristallisiert.<sup id=\"cite_ref-:1_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-2\">(2)<\/a><\/sup> Sandseter untersuchte verschiedene Arten des riskanten Spiels durch Interviews und Beobachtungen von Vorschulkindern und Betreuern in Norwegen. Urspr\u00fcnglich identifizierte sie sechs Kategorien von riskantem Spiel (A-F).<sup id=\"cite_ref-:2_3-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup> Im Jahr 2017 ermittelte Rasmus Kleppe, ein Doktorand von Sandseter, zwei weitere Kategorien des riskanten Spiels von Kleinkindern im Alter von 1-3 Jahren (G, H):<sup id=\"cite_ref-:5_6-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<table class=\"wikitable\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>Kategorie<\/td>\n<td>Risiko<\/td>\n<td>Unterkategorien<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>A: Gro\u00dfe H\u00f6hen<\/td>\n<td>Verletzungsgefahr durch Sturz<\/td>\n<td>Klettern; Springen von unbeweglichen oder beweglichen Oberfl\u00e4chen<\/p>\n<p>Balancieren auf hohen Objekten<\/p>\n<p>H\u00e4ngen\/Schwingen in gro\u00dfer H\u00f6he<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>B: Hohe Geschwindigkeit<\/td>\n<td>Unkontrollierte Geschwindigkeit und Tempo, die zu einer Kollision mit etwas (oder jemandem) f\u00fchren k\u00f6nnen<\/td>\n<td>Schwingen bei hoher Geschwindigkeit; Rutschen und Schlittenfahren bei hoher Geschwindigkeit<\/p>\n<p>Unkontrolliertes Laufen bei hoher Geschwindigkeit<\/p>\n<p>Fahrradfahren bei hoher Geschwindigkeit<\/p>\n<p>Skaten und Skifahren bei hoher Geschwindigkeit<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>C: Gef\u00e4hrliche Werkzeuge<\/td>\n<td>Kann zu Verletzungen und Wunden f\u00fchren<\/td>\n<td>Schneidewerkzeuge: Messer, S\u00e4gen, \u00c4xte; W\u00fcrgewerkzeuge: Seile, etc.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>D: Gef\u00e4hrliche Elemente<\/td>\n<td>Wo Kinder in oder aus etwas fallen k\u00f6nnen<\/td>\n<td>Klippen\/H\u00e4nge; Tiefes Wasser oder eisiges Wasser<\/p>\n<p>Feuerstellen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>E: Toben und Raufen<\/td>\n<td>Wo sich die Kinder gegenseitig verletzen k\u00f6nnen<\/td>\n<td>Ringen; Fechten mit St\u00f6cken, usw.<\/p>\n<p>Kampfspiele<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>F: Verschwinden\/verloren gehen<\/td>\n<td>Wo die Kinder sich der Aufsicht der Erwachsenen entziehen k\u00f6nnen, sich alleine verirren<\/td>\n<td>Alleine auf Entdeckungsreise gehen; Alleine in unbekannter Umgebung spielen<\/p>\n<p>Umgebungen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>G: Spiel mit Kollisionen<\/td>\n<td>Wenn Kinder &#8211; entweder sich selbst oder einen Gegenstand &#8211; mit etwas zusammensto\u00dfen<\/td>\n<td>Sich auf eine Matratze werfen; Mit dem Dreirad gegen einen Zaun fahren<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>H: Indirektes Risiko<\/td>\n<td>Wenn das Risiko nur von den Kindern beobachtet wird<\/td>\n<td>L\u00e4ngeres Beobachten des riskanten Spiels anderer Kinder<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Einige der urspr\u00fcnglichen Kategorien wurden sowohl von den Kindern als auch von den Betreuern als riskant empfunden (Kategorie A, B und E); andere wurden entweder nur von den Betreuern als riskant empfunden (Kategorie C und D), oder nur von den Kindern (F).<sup id=\"cite_ref-:2_3-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Risky_Play_-_Harmful_or_Beneficial.3F\"><\/span><span id=\"Risky_Play_-_Harmful_or_Beneficial?\" class=\"mw-headline\">Riskantes Spiel &#8211; sch\u00e4dlich oder f\u00f6rderlich? <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Risky Play - Harmful or Beneficial?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Risky Play - Harmful or Beneficial?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Kleine Kinder suchen aktiv nach Nervenkitzel und \u00e4ngstlichen Situationen, z. B. beim Schaukeln, beim Springen von hohen Pl\u00e4tzen oder von Stein zu Stein in einem Bach. Ein Gro\u00dfteil des Spiels von Kindern hat mit \u00c4ngsten zu tun. Die Motivation f\u00fcr riskante Spiele ist die Absicht, Aufregung und Freude zu erleben, wenn sie eine potenziell gef\u00e4hrliche Situation meistern; und der Nervenkitzel, wenn sie sich am Rande der Gefahr befinden und sich der Angst vor den m\u00f6glichen Folgen, einschlie\u00dflich Verletzungen, bewusst sind. Kinder bereiten sich auf den Umgang mit realen Gefahren und Risiken vor und wiederholen ihr Spiel manchmal sogar zwanghaft, weil sie eine angenehme Erregung erleben.