{"id":2875,"date":"2022-09-22T06:04:15","date_gmt":"2022-09-22T06:04:15","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/developmental-disabilities-in-early-and-middle-childhood-de\/"},"modified":"2022-09-23T15:57:43","modified_gmt":"2022-09-23T15:57:43","slug":"developmental-disabilities-in-early-and-middle-childhood-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/developmental-disabilities-in-early-and-middle-childhood-de\/","title":{"rendered":"Entwicklungsst\u00f6rungen im fr\u00fchen und mittleren Kindesalter"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Originale Autorin <\/b>&#8211; <a title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\">Jess Bell<\/a> basierend auf dem Kurs von <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/course_tutor\/tracy-prowse\/\" rel=\"nofollow\">Tracy Prowse<\/a><br \/>\n<b>Top-Beitragende<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a> , <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wanda van Niekerk\" href=\"\/User:Wanda_van_Niekerk\"><bdi>Wanda van Niekerk<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Naomi O'Reilly\" href=\"\/User:Naomi_O%27Reilly\"><bdi>Naomi O\u2019Reilly<\/bdi><\/a> , <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tarina van der Stockt\" href=\"\/User:Tarina_van_der_Stockt\"><bdi>Tarina van der Stockt<\/bdi><\/a> , <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Cindy John-Chu\" href=\"\/User:Cindy_John-Chu\"><bdi>Cindy John-Chu<\/bdi><\/a> und <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Rucha Gadgil\" href=\"\/User:Rucha_Gadgil\"><bdi>Rucha Gadgil<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Einleitung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Movement_Difficulties_-_Hypermobility\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Bewegungsschwierigkeiten &#8211; Hypermobilit\u00e4t<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#1._Muscle_Tone\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">1. Muskeltonus<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-4\"><a href=\"#2._Hypotonia\"><span class=\"tocnumber\">2.2<\/span> <span class=\"toctext\">2. Hypotonie<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#3._Benign_Joint_Hypermobility_Syndrome\"><span class=\"tocnumber\">2.3<\/span> <span class=\"toctext\">3. Benignes artikul\u00e4res Hypermobilit\u00e4tssyndrom<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#4._The_Good_News_About_Hypermobility\"><span class=\"tocnumber\">2.4<\/span> <span class=\"toctext\">4. Die gute Nachricht \u00fcber Hypermobilit\u00e4t<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-7\"><a href=\"#Social.2C_Behaviour_and_Movement_Difficulties\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Soziale, Verhaltens- und Bewegungsschwierigkeiten<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Social_Communication_Disorder_and_Autism_Spectrum_Disorder\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Soziale Kommunikationsst\u00f6rung und Autismus-Spektrum-St\u00f6rung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-9\"><a href=\"#The_Good_News\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Die gute Nachricht<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-10\"><a href=\"#Learning_and_Behavioural_Difficulties_-_Attention_Deficit_Hyperactivity_Disorder\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Lern- und Verhaltensschwierigkeiten &#8211; Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-11\"><a href=\"#The_Good_News_2\"><span class=\"tocnumber\">4.1<\/span> <span class=\"toctext\">Die gute Nachricht<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-12\"><a href=\"#Sensory_Difficulties\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Sensorische Schwierigkeiten<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-13\"><a href=\"#1._Sensory_Processing_Disorder\"><span class=\"tocnumber\">5.1<\/span> <span class=\"toctext\">1. Sensorische Verarbeitungsst\u00f6rung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-14\"><a href=\"#2._Intervention_-_Sensory_Integration_Therapy\"><span class=\"tocnumber\">5.2<\/span> <span class=\"toctext\">2. Intervention &#8211; Sensorische Integrationstherapie<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-15\"><a href=\"#The_Good_News_3\"><span class=\"tocnumber\">5.3<\/span> <span class=\"toctext\">Die gute Nachricht<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-16\"><a href=\"#Developmental_Coordination_Disorder\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Entwicklungsbedingte Koordinationsst\u00f6rung<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-17\"><a href=\"#Interventions\"><span class=\"tocnumber\">6.1<\/span> <span class=\"toctext\">Interventionen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-18\"><a href=\"#The_Good_News_4\"><span class=\"tocnumber\">6.2<\/span> <span class=\"toctext\">Die gute Nachricht<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-19\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Einleitung<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<blockquote><p>&#8222;Entwicklungsst\u00f6rungen sind eine vielf\u00e4ltige Gruppe von schweren chronischen Erkrankungen, die auf geistige und\/oder k\u00f6rperliche Beeintr\u00e4chtigungen zur\u00fcckzuf\u00fchren sind. Menschen mit Entwicklungsst\u00f6rungen haben Probleme mit wichtigen Lebensaktivit\u00e4ten wie Sprache, Mobilit\u00e4t, Lernen, Selbsthilfe und unabh\u00e4ngiges Leben.