{"id":8999,"date":"2024-03-12T23:06:11","date_gmt":"2024-03-12T23:06:11","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/outdoor-activities-now-and-then-de\/"},"modified":"2024-03-12T23:06:12","modified_gmt":"2024-03-12T23:06:12","slug":"outdoor-activities-now-and-then-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/outdoor-activities-now-and-then-de\/","title":{"rendered":"Aktivit\u00e4ten im Freien damals und heute"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Originale Autorin <\/b>&#8211; <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/instructor\/andrea-sturm\/\" rel=\"nofollow\">Andrea Sturm<\/a><br \/>\n<b>Top-Beitragende <\/b> &#8211; <b>Top-Beitragende<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Robin Tacchetti\" href=\"\/User:Robin_Tacchetti\"><bdi>Robin Tacchetti<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a> und <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Aminat Abolade\" href=\"\/User:Aminat_Abolade\"><bdi>Aminat Abolade<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Einleitung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Active_Transportation_and_Sedentary_Behaviour_of_Children\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Aktive Mobilit\u00e4t und sedent\u00e4res Verhalten von Kindern<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Sedentary_Behaviours\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Sedent\u00e4res Verhalten<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-4\"><a href=\"#The_COVID-19_Pandemic_and_its_Impact_on_Physical_and_Mental_Health_of_Children\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Die COVID-19-Pandemie und ihre Auswirkungen auf die k\u00f6rperliche und geistige Gesundheit von Kindern<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-5\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Ressourcen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-6\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Einleitung<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Das Recht des Kindes auf Spiel ist in Artikel 31 der UN-Kinderrechtskonvention verankert.<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> Wenn man sie nach ihrer Kindheit fragt, werden die meisten Erwachsenen wahrscheinlich beschreiben, dass sie in der freien Natur gespielt haben, z. B. in W\u00e4ldern, Parks, auf Stra\u00dfen und Spielpl\u00e4tzen. <sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:1_3-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Untersuchungen unter M\u00fcttern in 16 verschiedenen L\u00e4ndern auf f\u00fcnf verschiedenen Kontinenten ergaben, dass sie der Meinung sind, dass sowohl das freie Spiel als auch die M\u00f6glichkeiten des Erfahrungslernens f\u00fcr Kinder immer weniger m\u00f6glich sind. Obwohl es in der Stichprobe erhebliche Unterschiede in Bezug auf Sprache, Geografie, Kultur, Geschichte und religi\u00f6se \u00dcberzeugungen gab, wurden \u00e4hnliche Trends festgestellt. Es wurde beispielsweise berichtet, dass die Kinder in ihrer Freizeit meist vor dem Fernseher sitzen, weil dies als akzeptable Alternative zu den wenigen sicheren Orten angesehen wird, an denen sie im Freien spielen k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Die Risikowahrnehmung und die Kultur sind hinsichtlich des Spielens eng miteinander verbunden und h\u00e4ngen von einer Vielzahl von Faktoren ab, darunter wirtschaftliche, technologische, kulturelle, rechtliche und historische Faktoren.<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:2_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-4\">(4)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup> Fr\u00fchere Generationen von Kindern spielten viel im Freien, w\u00e4hrend die Kinder von heute eher drinnen mit technologisch fortschrittlicherem Spielzeug spielen.<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup> 75 % der heute Erwachsenen im Vereinigten K\u00f6nigreich geben an, dass sie als Kind am liebsten auf der Stra\u00dfe spielten, aber 41 % der heutigen Kinder im Vereinigten K\u00f6nigreich ziehen es vor, im Haus zu spielen. Es wurde auch berichtet, dass die Zahl der Kinder im Alter von 7-11 Jahren, die ohne die Begleitung eines Erwachsenen zur Schule gehen d\u00fcrfen, zur\u00fcckgegangen ist: von 86 % im Jahr 1971 auf 35 % im Jahr 1990 und 25 % im Jahr 2010.<sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die abnehmenden M\u00f6glichkeiten f\u00fcr Kinder, im Freien zu spielen, werden in vier Kategorien eingeteilt:<\/p>\n<ul>\n<li>Zeit (Lehrplan ohne Natur, Eltern mit wenig Zeit, Mangel an freiem Spiel)<\/li>\n<li>Angst (Gefahr durch Fremde, gef\u00e4hrliche Stra\u00dfen, risikoscheue Kultur)<\/li>\n<li>Technologie (Zunahme der Bildschirmzeit)<\/li>\n<li>Raum (verschwindender Gr\u00fcnraum).<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Die zunehmende Sorge um die Sicherheit von Kindern wurde als gemeinsames Merkmal moderner Gesellschaften im 20. Jahrhundert beschrieben. Neben der \u00fcberf\u00fcrsorglichen Erziehung hat sich auch die Vorstellung von Kindheit ver\u00e4ndert. Das Verst\u00e4ndnis eines Kindes als belastbar und f\u00e4hig wandelte sich zum Bild eines verletzlichen Kindes, das st\u00e4ndig gesch\u00fctzt werden muss, auch wenn dies nicht f\u00fcr alle Kinder und Gesellschaften gilt. Kinder beziehen die Rollen und Aktivit\u00e4ten ihrer Kultur in ihr Spiel ein. Das Spiel der Kinder in jeder Kultur spiegelt die Werte und Br\u00e4uche der jeweiligen Gemeinschaft wider. Daher kann das Spiel als soziokulturelles Ph\u00e4nomen verstanden werden.<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>In einer brasilianischen J\u00e4ger- und Sammlergesellschaft wurden Kinder dabei beobachtet, wie sie Aktivit\u00e4ten nachahmten, die die T\u00e4tigkeiten der Erwachsenen zum Lebensunterhalt widerspiegelten. Die Jungen spielten mit Pfeil und Bogen und ahmten die Jagd nach, und die M\u00e4dchen mahlten Mehl und bastelten K\u00f6rbe, wie es ihre M\u00fctter tun. Diese Beobachtungen lassen darauf schlie\u00dfen, dass Kinder aktiv an ihrer eigenen Sozialisation beteiligt sind und dass das Spiel kulturell konstruiert ist.<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Es werden jedoch mehr Perspektiven von Forschern oder Praktikern in afrikanischen L\u00e4ndern, kulturellen Minderheiten und Einwanderern\/Fl\u00fcchtlingen in L\u00e4ndern mit hohem Einkommen, Menschen mit Behinderungen und Menschen aus geschlechtsdiversen Gemeinschaften ben\u00f6tigt, um die lokalen Unterschiede und die \u00dcbertragung von Elementen des riskanten Spiels auf verschiedene Umgebungen und Kulturen zu verstehen.<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup> Wie bereits erw\u00e4hnt, unterliegt die Risikowahrnehmung auch einer kulturellen Interpretation. F\u00fcr einige westliche Gesellschaften wie Australien, das Vereinigte K\u00f6nigreich und die Vereinigten Staaten von Amerika wurde eine wachsende Risikoaversion beschrieben.<sup id=\"cite_ref-:2_4-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-4\">(4)<\/a><\/sup> Die Annahme, dass das Spielen in geschlossenen R\u00e4umen sicherer ist als im Freien, k\u00f6nnte jedoch angesichts der potenziellen Gefahren des Internets (wie Gewalt, Cybermobbing, Online-Kriminelle, Pornografie), der geringeren k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t und des unn\u00f6tigen beil\u00e4ufigen Essens ein Trugschluss sein.<sup id=\"cite_ref-:1_3-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Dr. Pooja Tandon von der University of Washington und Seattle Children&#8217;s spricht \u00fcber k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t bei Kindern:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/5WoHOW3kUHY?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Active_Transportation_and_Sedentary_Behaviour_of_Children\" class=\"mw-headline\">Aktive Mobilit\u00e4t und sedent\u00e4res Verhalten von Kindern <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Active Transportation and Sedentary Behaviour of Children\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Active Transportation and Sedentary Behaviour of Children\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Aufmerksamkeitsst\u00f6rungen, Depressionen und die Unf\u00e4higkeit, die eigenen Sinne angemessen zu nutzen, wurden in den letzten Jahren h\u00e4ufig beobachtet und als &#8222;Naturdefizitst\u00f6rung&#8220; (engl.: nature deficit disorder) bezeichnet, basierend auf einem Mangel an unmittelbaren Erfahrungen mit der nat\u00fcrlichen Umgebung.