<sup id=\"cite_ref-:2_3-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-3\">(3)<\/a><\/sup> Daher ist die Einbeziehung von Kindern in riskante Spiele eine der besten M\u00f6glichkeiten der Verletzungspr\u00e4vention, die wir anbieten k\u00f6nnen, da ihre Erfahrungen zu der F\u00e4higkeit f\u00fchren, mit Risiken umzugehen.<sup id=\"cite_ref-:6_8-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"What_is_a_Risk.3F\"><\/span><span id=\"What_is_a_Risk?\" class=\"mw-headline\">Was ist ein Risiko? <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: What is a Risk?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: What is a Risk?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Im Zusammenhang mit riskantem Spiel wird &#8222;Risiko&#8220; als eine Situation verstanden, in der ein Kind eine Herausforderung erkennen und bewerten und sich f\u00fcr eine Handlungsweise und eine Reaktion auf die Herausforderung entscheiden kann. Die negative Auslegung des Begriffs &#8222;Risiko&#8220; f\u00fchrte dazu, dass &#8222;Risiko&#8220; und &#8222;Gefahr&#8220; als gleichbedeutend angesehen wurden.<sup id=\"cite_ref-:6_8-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> Aus diesem Grund wurde die Verwendung des Begriffs &#8222;riskantes Spiel&#8220; als potenziell irref\u00fchrend kritisiert, und es wurden andere Begriffe wie &#8222;neugieriges&#8220; oder &#8222;abenteuerliches Spiel&#8220; vorgeschlagen.<sup id=\"cite_ref-:4_5-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-5\">(5)<\/a><\/sup> Ein Risiko ist jedoch nicht unbedingt nur negativ. Man kann es auch als Situation definieren, in der wir zwischen alternativen Handlungsm\u00f6glichkeiten w\u00e4hlen m\u00fcssen, ohne das Ergebnis zu kennen.<sup id=\"cite_ref-:6_8-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> Kinder eignen sich Bew\u00e4ltigungsmechanismen an, um mit riskanten Situationen umzugehen, indem sie spielerische Methoden zur Bewertung und Bew\u00e4ltigung von Risiken anwenden und sich an Misserfolge und negative Folgen ihrer Entscheidungen anpassen. Dieser Prozess f\u00f6rdert die Resilienz und Selbstst\u00e4ndigkeit, da sie Strategien zur Bew\u00e4ltigung und \u00dcberwindung riskanter Umst\u00e4nde entwickeln.<sup id=\"cite_ref-:7_9-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"What_is_a_Hazard.3F\"><\/span><span id=\"What_is_a_Hazard?\" class=\"mw-headline\">Was ist eine Gefahr? <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: What is a Hazard?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: What is a Hazard?\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Unter einer &#8222;Gefahr&#8220; versteht man eine Gefahrenquelle in der Umgebung, die ein Kind ernsthaft verletzen oder gef\u00e4hrden k\u00f6nnte und die das Kind selbst nicht erkennen kann.<sup id=\"cite_ref-:6_8-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> Unter Ber\u00fccksichtigung des Entwicklungsstandes und der k\u00f6rperlichen Fertigkeiten von Kindern, die sich an riskantem Spiel beteiligen, werden Risiken, die eine Gefahr darstellen k\u00f6nnen, aus der Spielumgebung entfernt, wobei das Alter des Kindes ber\u00fccksichtigt wird.<sup id=\"cite_ref-:6_8-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-8\">(8)<\/a><\/sup> Es gibt jedoch Situationen, in denen Gefahren nicht ausgeschlossen werden k\u00f6nnen. In bestimmten Teilen der Welt wachsen Kinder in Kriegsgebieten auf, in denen Landminen eine gro\u00dfe Gefahr f\u00fcr ihr Leben darstellen. Ebenso k\u00f6nnen sie sich in Regionen aufhalten, in denen sie h\u00e4ufig mit wilden oder giftigen Tieren zusammentreffen. Extreme Witterungsbedingungen wie gro\u00dfe Hitze oder K\u00e4lte, langfristige Gesundheitsrisiken durch Sonneneinstrahlung und Luftverschmutzung k\u00f6nnen ebenfalls dazu f\u00fchren, dass ein Kind nicht mehr uneingeschr\u00e4nkt im Freien spielen kann. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen je nach gesellschaftlichem Kontext ein intensiverer Stra\u00dfenverkehr oder sogar mehr Gewalt zu einem unsicheren Umfeld beitragen, das die Freiheit der Kinder limitiert, uneingeschr\u00e4nkt im Freien zu spielen.<\/p>\n<h3><span id=\"Adult_Supervision\" class=\"mw-headline\">Aufsicht durch Erwachsene <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Adult Supervision\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Adult Supervision\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Erwachsene als Aufsichtspersonen sind beim riskanten Spiel wichtig. Es wird davon ausgegangen, dass ein h\u00f6heres Ma\u00df an \u00dcberwachung zu einer geringeren Verletzungsrate f\u00fchrt.<sup id=\"cite_ref-:0_1-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:8_10-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-10\">(10)<\/a><\/sup> Erwachsene k\u00f6nnen die Rolle von Coaches und Mentoren \u00fcbernehmen und Kinder in ihren Entscheidungsprozessen unterst\u00fctzen, wenn sie sich beim Spielen in Grenzbereiche ihrer \u00c4ngste wagen. Indem man Kindern die M\u00f6glichkeit gibt, Entscheidungen \u00fcber Handlungen zu treffen, die ein Verletzungsrisiko mit sich bringen, und ihnen gleichzeitig einen f\u00fcrsorglichen Erwachsenen zur Seite stellt, um die m\u00f6glichen Folgen zu erkunden, erweitert sich ihr Verst\u00e4ndnis f\u00fcr das Funktionieren der Welt. Dies f\u00f6rdert ihre Entwicklung zu unabh\u00e4ngigen und f\u00e4higen Entscheidungstr\u00e4gern.<\/p>\n<p>Die Art und Weise, wie Betreuer und Erwachsene Kinder beaufsichtigen, ist in den verschiedenen Kulturen unterschiedlich und wird von ihnen beeinflusst. Die Wahrnehmung und Bewertung des Risikos einer Situation durch den beaufsichtigenden Erwachsenen beeinflusst die Risikobereitschaft des Kindes im Spiel.<sup id=\"cite_ref-:0_1-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:7_9-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup> Selbst wenn die Aufsichtsperson die Vorteile des herausfordernden Spiels f\u00fcr die Gesundheit und die Entwicklung des Kindes anerkennt, k\u00f6nnen die im jeweiligen Land g\u00fcltigen Rechts- und Gesundheitsvorschriften die M\u00f6glichkeit von Kindern behindern, sich an riskantem Spiel zu beteiligen.<sup id=\"cite_ref-:7_9-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup> Die gesetzlichen Vorschriften sind von Land zu Land unterschiedlich und dienen in der Regel dazu, schwere Verletzungen zu vermeiden.<sup id=\"cite_ref-:7_9-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup> Sie k\u00f6nnen jedoch unterschiedlich ausgelegt und durchgesetzt werden, da sie auch von der lokalen Kultur beeinflusst werden. So wird beispielsweise berichtet, dass Luftverschmutzung, Kindesmissbrauch und Gerichtsverfahren in Skandinavien selten sind und daher mit der liberalen Haltung dieser L\u00e4nder gegen\u00fcber riskantem Spiel im Freien in Verbindung gebracht werden. Die Sicherheit der Kinder zu gew\u00e4hrleisten und gleichzeitig anregende Aktivit\u00e4ten zu erm\u00f6glichen und ein Umfeld zu schaffen, das die physische und psychische Entwicklung f\u00f6rdert, ist eine anspruchsvolle Aufgabe f\u00fcr die beaufsichtigenden Erwachsenen, die sich aber lohnt. Das bedeutet, dass die Aufsichtspersonen manchmal auch ihre eigenen Risikogrenzen \u00fcberschreiten m\u00fcssen.<sup id=\"cite_ref-:0_1-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Risky_Play_Supportive_Environments\" class=\"mw-headline\">F\u00f6rderliche Umgebungen f\u00fcr riskantes Spiel <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Risky Play Supportive Environments\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Risky Play Supportive Environments\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Kinder sind k\u00f6rperlich aktiver, wenn sie in eine risikoreiche, spielf\u00f6rdernde Umgebung mit losen Teilen eingef\u00fchrt wurden.