&#8220;<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<p>Zu den Entwicklungsst\u00f6rungen (ES) geh\u00f6ren u. a.:<sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li><a title=\"Attention Deficit Disorders\" href=\"\/Attention_Deficit_Disorders\">Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung <\/a> (ADHS)<\/li>\n<li>Autismus<\/li>\n<li>Geistige Behinderung bzw. Lernbehinderung<\/li>\n<li>Lernschwierigkeiten (z. B. entwicklungsbedingte Koordinationsst\u00f6rung (EK) \/ Dyspraxie, auditive Verarbeitungsst\u00f6rung)<\/li>\n<li>Blindheit<\/li>\n<li><a title=\"Cerebral Palsy Introduction\" href=\"\/Cerebral_Palsy_Introduction\">Zerebralparese (CP)<\/a><\/li>\n<li>Mittel- bis hochgradige Schwerh\u00f6rigkeit<\/li>\n<li>Krampfanf\u00e4lle<\/li>\n<li>Stottern<\/li>\n<li>Andere Entwicklungsverz\u00f6gerungen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Pr\u00e4valenz von Entwicklungsst\u00f6rungen nimmt zu. Die Pr\u00e4valenz von Entwicklungsst\u00f6rungen nimmt zu. Von 1997 bis 2008 stieg die Pr\u00e4valenz von Autismus um 289,5 Prozent und die Pr\u00e4valenz von ADHS um 33 Prozent.<sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup> Die Gesundheitsbefragung &#8220; National Health Interview Survey&#8220; 2009-2017 zeigte einen Anstieg der Pr\u00e4valenz von ES bei Kindern im Alter von 3 bis 17 Jahren um 9,5 Prozent.<sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Movement_Difficulties_-_Hypermobility\" class=\"mw-headline\">Bewegungsschwierigkeiten &#8211; Hypermobilit\u00e4t <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Movement Difficulties - Hypermobility\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Movement Difficulties - Hypermobility\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"1._Muscle_Tone\" class=\"mw-headline\">1. Muskeltonus <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 1. Muscle Tone\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 1. Muscle Tone\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Der Muskeltonus ist definiert als: &#8222;die Grundspannung des entspannten Muskels&#8220;<sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup> &#8211; d. h. das Ausma\u00df der Spannung oder des Dehnungswiderstands in einem Muskel.<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"2._Hypotonia\" class=\"mw-headline\">2. Hypotonie <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 2. Hypotonia\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 2. Hypotonia\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Hypotonie ist definiert als: &#8222;Schwacher Muskeltonus, der zu Schlaffheit f\u00fchrt. Es handelt sich um einen abnormal verringerten Widerstand bei passiver Bewegung des Gelenks&#8220;.<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Es gibt verschiedene Ursachen f\u00fcr Hypotonie:<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Erkrankungen der unteren Motoneuronen (neurologische, metabolische und genetische Ursachen)<\/li>\n<li>Infektionen (Meningitis, Polio)<\/li>\n<li>Genetische Ursachen (Down-Syndrom, Prader-Willi-Syndrom, Tay-Sachs-Syndrom, Spinale Muskelatrophie, Charcot-Marie-Tooth-Syndrom, Marfan-Syndrom und Ehlers-Danlos-Syndrom)<\/li>\n<li>Stoffwechselkrankheiten (Rachitis)<\/li>\n<li>Angeborene Hypothyreose<\/li>\n<li>Genetisch erworben (Muskeldystrophie)<\/li>\n<li>Benigne kongenitale Hypotonie (BCH)\n<ul>\n<li>Hinweis: BCH ist ein Symptom und keine Diagnose. Die Diagnose wird gestellt, wenn keine anderen Diagnosen vorliegen (wie z. B. Hypermobilit\u00e4t, Autismus oder entwicklungsbedingte Koordinationsst\u00f6rung).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Niedriger Bindegewebstonus\n<ul>\n<li>Dies gilt als bessere Terminologie zur Beschreibung von Hypermobilit\u00e4t oder erh\u00f6hter Laxit\u00e4t im Bindegewebe<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Hypermobilit\u00e4t der Gelenke\n<ul>\n<li>Dieser Begriff wird verwendet, wenn nur das Bindegewebe in den Gelenken betroffen ist.