{"id":2854,"date":"2022-09-21T03:09:35","date_gmt":"2022-09-21T03:09:35","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/assessment-and-exercise-interventions-in-early-and-middle-childhood-development-de\/"},"modified":"2022-09-22T05:42:50","modified_gmt":"2022-09-22T05:42:50","slug":"assessment-and-exercise-interventions-in-early-and-middle-childhood-development-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/assessment-and-exercise-interventions-in-early-and-middle-childhood-development-de\/","title":{"rendered":"Beurteilung und Bewegungsinterventionen in der fr\u00fch- und mittelkindlichen Entwicklung"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"> <b>Originale Autorin <\/b>&#8211; <a href=\"\/User:Jess_Bell\" title=\"User:Jess Bell\">Jess Bell<\/a> basierend auf dem Kurs von <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/course_tutor\/tracy-prowse\/\">Tracy Prowse<\/a><br \/>\n<b>Top-Beitragende<\/b> &#8211; <a href=\"\/User:Jess_Bell\" class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a href=\"\/User:Wanda_van_Niekerk\" class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wanda van Niekerk\"><bdi>Wanda van Niekerk<\/bdi><\/a>, <a href=\"\/User:Tarina_van_der_Stockt\" class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tarina van der Stockt\"><bdi>Tarina van der Stockt<\/bdi><\/a> , <a href=\"\/User:Kim_Jackson\" class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a> , <a href=\"\/User:Cindy_John-Chu\" class=\"mw-userlink\" title=\"User:Cindy John-Chu\"><bdi>Cindy John-Chu<\/bdi><\/a> und <a href=\"\/User:Olajumoke_Ogunleye\" class=\"mw-userlink\" title=\"User:Olajumoke Ogunleye\"><bdi>Olajumoke Ogunleye<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input type=\"checkbox\" role=\"button\" id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display:none\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" lang=\"en\" dir=\"ltr\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<p><span class=\"toctogglespan\"><label class=\"toctogglelabel\" for=\"toctogglecheckbox\"><\/label><\/span><\/p>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Einleitung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#PhysiFun_Checklist\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">PhysiFun-Checkliste<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Specific_Tests\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Spezifische Tests<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-4\"><a href=\"#Monitoring_Effectiveness\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">\u00dcberwachung der Effektivit\u00e4t<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-5\"><a href=\"#Intervention\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Intervention<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Key_Benefits_of_Classroom_Integration\"><span class=\"tocnumber\">5.1<\/span> <span class=\"toctext\">Hauptvorteile der Integration in das Klassenzimmer<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-7\"><a href=\"#Physical_Activity_Guidelines\"><span class=\"tocnumber\">5.2<\/span> <span class=\"toctext\">Leitlinien f\u00fcr k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Components_of_a_Physical_Activity_Intervention\"><span class=\"tocnumber\">5.3<\/span> <span class=\"toctext\">Bestandteile einer Bewegungsintervention<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-9\"><a href=\"#Warm-Up\"><span class=\"tocnumber\">5.4<\/span> <span class=\"toctext\">Aufw\u00e4rmen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-10\"><a href=\"#Cool-Down\"><span class=\"tocnumber\">5.5<\/span> <span class=\"toctext\">Abw\u00e4rmen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-11\"><a href=\"#Strength_Training\"><span class=\"tocnumber\">5.6<\/span> <span class=\"toctext\">Krafttraining<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-12\"><a href=\"#Summary\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Fazit<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-13\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"Introduction\">Einleitung<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=1\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=1\" title=\"Edit section: Introduction\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>In den letzten Jahren ist die Zahl der Kinder, bei denen eine Entwicklungsst\u00f6rung diagnostiziert wird, gestiegen.