<sup id=\"cite_ref-:8_10-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-10\">(10)<\/a><\/sup> Abenteuerliche Spielpl\u00e4tze im Freien erm\u00f6glichen die Verwendung nat\u00fcrlicher Elemente (B\u00e4ume, Hecken, Baumst\u00e4mme, kleine H\u00fcgel, Sand, Gras, Erde oder Rindenh\u00e4cksel) und loser Teile (Gummireifen, Milchkisten, Kabelspulen, Bretter).<sup id=\"cite_ref-:4_5-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-5\">(5)<\/a><\/sup> Durch den Bau eines Reifenspielplatzes erh\u00f6hte sich die Zeit, in der die Kinder aktiv spielten, von 16 % auf 39 %. Es wurde beobachtet, dass Kinder auf Abenteuerspielpl\u00e4tzen deutlich mehr Zeit verbringen (75 Minuten) als auf herk\u00f6mmlichen Spielpl\u00e4tzen mit vorgefertigten Strukturen (21 Minuten).<sup id=\"cite_ref-:8_10-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-10\">(10)<\/a><\/sup> Die M\u00f6glichkeit, Zugang zu herausfordernden, anregenden und abwechslungsreichen Spielumgebungen zu haben, ist eine der wichtigsten Voraussetzungen daf\u00fcr, dass Kinder sich auf riskantes Spiel einlassen. Wenn Kinder beispielsweise Zugang zu kletterbaren Elementen haben, ist es wahrscheinlich, dass sie die M\u00f6glichkeit zum Klettern wahrnehmen und an ihre eigenen Grenzen gehen, um diese zu \u00fcberwinden.<sup id=\"cite_ref-:0_1-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-1\">(1)<\/a><\/sup> Wenn Kinder an keinen ausreichend herausfordernden Aktivit\u00e4ten teilnehmen k\u00f6nnen, suchen sie Berichten zufolge Herausforderungen in anderen Bereichen des physischen Umfelds, was manchmal sogar zu unangemessener Risikobereitschaft f\u00fchrt.<sup id=\"cite_ref-:7_9-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Ethical_Challenges_of_Risky_Play\" class=\"mw-headline\">Ethische Herausforderungen des riskanten Spiels <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Ethical Challenges of Risky Play\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Ethical Challenges of Risky Play\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Riskantes Spiel kann f\u00fcr Erwachsene eine ethische Herausforderung darstellen, da sie in der Lage sind, den Umfang der Aktivit\u00e4ten und des Spiels der Kinder zu beeinflussen. Sie setzen die Grenzen daf\u00fcr, was Kinder tun d\u00fcrfen und was nicht. Erwachsene haben eine ethische Verantwortung daf\u00fcr, dass Kinder sich ausreichend mit sinnvollem und abenteuerlichem Spiel besch\u00e4ftigen k\u00f6nnen, aber auch f\u00fcr die m\u00f6glichen Folgen dieser Aktivit\u00e4ten.<\/p>\n<p>Die allgemeine ethische Herausforderung besteht darin, ein vern\u00fcnftiges Gleichgewicht zwischen dem Loslassen und der Vermeidung von Schaden zu finden. Dadurch entsteht ein Spannungsverh\u00e4ltnis zwischen zwei ethischen Erw\u00e4gungen, n\u00e4mlich Gutes zu tun (F\u00fcrsorge) und nicht zu schaden (Schadensvermeidung). Die erste ethische Perspektive zielt darauf ab, in verantwortungsvoller Weise positive und erbauliche Erfahrungen f\u00fcr Kinder zu schaffen, w\u00e4hrend die zweite darauf abzielt, die Kinder in verantwortungsvoller Weise vor Schaden zu bewahren. Die Beurteilung einer Situation, in der ein riskantes Spiel stattfindet, h\u00e4ngt von einem angemessenen Gleichgewicht zwischen diesen beiden ethischen Perspektiven durch den beaufsichtigenden Erwachsenen ab. Die Ethik des riskanten Spiels umfasst die Aufgabe, Kindern die M\u00f6glichkeit zu bieten, sich aktiv mit Risiken vertraut zu machen und daraus zu lernen, allerdings unter einigerma\u00dfen sicheren Bedingungen. Bei der ethischen Beurteilung einer riskanten Spielsituation sollte der betreuende Erwachsene die Wahrscheinlichkeit eines m\u00f6glichen Schadens und dessen Schweregrad ber\u00fccksichtigen. Bei der Risikobewertung sollten sowohl der kurzfristige Nutzen und Schaden als auch die langfristigen Folgen ber\u00fccksichtigt werden. Es k\u00f6nnte sein, dass das Passivhalten von Kindern zwar kurzfristig zu weniger Sch\u00e4den f\u00fchrt, aber dennoch langfristig sch\u00e4dlich f\u00fcr ihre Entwicklung sein kann: Indem wir systematisches Wissen dar\u00fcber erlangen, was die Entwicklung von Kindern hemmt und f\u00f6rdert, kann dieses Wissen dazu beitragen, ein informiertes Gleichgewicht zwischen widerspr\u00fcchlichen ethischen Perspektiven herzustellen, die durch einen Denkprozess dar\u00fcber, was gesunde und gute Bedingungen f\u00fcr das Aufwachsen von Kindern sind, in Einklang gebracht werden k\u00f6nnen.