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Benignes artikul\u00e4res Hypermobilit\u00e4tssyndrom (Benign joint hypermobility syndrome &#8211; BJHS)<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"3._Benign_Joint_Hypermobility_Syndrome\" class=\"mw-headline\">3. Benignes artikul\u00e4res Hypermobilit\u00e4tssyndrom <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 3. Benign Joint Hypermobility Syndrome\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 3. Benign Joint Hypermobility Syndrome\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Das <a title=\"Benign Joint Hypermobility Syndrome\" href=\"\/Benign_Joint_Hypermobility_Syndrome\">BJHS<\/a> (Benign joint hypermobility syndrome ) ist eine erblich bedingte St\u00f6rung,<sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup> die bei hypermobilen Patienten muskuloskelettale Symptome hervorruft, ohne dass andere rheumatologische Merkmale vorhanden sind. Es scheint durch eine Anomalie des Kollagens oder des Verh\u00e4ltnisses der Kollagensubtypen verursacht zu werden.<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Beighton_Score.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/82\/Beighton_Score.png\/300px-Beighton_Score.png\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/82\/Beighton_Score.png\/450px-Beighton_Score.png 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/8\/82\/Beighton_Score.png 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"155\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Abbildung 1. Beighton-Score.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Die Diagnose wird anhand einer medizinischen Untersuchung und des <a title=\"Beighton score\" href=\"\/Beighton_score\">Beighton-Scores<\/a> gestellt (siehe Abbildung 1).<\/p>\n<p>Kinder mit BJHS neigen zu Gelenkverletzungen oder -luxationen, verminderter Stabilit\u00e4t und einer geringeren F\u00e4higkeit, Muskelkraft aufzubauen. Sie k\u00f6nnen leicht erm\u00fcden, \u00fcber Schmerzen oder Verdauungsprobleme klagen, aber die Symptome sind unterschiedlich. Sie neigen dazu, sich w\u00e4hrend der Wachstumssch\u00fcbe, der Pubert\u00e4t und der Hormonumstellung zu verschlimmern.<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> 32 Prozent der Kinder mit BJHS weisen auch Bewegungs- und Koordinationsst\u00f6rungen auf.<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Weitere Informationen \u00fcber die klinische Bewertung der generalisierten Gelenkhypermobilit\u00e4t finden Sie auf der <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ehlers-danlos.com\/2017-eds-classification-non-experts\/clinical-assessment-methods-classifying-generalized-joint-hypermobility\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">Website<\/a> der Ehlers-Danlos-Society.<\/p>\n<h3><span id=\"4._The_Good_News_About_Hypermobility\" class=\"mw-headline\">4. Die gute Nachricht \u00fcber Hypermobilit\u00e4t <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 4. The Good News About Hypermobility\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 4. The Good News About Hypermobility\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Krafttraining ist hilfreich.<sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Schwimmen, Pilates, Klettern, Reiten k\u00f6nnen helfen (d. h. Aktivit\u00e4ten ohne Sto\u00dfbelastung):<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Wenn Kinder Sportarten mit hoher Sto\u00dfbelastung aus\u00fcben, ben\u00f6tigen sie m\u00f6glicherweise Ruhetage (insbesondere, wenn sie nach der Aktivit\u00e4t \u00fcber n\u00e4chtliche Schmerzen klagen).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Spezifische Bewegungsprogramme wie <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.physifun.co.za\/\" rel=\"nofollow\">PhysiFun<\/a> sind von Vorteil<sup id=\"cite_ref-:0_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Hinweis: Wenn Kinder mit BJHS an Ballett, Gymnastik oder Tanz teilnehmen, ist es wichtig, dass sie ihre Gelenke nicht &#8222;verriegeln&#8220;. Bringen Sie ihnen stattdessen bei, &#8222;weiche Knie&#8220; zu haben. Achten Sie auch auf das Vorkommen lordotischer Haltungen und verspannter Hamstrings.<sup id=\"cite_ref-:0_2-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Social,_Behaviour_and_Movement_Difficulties\"><\/span><span id=\"Social.2C_Behaviour_and_Movement_Difficulties\" class=\"mw-headline\">Soziale, Verhaltens- und Bewegungsschwierigkeiten <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Social, Behaviour and Movement Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Social, Behaviour and Movement Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Social_Communication_Disorder_and_Autism_Spectrum_Disorder\" class=\"mw-headline\">Soziale Kommunikationsst\u00f6rung und Autismus-Spektrum-St\u00f6rung <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Social Communication Disorder and Autism Spectrum Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Social Communication Disorder and Autism Spectrum Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Die soziale (pragmatische) Kommunikationsst\u00f6rung (SCD) ist eine relativ neue Diagnose, die im DSM-5 beschrieben wird. Sie ist durch Probleme mit der verbalen und nonverbalen sozialen Kommunikation gekennzeichnet,<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup> aber die Betroffenen zeigen keine eingeschr\u00e4nkten und sich wiederholenden Interessen oder Verhaltensweisen.<sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup> Menschen mit SCD k\u00f6nnen beispielsweise Schwierigkeiten haben, sich beim Sprechen abzuwechseln, ihre Stimme anzupassen, Small Talk zu f\u00fchren und Blickkontakt herzustellen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die Autismus-Spektrum-St\u00f6rung (ASS) ist eine neurologische Entwicklungsst\u00f6rung, die sich auf die Kommunikation und die Interaktion mit anderen Menschen auswirkt. Erkrankungen, die fr\u00fcher als eigenst\u00e4ndige St\u00f6rungen angesehen wurden (z. B. Autismus, Asperger-Syndrom), werden heute unter dem Oberbegriff ASS zusammengefasst.<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup> Es gibt ein sehr breites Spektrum von Beeintr\u00e4chtigungen bei ASS &#8211; von leicht bis sehr schwer.<sup id=\"cite_ref-:0_2-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Menschen mit ASS zeigen auch eingeschr\u00e4nkte, sich wiederholende Verhaltensmuster, Interessen oder Aktivit\u00e4ten.<sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Andere Anzeichen f\u00fcr ASS sind:<sup id=\"cite_ref-:0_2-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Einseitige Gespr\u00e4che<\/li>\n<li>Roboterhaftes, monotones Sprechen<\/li>\n<li>Unbeholfene Bewegungen und\/oder Manierismen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Obwohl motorische Beeintr\u00e4chtigungen derzeit nicht Teil der diagnostischen Kriterien oder der Bewertung von Autismus sind, k\u00f6nnen Personen mit ASS auch motorische Schwierigkeiten aufweisen.<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup> Diese motorischen Schwierigkeiten k\u00f6nnen zur\u00fcckzuf\u00fchren sein auf:<sup id=\"cite_ref-:0_2-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Mangelndes K\u00f6rperbewusstsein<\/li>\n<li>Vermeiden von Bewegung aufgrund ihrer sozialen Natur<\/li>\n<li>Begrenzte Kraft<\/li>\n<li>Schwierigkeiten, Befehle zu befolgen und zu kommunizieren<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/FCejya1WWC8?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"The_Good_News\" class=\"mw-headline\">Die gute Nachricht <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Verstehen birgt Vorteile<\/li>\n<li>Fr\u00fchzeitiges Eingreifen und Bewegung k\u00f6nnen von Vorteil sein<sup id=\"cite_ref-:0_2-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Learning_and_Behavioural_Difficulties_-_Attention_Deficit_Hyperactivity_Disorder\" class=\"mw-headline\">Lern- und Verhaltensschwierigkeiten &#8211; Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Learning and Behavioural Difficulties - Attention Deficit Hyperactivity Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Learning and Behavioural Difficulties - Attention Deficit Hyperactivity Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung (ADHS) ist eine neurologische Entwicklungsst\u00f6rung, die die Funktion des Gehirns beeintr\u00e4chtigt. Sie scheint auf Anomalien im Dopaminsystem und eine ver\u00e4nderte Entwicklung des Frontallappens zur\u00fcckzuf\u00fchren zu sein.<sup id=\"cite_ref-:0_2-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Obwohl die Ursache unbekannt ist, wird sie als genetische St\u00f6rung betrachtet, wobei Umweltfaktoren (z. B. Ern\u00e4hrung, physisches und soziales Umfeld) eine geringe Rolle bei der \u00c4tiologie spielen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die folgenden Faktoren k\u00f6nnen das Risiko f\u00fcr ADHS erh\u00f6hen:<sup id=\"cite_ref-:0_2-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Sehr niedriges Geburtsgewicht<\/li>\n<li>Fr\u00fchgeburt<\/li>\n<li>Au\u00dferordentliche Belastungen in der fr\u00fchen Kindheit<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Diagnose ADHS wird auf der Grundlage der berichteten Verhaltensweisen oder einer psychiatrischen Beurteilung gestellt. Die Hauptsymptome, die mit ADHS in Verbindung gebracht werden, sind Unaufmerksamkeit, Hyperaktivit\u00e4t und Impulsivit\u00e4t.<sup id=\"cite_ref-:0_2-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Bei etwa 30 bis 50 Prozent der Kinder mit ADHS sind jedoch auch die fein- und grobmotorischen Fertigkeiten beeintr\u00e4chtigt,<sup id=\"cite_ref-:0_2-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup> insbesondere in der Gruppe mit \u00fcberwiegend unaufmerksamen und kombinierten ADHS.<sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Diese motorischen Probleme werden aufgrund von Verhaltensschwierigkeiten oft ignoriert, aber Kinder haben typischerweise Schwierigkeiten mit:<sup id=\"cite_ref-:0_2-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Anziehen<\/li>\n<li>Handschrift<\/li>\n<li>Lernen, Fahrrad zu fahren<\/li>\n<li>Schn\u00fcrsenkel binden<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"The_Good_News_2\" class=\"mw-headline\">Die gute Nachricht <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=11\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=11\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>Bewegung kann f\u00f6rderlich sein<sup id=\"cite_ref-:0_2-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-23\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-23\">(23)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-24\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-24\">(24)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Realistische Ziele, Aufmerksamkeits\u00fcbungen und intrinsische Motivation k\u00f6nnen helfen, ebenso wie Durchhalteverm\u00f6gen und Entschlossenheit, Kontroll\u00fcberzeugung und ein Vorbild zu haben.<sup id=\"cite_ref-:0_2-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"row\">\n<div class=\"col-md-4\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/SFnMTHhKdkw?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-25\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-25\">(25)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"col-md-4\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/H14bBuluwB8?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-26\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-26\">(26)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"col-md-4\">\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 258px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 250px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/z_VdcDJAlWQ?\" width=\"250\" height=\"141\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"text-right\"><sup id=\"cite_ref-27\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-27\">(27)<\/a><\/sup><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Sensory_Difficulties\" class=\"mw-headline\">Sensorische Schwierigkeiten <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Sensory Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=12\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Sensory Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=12\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"1._Sensory_Processing_Disorder\" class=\"mw-headline\">1. Sensorische Verarbeitungsst\u00f6rung <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 1. Sensory Processing Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=13\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 1. Sensory Processing Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=13\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Die sensorische Verarbeitungsst\u00f6rung (Sensory Processing Disorder &#8211; SPD) ist gekennzeichnet durch &#8222;chronische und signifikante Beeintr\u00e4chtigungen bei der Modulation und Integration von Sinnesreizen&#8220;.<sup id=\"cite_ref-28\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-28\">(28)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Es ist wichtig anzumerken, dass die Meinungen dar\u00fcber geteilt sind, ob SPD eine eigenst\u00e4ndige Diagnose ist oder nicht,<sup id=\"cite_ref-29\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-29\">(29)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:1_30-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-30\">(30)<\/a><\/sup> aber die Merkmale von SPD sind in Tabelle 1 aufgef\u00fchrt. aufgef\u00fchrt.<\/p>\n<table class=\"wikitable\">\n<caption>Tabelle 1. Symptome sensorischer Verarbeitungsst\u00f6rungen<sup id=\"cite_ref-:0_2-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/caption>\n<tbody>\n<tr>\n<th>Sensorisches System<\/th>\n<th>Symptome<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Auditiv<\/td>\n<td>Negative Reaktion auf unerwartete\/laute Ger\u00e4usche<\/p>\n<p>H\u00e4lt sich die H\u00e4nde \u00fcber die Ohren<\/p>\n<p>Unf\u00e4hig, bei Hintergrundger\u00e4uschen zu gehen<\/p>\n<p>Scheint in aktiven Umgebungen gedankenverloren zu sein<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Visuell<\/td>\n<td>Bevorzugt Dunkelheit<\/p>\n<p>Z\u00f6gert beim Hinauf- und Hinuntergehen von Stufen<\/p>\n<p>Vermeidet helles Licht<\/p>\n<p>Starrt konzentriert auf Menschen oder Gegenst\u00e4nde<\/p>\n<p>Vermeidet den Blickkontakt<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Olfaktorisch und Gustatorisch<\/td>\n<td>Vermeidet bestimmte Geschm\u00e4cker\/Ger\u00fcche, die normalerweise Teil der Ern\u00e4hrung eines Kindes sind<\/p>\n<p>Riecht routinem\u00e4\u00dfig an Gegenst\u00e4nden, die keine Nahrungsmittel sind<\/p>\n<p>Sucht nach bestimmten Geschm\u00e4ckern oder Ger\u00fcchen<\/p>\n<p>Scheint keine starken Ger\u00fcche zu riechen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>K\u00f6rperhaltung<\/td>\n<td>Immer auf der Suche nach Bewegungsaktivit\u00e4ten<\/p>\n<p>H\u00e4ngt sich an Menschen, M\u00f6bel, Gegenst\u00e4nde, auch in vertrauten Situationen<\/p>\n<p>Scheint schwache Muskeln zu haben, wird leicht m\u00fcde