<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> Daher ist es wichtig, dass Therapeuten und Lehrer in der Lage sind, Kinder auf jegliche Schwierigkeiten zu untersuchen, die die Eignung eines Kindes zur Teilnahme an Schule oder Sport beeintr\u00e4chtigen k\u00f6nnten. Auf dieser Seite wird eine Reihe von Schnelltests vorgestellt, die f\u00fcr die Beurteilung von Kindern verwendet werden k\u00f6nnen, und es werden Wege aufgezeigt, wie man das Engagement eines Kindes f\u00fcr k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t erh\u00f6hen kann.<\/p>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"PhysiFun_Checklist\">PhysiFun-Checkliste <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=2\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: PhysiFun Checklist\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=2\" title=\"Edit section: PhysiFun Checklist\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Die <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.physifun.co.za\/\">PhysiFun<\/a>-Checkliste wurde entwickelt, um Lehrern \/ Therapeuten zu zeigen, ob ein bestimmter Sch\u00fcler bei bestimmten Aktivit\u00e4ten Hilfe ben\u00f6tigt. Sie ist auch ein n\u00fctzliches Feedback-Instrument f\u00fcr Eltern:<sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li><a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/PhysiFun-Checklist-Grade-R1-.pdf\">\u00dcberpr\u00fcfung der Klassenliste<\/a>\n<ul>\n<li>Wird von der Lehrkraft ausgef\u00fcllt und ben\u00f6tigt etwa 10 Minuten<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\u00dcberpr\u00fcfung f\u00fcr Klasse \/ Jahrgangsstufe 0 &#8211; 1\n<ul>\n<li>Wird entweder von den Eltern oder der Lehrkraft ausgef\u00fcllt und ben\u00f6tigt ca. 5 Minuten.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Schnelltests (aufgelistet in Tabelle 1)\n<ul>\n<li>Werden jedes Schuljahr \u00fcberpr\u00fcft<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Spezifische Beurteilungen f\u00fcr das verz\u00f6gerte Kind\n<ul>\n<li>Bei schwerwiegenden Entwicklungsverz\u00f6gerungen immer eine \u00dcberweisung f\u00fcr eine individuelle Physiotherapie ausstellen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<table class=\"wikitable\">\n<caption>Tabelle 1. Schnelltests<br \/>\n<\/caption>\n<tbody>\n<tr>\n<th>Fertigkeit<\/th>\n<th>4 Jahre<\/th>\n<th>5 Jahre<\/th>\n<th>6 Jahre<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Auf einem Bein stehen (Sekunden)<\/td>\n<td>7<\/td>\n<td>10<\/td>\n<td>15<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Von der Ferse bis zu den Zehen auf einer Linie gehen (Schritte)<\/td>\n<td>4<\/td>\n<td>5<\/td>\n<td>6<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Knieliegest\u00fctzen in 30 Sekunden (Wiederholungen)<\/td>\n<td>3 bis 5<\/td>\n<td>6 bis 10<\/td>\n<td>11 bis 15<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"Specific_Tests\">Spezifische Tests <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=3\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Specific Tests\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=3\" title=\"Edit section: Specific Tests\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Die folgenden Gleichgewichts-, Kraft- und Aktivit\u00e4tstests k\u00f6nnen ebenfalls verwendet werden, um schnell festzustellen, ob ein Kind Defizite aufweist:<\/p>\n<ul>\n<li>Stehen auf einem Bein:<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 4 Jahren meistens in der Lage, diese Position f\u00fcr 7 Sekunden zu halten.<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 5 Jahren f\u00fcr 10 Sekunden<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 6 Jahren f\u00fcr 15 Sekunden<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Von der Ferse bis zu den Zehen auf einer Linie gehen:<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 4 Jahren sind in der Regel in der Lage, 4 Schritte zu machen.<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 5 Jahren, 5 Schritte<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 6 Jahren: 6 Schritte<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Anzahl der Knieliegest\u00fctzen in 30 Sekunden:<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 4 Jahren schaffen in der Regel 3 bis 5 Wiederholungen<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 5 Jahren, 6 bis 10 Wiederholungen<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 6 Jahren, 11 bis 15 Wiederholungen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Der Plank-Test kann auch zur Beurteilung der Rumpfkraft bei Kindern im Alter von 8 bis 12 Jahren verwendet werden:<sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 8 bis 10 Jahren k\u00f6nnen diese Position in der Regel 69 bis 108 Sekunden lang halten.<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 11 bis 12 Jahren k\u00f6nnen diese Position in der Regel 86 bis 127 Sekunden lang halten.