<sup id=\"cite_ref-:9_11-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Der betreuende Erwachsene kann zun\u00e4chst eine moralische Intuition haben, was die richtige Entscheidung ist, und diese k\u00f6nnte durch eine ethische Analyse \u00fcberpr\u00fcft werden. Die erste Reaktion auf eine schwierige Frage &#8211; darf das Kind auf den Baum klettern? &#8211; beruht manchmal auf dem Bauchgef\u00fchl, das bei ethischen Entscheidungsprozessen helfen kann.<sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup> Ein weiterer Aspekt der ethischen Analyse der Entscheidungsfindung in einer riskanten Situation ist die Abw\u00e4gung der Vor- und Nachteile und das Nachdenken \u00fcber m\u00f6gliche Alternativen. Selbst unter einigerma\u00dfen sicheren Bedingungen kann das Spielen von Kindern zu Verletzungen f\u00fchren &#8211; und das Risiko, eine bestimmte Aktivit\u00e4t zuzulassen, k\u00f6nnte dem Kind durchaus akzeptabel erscheinen. Aber aus irgendeinem Grund oder &#8222;moralischem Pech&#8220; ging es schief. Infolgedessen kann der betreuende Erwachsene Gefahr laufen, moralischer Kritik und Verurteilung ausgesetzt zu werden. Mitunter kann ein negatives Ergebnis die Bewertung dessen, was eine Person getan oder unterlassen hat, beeinflussen. Das k\u00f6nnen Situationen sein, in denen die Leitung einer Therapiepraxis, eines Kindergartens oder einer Schule auf eine harte Probe gestellt wird und ihre Mitarbeiter moralisch sch\u00fctzen und unterst\u00fctzen muss. Praktiker k\u00f6nnen Diskussionen untereinander und mit Eltern und Erziehungsberechtigten \u00fcber die Vorteile des riskanten Spiels und ein angemessenes Risikoniveau bei den Aktivit\u00e4ten, zu denen Kinder ermutigt werden, f\u00f6rdern. Durch ethische Reflexion k\u00f6nnen wir Missverst\u00e4ndnisse ausr\u00e4umen, genaue Gr\u00fcnde f\u00fcr die Ablehnung anderer Beteiligter ermitteln, unseren Standpunkt argumentativ begr\u00fcnden und L\u00f6sungen finden, um eine vielf\u00e4ltige Gruppe von Menschen mit unterschiedlichen (moralischen) Standpunkten gemeinsam handlungsf\u00e4hig zu halten.<sup id=\"cite_ref-:9_11-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-11\">(11)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Ressourcen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li><a title=\"Gesundheitliche Vorteile der Zeit im Freien\" href=\"\/Health_Benefits_of_Outdoor_Time\">Gesundheitliche Vorteile der Zeit im Freien<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Aktivit\u00e4ten im Freien damals und heute\" href=\"\/Outdoor_Activities_Now_and_Then\">Aktivit\u00e4ten im Freien damals und heute<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Inklusion von Kindern mit Behinderungen beim freien riskanten Spiel\" href=\"\/Inclusion_of_Children_with_Disabilities_in_Free_Risky_Play\">Inklusion von Kindern mit Behinderungen beim freien riskanten Spiel<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-:0-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-0\">1.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-1\">1.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-2\">1.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-3\">1.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-4\">1.4<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_1-5\">1.5<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sandseter EB. Restrictive safety or unsafe freedom? <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Ellen-Beate-Hansen-Sandseter\/publication\/233440128_Restrictive_Safety_or_Unsafe_Freedom_Norwegian_ECEC_Practitioners'_Perceptions_and_Practices_Concerning_Children's_Risky_Play\/links\/552f76d70cf2acd38cbbf97c\/Restrictive-Safety-or-Unsafe-Freedom-Norwegian-ECEC-Practitioners-Perceptions-and-Practices-Concerning-Childrens-Risky-Play.pdf\" rel=\"nofollow\">Norwegian ECEC practitioners&#8216; perceptions and practices concerning children&#8217;s risky play.