und hat eine geringere Ausdauer<\/p>\n<p>L\u00e4uft auf Zehenspitzen<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Bewegung<\/td>\n<td>Wird \u00e4ngstlich oder verzweifelt, wenn die F\u00fc\u00dfe den Boden verlassen<\/p>\n<p>Vermeidet Klettern oder Springen<\/p>\n<p>Meidet Spielplatzger\u00e4te<\/p>\n<p>Sucht nach allen Arten von Bewegung, was das t\u00e4gliche Leben beeintr\u00e4chtigt<\/p>\n<p>Geht beim Spielen \u00fcberm\u00e4\u00dfige Risiken ein und hat kein Sicherheitsbewusstsein<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Taktil<\/td>\n<td>Vermeidet es, mit Kleber, Sand, Fingerfarbe oder Klebeband zu hantieren<\/p>\n<p>Ist empfindlich gegen\u00fcber bestimmten Stoffen (Kleidung, Bettzeug)<\/p>\n<p>Ber\u00fchrt Menschen und Gegenst\u00e4nde auf irritierende Weise<\/p>\n<p>Vermeidet es, barfu\u00df zu gehen, besonders im Gras oder Sand<\/p>\n<p>Hat ein vermindertes Schmerz- oder Temperaturempfinden<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3><span id=\"2._Intervention_-_Sensory_Integration_Therapy\" class=\"mw-headline\">2. Intervention &#8211; Sensorische Integrationstherapie <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: 2. Intervention - Sensory Integration Therapy\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=14\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: 2. Intervention - Sensory Integration Therapy\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=14\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Die sensorische Integrationstherapie (SIT) wurde erstmals 1972 von Jean Ayres als Behandlungsmethode f\u00fcr SPD vorgeschlagen. Es wird haupts\u00e4chlich von Ergotherapeuten eingesetzt. Den Kindern werden verschiedene sensorische Erfahrungen angeboten. Jede Erfahrung wird mit einer &#8222;genau richtigen&#8220; Herausforderung kombiniert, d. h. einer Aktivit\u00e4t, die eine adaptive Reaktion des Kindes erfordert.<sup id=\"cite_ref-:1_30-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-30\">(30)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die Evidenz f\u00fcr SIT wird jedoch bestenfalls als schwach angesehen.<sup id=\"cite_ref-:1_30-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-30\">(30)<\/a><\/sup> Ergotherapeuten verwenden auch andere Interventionen, die auf SIT basieren, jedoch mit einigen wichtigen Unterschieden. W\u00e4hrend sie dazu neigen, das Modell der sensorischen Integration zu verwenden, um das Verhalten des Kindes zu verstehen\/zu erkl\u00e4ren, liegt der Schwerpunkt nicht auf der Behebung einer zugrunde liegenden Beeintr\u00e4chtigung. Vielmehr arbeiten sie mit dem Kind, den Eltern und den Lehrern zusammen, um das Umfeld so zu ver\u00e4ndern, dass eine st\u00e4rkere Partizipation (Teilhabe) m\u00f6glich ist. Zu den Anpassungen k\u00f6nnten geh\u00f6ren:<sup id=\"cite_ref-:1_30-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-30\">(30)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Kleidung<\/li>\n<li>Raumkonfiguration<\/li>\n<li>L\u00e4rm- oder Lichtpegel<\/li>\n<li>Experimentieren mit Lebensmitteltexturen<\/li>\n<li>Anpassung von Werkzeugen und Materialien<\/li>\n<li>Ge\u00e4nderte Programmanforderungen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Eine \u00dcbersicht \u00fcber die Evidenz f\u00fcr sensorische Integration finden Sie in diesem Artikel: <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.canchild.ca\/system\/tenon\/assets\/attachments\/000\/000\/158\/original\/Sensory_Integration.pdf\" rel=\"nofollow\">Sensory integration: A review of the current state of the evidence<\/a>.<\/p>\n<h3><span id=\"The_Good_News_3\" class=\"mw-headline\">Die gute Nachricht <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=15\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=15\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Bewegung kann n\u00fctzlich sein<sup id=\"cite_ref-:0_2-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-31\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-31\">(31)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>&#8222;Das Bed\u00fcrfnis stillen&#8220;<\/li>\n<li>Reaktionen auf Verhaltensweisen anpassen<sup id=\"cite_ref-:0_2-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Developmental_Coordination_Disorder\" class=\"mw-headline\">Entwicklungsbedingte Koordinationsst\u00f6rung <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Developmental Coordination Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=16\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Developmental Coordination Disorder\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=16\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Die entwicklungsbedingte Koordinationsst\u00f6rung (EK) \/ Dyspraxie ist eine weit verbreitete neuromotorische St\u00f6rung, von der etwa 5 bis 6 Prozent der Kinder im Schulalter betroffen sind, die jedoch h\u00e4ufig von Angeh\u00f6rigen der Gesundheitsberufe nicht erkannt wird.