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Das t\u00e4gliche Z\u00e4hlen der Schritte mit einem Schrittz\u00e4hler kann ebenfalls als Ma\u00df f\u00fcr die k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t verwendet werden:<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 6 bis 19 Jahren gehen im Durchschnitt etwa 12.000 Schritte pro Tag:<sup id=\"cite_ref-:1_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-4\">(4)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>M\u00e4dchen gehen durchschnittlich 11.000 bis 12.000 Schritte<\/li>\n<li>Jungen gehen im Durchschnitt 13.000 bis 15.000 Schritte<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Beugung in R\u00fcckenlage (d. h. auf dem R\u00fccken liegen, die Knie zur Brust bringen und den Kopf anheben):<sup id=\"cite_ref-:2_5-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-5\">(5)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 3 Jahren sollten in der Lage sein, diese Position f\u00fcr etwa 15 Sekunden zu halten<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 4 Jahren halten diese Position etwa 17 Sekunden lang<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 5 Jahren halten diese Position ca. 27 Sekunden lang<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 6 Jahren halten etwa 53 Sekunden lang<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Extensionstest in Bauchlage (d. h. Arme, Kopf und Beine vom Boden abheben):<sup id=\"cite_ref-:2_5-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-5\">(5)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 4 Jahren sollten in der Lage sein, diese Position f\u00fcr etwa 18 Sekunden zu halten<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 6 Jahren sollten in der Lage sein, diese Position etwa 29 Sekunden lang zu halten<\/li>\n<li>Kinder \u00fcber 8 Jahre sollten diese Position \u00fcber 30 Sekunden lang halten k\u00f6nnen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Liegest\u00fctzen:<sup id=\"cite_ref-:2_5-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-5\">(5)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 5 und 6 Jahren sollten in der Lage sein, 3 Wiederholungen zu schaffen<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 7 Jahren sollten in der Lage sein, 4 Wiederholungen zu schaffen<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 8 Jahren sollten in der Lage sein, 5 Wiederholungen zu schaffen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Curl-up (d. h. ein Sit-up mit gestreckten Beinen):<sup id=\"cite_ref-:2_5-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-5\">(5)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 5 und 6 Jahren sollten in der Lage sein, 2 Wiederholungen zu schaffen<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 7 Jahren sollten 4 Wiederholungen schaffen<\/li>\n<li>Kinder im Alter von 8 Jahren sollten 6 Wiederholungen schaffen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"Monitoring_Effectiveness\">\u00dcberwachung der Effektivit\u00e4t <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=4\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Monitoring Effectiveness\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=4\" title=\"Edit section: Monitoring Effectiveness\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Bei der \u00dcberwachung der Wirksamkeit (Effektivit\u00e4t) einer Ma\u00dfnahme ist es wichtig, dass Sie Ihre Ziele ber\u00fccksichtigen (siehe unten). Die oben genannten Tests k\u00f6nnen alle paar Monate wiederholt werden, um Ver\u00e4nderungen nach einer Intervention zu messen. Es gibt auch eine Reihe von Ergebnismessungen, mit denen bestimmte Bereiche bewertet werden k\u00f6nnen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>F\u00fcr die Steigerung der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t, Kompetenz und Fitness k\u00f6nnen die folgenden Instrumente sowohl zur Beurteilung als auch als Ergebnismessungen eingesetzt werden:\n<ul>\n<li><a href=\"\/Physical,_Cognitive_and_Psychosocial_Development_in_Early_and_Middle_Childhood_-_Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos\" class=\"mw-redirect\" title=\"Physical, Cognitive and Psychosocial Development in Early and Middle Childhood - Modern Lifestyles and Classroom Ethos\">Canadian Assessment of Physical Literacy<\/a><sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Progressive Aerobic Cardiovascular Endurance Run (PACER-Lauftest) (\u00e4hnlich einem Beep-Test)<\/li>\n<li>PANIC-Fragebogen zur k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Zur Beurteilung der motorischen Koordinationsf\u00e4higkeiten (z. B. bei <a href=\"\/Physical,_Cognitive_and_Emotional_Development_of_Children_-_Developmental_Disabilities\" class=\"mw-redirect\" title=\"Physical, Cognitive