<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> K\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t im Freien umfasst auch die aktive Mobilit\u00e4t (z. B. den Weg zur Schule oder zu anderen Orten, entweder zu Fu\u00df oder mit dem Fahrrad). Der prozentuale Anteil der Kinder und Jugendlichen, die aktive Mobilit\u00e4t nutzen, um von und nach Hause zu kommen, ist von Land zu Land sehr unterschiedlich. So wird beispielsweise f\u00fcr Japan, Simbabwe, D\u00e4nemark, Hongkong und Nepal ein hoher Anteil an aktiver Mobilit\u00e4t gemeldet, ebenso wie f\u00fcr S\u00fcdkorea, Kolumbien, Nigeria, Finnland oder Venezuela. Ein Vergleich von 49 L\u00e4ndern (eigentlich 47, da Katar und die Vereinigten Arabischen Emirate keine Daten f\u00fcr diese Variable zur Verf\u00fcgung gestellt haben) hat gezeigt, dass die L\u00e4nder bei der aktiven Mobilit\u00e4t von Kindern umso schlechter abschneiden, je h\u00f6her sie entwickelt sind. In Entwicklungsl\u00e4ndern kann aktive Mobilit\u00e4t das Ergebnis eines mangelnden Zugangs zu \u00f6ffentlichen Verkehrsmitteln und Kraftfahrzeugen sein. Industriel\u00e4nder, die einen hohen Anteil an aktiver Mobilit\u00e4t von Kindern aufweisen, f\u00f6rdern sowohl die Infrastruktur als auch die Politik zur Unterst\u00fctzung aktiver Mobilit\u00e4t.<sup id=\"cite_ref-:3_10-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Im folgenden Video erl\u00e4utert die University of British Columbia, wie man aktive Mobilit\u00e4t in der Schule f\u00f6rdern kann:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/dJkHz-3xs3k?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Sedentary_Behaviours\" class=\"mw-headline\">Sedent\u00e4res Verhalten <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Sedentary Behaviours\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Sedentary Behaviours\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Sedent\u00e4res Verhalten ist definiert als \u201ejegliche Art von Verhalten, die im Wachzustand in einer Sitz\u2011, Liegesitz- oder Liegeposition und bei einem Energieverbrauch von \u2264 1,5 Metabolischen \u00c4quivalenten (METs) durchgef\u00fchrt wird.\u201c Verhaltensweisen, die mit einer hohen Bildschirmzeit einhergehen, werden oft synonym mit sedent\u00e4rem Verhalten verstanden. Die Bildschirmzeit wird mit einer Vielzahl negativer Auswirkungen auf die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Verbindung gebracht. Der Bildschirmkonsum von Kindern ist vor allem in hoch und sehr hoch entwickelten L\u00e4ndern ein Problem.<sup id=\"cite_ref-:3_10-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-10\">(10)<\/a><\/sup> In einem Bericht aus dem Jahr 2012 hei\u00dft es zum Beispiel, dass britische Kinder im Durchschnitt mehr als 17 Stunden pro Woche fernsehen. Dies ist ein Anstieg um 12 % seit 2007. Im Jahr 2012 verbrachten britische Kinder mehr als 20 Stunden pro Woche im Internet, vor allem in sozialen Netzwerken, und ihre &#8222;elektronische Sucht&#8220; nahm zu, je \u00e4lter sie wurden. Die 11- bis 15-J\u00e4hrigen in Gro\u00dfbritannien verbringen Berichten zufolge etwa die H\u00e4lfte ihres wachen Lebens vor einem Bildschirm: 7,5 Stunden pro Tag, was einer Zunahme von 40 % innerhalb eines Jahrzehnts entspricht.<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup> Die m\u00e4\u00dfig guten Werte im Bezug auf sedent\u00e4res Verhalten oder Bildschirmzeit in L\u00e4ndern mit geringen und mittleren Ressourcen sind jedoch potenziell durch anhaltendes Wirtschaftswachstum und Entwicklung bedroht, was wahrscheinlich zu einem verst\u00e4rkten Zugang zu elektronischen Ger\u00e4ten f\u00fchrt.<sup id=\"cite_ref-:3_10-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die folgenden Videos des National Centre for Sport and Exercise Medicine befassen sich mit dem sedent\u00e4ren Verhalten in den ersten Lebensjahren und den Faktoren, die das sedent\u00e4re Verhalten beeinflussen:<\/p>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"col-md-6\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/DpBPT3Cw4GY?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"col-md-6\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/gPhcDHlPtZY?