<sup id=\"cite_ref-:2_32-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-32\">(32)<\/a><\/sup> Im DSM-5 wird EK ausdr\u00fccklich als <b>motorische<\/b> entwicklungsneurologische St\u00f6rung bezeichnet. Andere motorische entwicklungsneurologische St\u00f6rungen sind stereotype Bewegungsst\u00f6rungen und Tic-St\u00f6rungen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-23\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Menschen mit EK haben Probleme, koordinierte motorische Fertigkeiten zu erwerben und auszuf\u00fchren. Wie im DSM-5 definiert:<\/p>\n<blockquote><p>&#8222;Das Kind mit einer entwicklungsbedingten Koordinationsst\u00f6rung weist eine motorische Koordination auf, die unter den Erwartungen f\u00fcr sein chronologisches Alter liegt, kann als &#8222;ungeschickt&#8220; beschrieben werden und kann Verz\u00f6gerungen bei fr\u00fchen motorischen Meilensteinen wie Laufen und Krabbeln aufweisen. Koordinationsschwierigkeiten in der Grob- oder Feinmotorik oder in beiden Bereichen beeintr\u00e4chtigen die schulischen Leistungen oder die Aktivit\u00e4ten des t\u00e4glichen Lebens. Koordinationsschwierigkeiten stehen nicht im Zusammenhang mit einem medizinischen Zustand oder einer Krankheit (z. B. Zerebralparese, Muskeldystrophie, Sehbehinderung oder geistige Behinderung bzw. Lernbehinderung)&#8220;.<sup id=\"cite_ref-:2_32-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-32\">(32)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<p>Die offensichtlichsten Schwierigkeiten sind physischer Natur:<sup id=\"cite_ref-:0_2-24\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Mangelndes Gleichgewicht<\/li>\n<li>Mangelnde Kombination verschiedener Bewegungen, um ein Ziel zu erreichen<\/li>\n<li>Schwierigkeiten mit der Handschrift<\/li>\n<li>Probleme bei der Spracherzeugung<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die vollst\u00e4ndigen Diagnosekriterien finden Sie <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4467929\/#bx4-1870659\" rel=\"nofollow\">hier<\/a>.<\/p>\n<h3><span id=\"Interventions\" class=\"mw-headline\">Interventionen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Interventions\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=17\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Interventions\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=17\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Fr\u00fcher wurden diese Probleme mit defizitorientierten Konzepten angegangen. Dieser Ansatz war darauf ausgerichtet, zugrundeliegende Defizite in einem System (z. B. dem Nervensystem) mit Ma\u00dfnahmen zu beheben, die auf bestimmte Strukturen (z. B. das Kleinhirn oder sensorische Prozesse wie Sehen oder <a title=\"Proprioception\" href=\"\/Proprioception\">Propriozeption<\/a>) abzielten<sup id=\"cite_ref-33\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-33\">(33)<\/a><\/sup> um die Leistung des gesamten Systems (Lesen, Schreiben, Bewegung usw.) zu verbessern.<sup id=\"cite_ref-:0_2-25\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Moderne Theorien gehen jedoch davon aus, dass die motorische Leistung aus einer dynamischen Beziehung zwischen Umwelt, K\u00f6rper und Aufgabe resultiert. Bei diesem Ansatz werden motorische Defizite unter dem Aspekt des motorischen Lernens und der motorischen Kontrolle betrachtet.<sup id=\"cite_ref-:0_2-26\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Leistungs- oder aufgabenorientierte Ans\u00e4tze werden daher verwendet, um das motorische Lernen zu f\u00f6rdern.<\/p>\n<p>Bei aufgabenorientierten Interventionen liegt der Schwerpunkt auf der Vermittlung funktionellen Fertigkeiten, die f\u00fcr die Ausf\u00fchrung und Beteiligung an einer bestimmten Aktivit\u00e4t erforderlich sind.<sup id=\"cite_ref-:3_34-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-34\">(34)<\/a><\/sup> Die Kinder erhalten die M\u00f6glichkeit, zu versuchen, ein Bewegungsproblem zu l\u00f6sen. W\u00e4hrend dieses Prozesses k\u00f6nnen sie eine Reihe von M\u00f6glichkeiten ausarbeiten, um eine Aufgabe zu erledigen. Sie werden auch ermutigt, die Auswirkungen ihrer verschiedenen L\u00f6sungen auf ihren K\u00f6rper oder die Umwelt zu erfahren.<sup id=\"cite_ref-:3_34-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-34\">(34)<\/a><\/sup> Die Interaktion zwischen der Aufgabe, der Umgebung und dem Kind ist daher der Schl\u00fcssel zur Behandlung.<sup id=\"cite_ref-:0_2-27\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ol>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/icancoop.org\/pages\/the-co-op-approach\" rel=\"nofollow\">Cognitive Orientation to daily Occupational Performance <\/a> (CO-OP-Ansatz)\n<ul>\n<li>Basiert auf der Theorie, dass EK eher ein motorisches Lernproblem als eine neurologische Entwicklungsst\u00f6rung ist.