<\/a> Child Care in Practice. 2012 Jan 1;18(1):83-101.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-0\">2.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-1\">2.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-2\">2.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-3\">2.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-4\">2.4<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_2-5\">2.5<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Tangen S, Olsen A, Sandseter EB. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.mdpi.com\/2227-7102\/12\/5\/361\" rel=\"nofollow\">A GoPro look on how children aged 17\u201325 months assess and manage risk during free exploration in a varied natural environment.<\/a> Education Sciences. 2022 May;12(5):361.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-0\">3.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-1\">3.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-2\">3.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-3\">3.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_3-4\">3.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sandseter EB. <a class=\"external text\" href=\"http:\/\/www.goldrushed.ca\/uploads\/2\/5\/7\/1\/25718175\/characteristics_of_riskyplay_-_research_article_-_ellen_b_s.pdf\" rel=\"nofollow\">Characteristics of risky play.<\/a> Journal of Adventure Education &amp; Outdoor Learning. 2009 Jun 24;9(1):3-21.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:3_4-0\">4.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_4-1\">4.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Little H, Stapleton M. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.mdpi.com\/2227-7102\/12\/10\/677\" rel=\"nofollow\">Exploring toddlers\u2019 rituals of \u2018belonging\u2019through risky play in the outdoor environment<\/a>. Contemporary Issues in Early Childhood. 2021 Jan 20:1463949120987656.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:4-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:4_5-0\">5.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_5-1\">5.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:4_5-2\">5.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Caprino F. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.academia.edu\/41657926\/WHEN_THE_RISK_IS_WORTH_IT_THE_INCLUSION_OF_CHILDREN_WITH_DISABILITIES_IN_FREE_RISKY_PLAY\" rel=\"nofollow\">When the risk is worth it: the inclusion of children with disabilities in free risky play<\/a>. 2018 Feb 20;40\u20137.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:5-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:5_6-0\">6.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:5_6-1\">6.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Kleppe R, Melhuish E, Sandseter EB. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/315996693_Identifying_and_characterizing_risky_play_in_the_age_one-to-three_years\" rel=\"nofollow\">Identifying and characterizing risky play in the age one-to-three years<\/a>. European Early Childhood Education Research Journal. 2017 May 4;25(3):370-85.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-7\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Digital Future Commision . 2021 Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/digitalfuturescommission.org.uk\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/A-Vision-of-Free-Play-in-a-Digital-World.pdf\" rel=\"nofollow\">https:\/\/digitalfuturescommission.org.uk\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/A-Vision-of-Free-Play-in-a-Digital-World.pdf<\/a><\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:6-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-0\">8.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-1\">8.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-2\">8.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-3\">8.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_8-4\">8.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sandseter EB, Kennair LE. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/full\/10.1177\/147470491100900212\" rel=\"nofollow\">Children&#8217;s risky play from an evolutionary perspective: The anti-phobic effects of thrilling experiences<\/a>. Evolutionary psychology. 2011 Apr 1;9(2):147470491100900212.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:7-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-0\">9.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-1\">9.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-2\">9.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-3\">9.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_9-4\">9.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Little H, Sandseter EB, Wyver S. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/pdf\/10.2304\/ciec.2012.13.4.300\" rel=\"nofollow\">Early childhood teachers&#8216; beliefs about children&#8217;s risky play in Australia and Norway<\/a>. Contemporary issues in early childhood. 2012 Dec;13(4):300-16.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:8-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:8_10-0\">10.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:8_10-1\">10.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:8_10-2\">10.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Brussoni, M., Gibbons, R., Gray, C., Ishikawa, T., Sandseter, E.B.H., Bienenstock, A., Chabot, G., Fuselli, P., Herrington, S., Janssen, I. and Pickett, W., 2015. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4483710\/\" rel=\"nofollow\">What is the relationship between risky outdoor play and health in children? A systematic review<\/a>. <i>International journal of environmental research and public health<\/i>, <i>12<\/i>(6), pp.6423-6454.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:9-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:9_11-0\">11.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:9_11-1\">11.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Kvalnes \u00d8, Sandseter EBH. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/link.springer.com\/book\/10.1007\/978-3-031-25552-6\" rel=\"nofollow\">Risky Play: An Ethical Challenge<\/a> | SpringerLink (Internet). Chams, Switzerland: Palgrave Macmillan, Springer Nature; 2023 (cited 2023 Feb 13). 113 p.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-12\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sturm A, Ager AL, Roth R. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/21679169.2022.2155240?src=\" rel=\"nofollow\">Western ideals and global realities\u2013physiotherapists\u2019 views on factors that play a role in ethical decision-making: an international qualitative analysis<\/a>. European Journal of Physiotherapy. 2022 Dec 13:1-3.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20240309063931 Cache expiry: 0 Reduced expiry: true Complications: (show\u2010toc) CPU time usage: 0.082 seconds Real time usage: 0.089 seconds Preprocessor visited node count: 341\/1000000 Post\u2010expand include size: 97\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/100 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 11891\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 7.339 1 Special:Contributors\/Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play 100.00% 7.339 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Originale Autorin &#8211; Andrea Sturm Top-Beitragende &#8211; Top-Beitragende &#8211; Robin Tacchetti, Jess Bell, Kim Jackson und Aminat Abolade Inhalt 1 Riskantes Spiel im Freien 2 Kategorien des riskanten Spiels im Freien 2.1 Riskantes Spiel &#8211; sch\u00e4dlich oder f\u00f6rderlich? 2.1.1 Was ist ein Risiko? 2.1.2 Was ist eine Gefahr? 2.2 Aufsicht durch Erwachsene 2.3 F\u00f6rderliche Umgebungen [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-9001","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9001","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9001"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9001\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9073,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9001\/revisions\/9073"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9001"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}