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"The_COVID-19_Pandemic_and_its_Impact_on_Physical_and_Mental_Health_of_Children\" class=\"mw-headline\">Die COVID-19-Pandemie und ihre Auswirkungen auf die k\u00f6rperliche und geistige Gesundheit von Kindern <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The COVID-19 Pandemic and its Impact on Physical and Mental Health of Children\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The COVID-19 Pandemic and its Impact on Physical and Mental Health of Children\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Der australische Verband f\u00fcr Physiotherapie empfahl als Reaktion auf die Schulschlie\u00dfungen w\u00e4hrend der COVID-19-Pandemie das riskante Spielen im Freien f\u00fcr Kinder.<sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup> Die Schlie\u00dfung von Schulen und die Umstellung auf Fernunterricht f\u00fchrten zu einem R\u00fcckgang der Teilnahme am Schulsport und zu einer Erh\u00f6hung des sedent\u00e4ren Verhaltens, was wiederum Probleme im Zusammenhang mit Gewichtszunahme zur Folge hatte. Dar\u00fcber hinaus f\u00fchrte die COVID-19-Pandemie zu einer Zunahme psychischer Probleme wie Angstzust\u00e4nde und Depressionen bei Kindern und Jugendlichen, die auf einen Mangel an k\u00f6rperlicher Bewegung zur\u00fcckzuf\u00fchren sind. Es wird vermutet, dass k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t als Schutzfaktor gegen psychische Probleme wirken k\u00f6nnte.<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup> In einem Scoping Review von 84 Studien aus allen Weltregionen wurden die Auswirkungen von COVID-19-Beschr\u00e4nkungen auf die k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t von Kindern und deren Determinanten untersucht.<sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup> Forscher haben einen R\u00fcckgang der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t w\u00e4hrend der Pandemie beobachtet, sowohl in Bezug auf die Dauer als auch auf die H\u00e4ufigkeit der Teilnahme, wobei die R\u00fcckg\u00e4nge von -10,8 Minuten pro Tag bis zu -91 Minuten pro Tag reichten (z. B. -45 Minuten pro Tag in Chile oder -91 Minuten pro Tag in Spanien). F\u00e4lle, in denen die k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t zunahm, waren h\u00e4ufig mit unstrukturiertem Spiel und Aktivit\u00e4ten im Freien verbunden. Vor allem in Schweden, wo keine Lockdown-Ma\u00dfnahmen durchgef\u00fchrt wurden, wurde eine positive Ver\u00e4nderung der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t um +53 Minuten pro Tag festgestellt. Der R\u00fcckgang der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t ist besonders besorgniserregend, da fr\u00fchere Studien gezeigt haben, dass die Mehrheit der Kinder und Jugendlichen weltweit die von der Weltgesundheitsorganisation empfohlenen Richtlinien f\u00fcr k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t nicht einmal vor der Pandemie erreichte.<\/p>\n<p>Das folgende Video des Healthy Population Institute zeigt, wie sich Kinder w\u00e4hrend der COVID-19 k\u00f6rperlich bet\u00e4tigen:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/-TZpjumGyPg?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Ressourcen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li><a title=\"Merkmale und Kategorien des riskanten Spiels\" href=\"\/Characteristics_and_Categories_of_Risky_Play\">Merkmale und Kategorien des riskanten Spiels<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Gesundheitliche Vorteile der Zeit im Freien\" href=\"\/Health_Benefits_of_Outdoor_Time\">Gesundheitliche Vorteile der Zeit im Freien<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Inklusion von Kindern mit Behinderungen beim freien riskanten Spiel\" href=\"\/Inclusion_of_Children_with_Disabilities_in_Free_Risky_Play\">Inklusion von Kindern mit Behinderungen beim freien riskanten Spiel<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Outdoor_Activities_Now_and_Then&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">International Play Association: The Child&#8217;s Right To Play. 2022. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/ipaworld.org\/childs-right-to-play\/the-childs-right-to-play\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/ipaworld.org\/childs-right-to-play\/the-childs-right-to-play\/<\/a><\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-0\">2.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-1\">2.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-2\">2.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-3\">2.3<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-4\">2.4<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Yal\u00e7\u0131n F, Erden F. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.proquest.com\/docview\/2529843408?fromopenview=true&amp;pq-origsite=gscholar\" rel=\"nofollow\">A Cross-Cultural Study on Outdoor Play: Teachers\u2019 Beliefs and Practices<\/a>. TED E\u011e\u0130T\u0130M VE B\u0130L\u0130M. 2021 Jan 6<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-0\">3.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_3-1\">3.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Tremblay MS, Gray C, Babcock S, Barnes J, Bradstreet CC, Carr D, Chabot G, Choquette L, Chorney D, Collyer C, Herrington S. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4483712\/\" rel=\"nofollow\">Position statement on active outdoor play<\/a>. International journal of environmental research and public health. 2015 Jun;12(6):6475-505.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_4-0\">4.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_4-1\">4.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Little H, Sandseter EB, Wyver S. E<a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.academia.edu\/24789834\/Early_Childhood_Teachers_Beliefs_about_Childrens_Risky_Play_in_Australia_and_Norway\" rel=\"nofollow\">arly childhood teachers&#8216; beliefs about children&#8217;s risky play in Australia and Norway<\/a>. Contemporary issues in early childhood. 2012 Dec;13(4):300-16.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-5\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">BENTO MG. Playing and taking risks: <a class=\"external text\" href=\"http:\/\/old.scielo.br\/scielo.php?pid=S1413-24782017000200385&amp;script=sci_abstract\" rel=\"nofollow\">Analysis of risky play perceptions in a group of early childhood teachers<\/a>. 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Available from: https:\/\/australian.physio\/media\/school-out-year-time-get-our-kids-engaged-more-risky-play-physical-and-cognitive-development<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-13\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-13\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Meade J. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC8445752\/\" rel=\"nofollow\">Mental health effects of the COVID-19 pandemic on children and adolescents: a review of the current research<\/a>. Pediatric Clinics. 2021 Oct 1;68(5):945-59.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-14\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-14\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Rossi L, Behme N, Breuer C. P<a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC8583307\/\" rel=\"nofollow\">hysical activity of children and adolescents during the COVID-19 pandemic\u2014A scoping review<\/a>. International journal of environmental research and public health. 2021 Oct 30;18(21):11440.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20240309064046 Cache expiry: 0 Reduced expiry: true Complications: (show\u2010toc) CPU time usage: 0.053 seconds Real time usage: 0.056 seconds Preprocessor visited node count: 245\/1000000 Post\u2010expand include size: 192\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/100 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 11081\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 7.681 1 Special:Contributors\/Outdoor_Activities_Now_and_Then 100.00% 7.681 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Originale Autorin &#8211; Andrea Sturm Top-Beitragende &#8211; Top-Beitragende &#8211; Robin Tacchetti, Jess Bell, Kim Jackson und Aminat Abolade Inhalt 1 Einleitung 2 Aktive Mobilit\u00e4t und sedent\u00e4res Verhalten von Kindern 3 Sedent\u00e4res Verhalten 4 Die COVID-19-Pandemie und ihre Auswirkungen auf die k\u00f6rperliche und geistige Gesundheit von Kindern 5 Ressourcen 6 Referenzen Einleitung(edit | edit source) Das [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-8999","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8999","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8999"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8999\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9000,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8999\/revisions\/9000"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8999"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}