<\/li>\n<li>Ist aufgaben- und prozessorientiert und zielt darauf ab, funktionelle Fertigkeiten zu vermitteln, die Kinder ben\u00f6tigen\/erlernen wollen, um ihre Aktivit\u00e4ts- und Partizipations-\/Teilhabeziele zu erreichen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Kognitiv-motorischer neurowissenschaftlicher Ansatz (d.h. Gehirnverhalten)<\/li>\n<li>\u00d6kologische Intervention (d. h. Steigerung der Partizipation (Teilhabe) eines Kindes durch Ver\u00e4nderung des Umfelds)<sup id=\"cite_ref-35\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-35\">(35)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ol>\n<p>Die Evidenz deutet jedoch darauf hin, dass Kinder mit EK durch diese motorischen Interventionen nur geringe oder gar keine Fortschritte erzielen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-28\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"The_Good_News_4\" class=\"mw-headline\">Die gute Nachricht <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=18\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Good News\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=18\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li>Bewegung kann n\u00fctzlich sein<\/li>\n<li>\u00dcbung macht den Meister<\/li>\n<li>Ressourcen:\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.canchild.ca\/en\/diagnoses\/developmental-coordination-disorder\" rel=\"nofollow\">CanChild<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.canchild.ca\/en\/research-in-practice\/current-studies\/partnering-for-change\" rel=\"nofollow\">Partnering for change<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;veaction=edit&amp;section=19\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood&amp;action=edit&amp;section=19\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Xcitesteps. 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Measuring awareness of sensory processing disorder among college students and professionals in early childhood development (dissertation). Bakersfield: California State University, 2013.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-30\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:1_30-0\">30.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_30-1\">30.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_30-2\">30.2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:1_30-3\">30.3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Pollock N. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.canchild.ca\/system\/tenon\/assets\/attachments\/000\/000\/158\/original\/Sensory_Integration.pdf\" rel=\"nofollow\">Sensory integration: A review of the current state of the evidence<\/a>. 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Current approaches to interventions in children with developmental coordination disorder. Developmental Medicine and Child Neurology. 2007;49:467-71.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-34\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:3_34-0\">34.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_34-1\">34.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">CanChild. Management &#8211; is intervention important for children with DCD? Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.canchild.ca\/en\/diagnoses\/developmental-coordination-disorder\/management\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.canchild.ca\/en\/diagnoses\/developmental-coordination-disorder\/management<\/a> (accessed 9 August 2021).<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-35\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-35\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sugden D. Intervention for children with Developmental Coordination Disorder: working with professionals and parents. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.pearsonclinical.co.uk\/Sitedownloads\/ot-learn\/2015-presentations\/david-sugden-slides.pdf\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.pearsonclinical.co.uk\/Sitedownloads\/ot-learn\/2015-presentations\/david-sugden-slides.pdf<\/a> (accessed 9 August 2021).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20220912144634 Cache expiry: 0 Dynamic content: true Complications: () CPU time usage: 0.149 seconds Real time usage: 0.164 seconds Preprocessor visited node count: 637\/1000000 Post\u2010expand include size: 190\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/40 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 23607\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 20.842 1 Special:Contributors\/Developmental_Disabilities_in_Early_and_Middle_Childhood 100.00% 20.842 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Originale Autorin &#8211; Jess Bell basierend auf dem Kurs von Tracy Prowse Top-Beitragende &#8211; Jess Bell, Kim Jackson , Wanda van Niekerk, Naomi O\u2019Reilly , Tarina van der Stockt , Cindy John-Chu und Rucha Gadgil Inhalt 1 Einleitung 2 Bewegungsschwierigkeiten &#8211; Hypermobilit\u00e4t 2.1 1. 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