and Emotional Development of Children - Developmental Disabilities\">entwicklungsbedingte Koordinationsst\u00f6rungen<\/a>) k\u00f6nnen die folgenden Verfahren sowohl als Beurteilungs als auch als Ergebnismessungen verwendet werden:\n<ul>\n<li>Movement ABC und Movement ABC Checkliste<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Bruininks-Oseretsky-Test (BOT) und BOT2<sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Zur Verbesserung der Konzentration, Selbstregulierung und sozialen Partizipation (Teilhabe):\n<ul>\n<li>Der <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/depts.washington.edu\/dbpeds\/Screening%20Tools\/Strengths_and_Difficulties_Questionnaire.pdf\">Fragebogen zu St\u00e4rken und Schw\u00e4chen (Strength and Difficulties Questionnaire) <\/a> ist ein frei verf\u00fcgbares Selbsteinsch\u00e4tzungs-Tool<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Um die Erfahrungen des Kindes in allen Lebensbereichen zu verbessern (d. h. eine \u00f6kologische Intervention), ist es wichtig, Ergebnismessungen zu verwenden, die das Umfeld, die Aufgabe und das Kind ber\u00fccksichtigen. Beispiele hierf\u00fcr sind:\n<ul>\n<li>School Function Assessment<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Goal Attainment Scaling (GAS)<sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"Intervention\">Intervention<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=5\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Intervention\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=5\" title=\"Edit section: Intervention\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>F\u00fcr Kinder, die mehr Input f\u00fcr ihre k\u00f6rperliche Entwicklung ben\u00f6tigen, kann es sinnvoll sein, eine \u00f6kologische Intervention einzuf\u00fchren<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup> &#8211; d. h. eine Intervention, die als Teil der Routine des Kindes stattfindet, idealerweise als Teil des Schultages.<sup id=\"cite_ref-:0_2-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\"Key_Benefits_of_Classroom_Integration\">Hauptvorteile der Integration in das Klassenzimmer <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=6\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Key Benefits of Classroom Integration\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=6\" title=\"Edit section: Key Benefits of Classroom Integration\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Es besteht ein Bedarf an Interventionen, die:<sup id=\"cite_ref-:0_2-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Kosteneffektiv sind<\/li>\n<li>W\u00e4hrend der Schulzeit leicht umzusetzen sind<\/li>\n<li>Grobmotorische Schwierigkeiten, Haltungsprobleme, mangelnde k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t und Konzentrationsschwierigkeiten w\u00e4hrend der Schulzeit angehen<\/li>\n<li>&#8222;Wenig und oft&#8220; durchgef\u00fchrt werden k\u00f6nnen<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\"Physical_Activity_Guidelines\">Leitlinien f\u00fcr k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=7\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Physical Activity Guidelines\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=7\" title=\"Edit section: Physical Activity Guidelines\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Die folgenden Leitlinien beruhen auf Empfehlungen der Weltgesundheitsorganisation: <sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 5 bis 18 Jahren sollten sich wie folgt bet\u00e4tigen:\n<ul>\n<li>M\u00e4\u00dfige (5-6\/10) bis h\u00f6her intensive Aktivit\u00e4t (8\/10) f\u00fcr 60 Minuten pro Tag<\/li>\n<li>Die Bildschirmzeit sollte weniger als 2 Stunden betragen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Kinder im Alter von 3 bis 5 Jahren sollten Folgendes anstreben\n<ul>\n<li>3 Stunden Bewegung pro Tag<\/li>\n<li>Die Bildschirmzeit sollte weniger als 1 Stunde betragen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Die k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t von Kindern sollte eine Vielzahl von aeroben Aktivit\u00e4ten umfassen, einschlie\u00dflich einiger h\u00f6her intensiven Aktivit\u00e4ten<\/li>\n<li>An mindestens 3 Tagen pro Woche sollten Kinder an Aktivit\u00e4ten teilnehmen, die Muskeln und Knochen kr\u00e4ftigen<\/li>\n<li>Um zus\u00e4tzliche gesundheitliche Vorteile zu erzielen, sollten sich Kinder mehr bewegen &#8211; bis zu mehreren Stunden pro Tag<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\" style=\"\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/R0-PBXXljXM?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"true\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\"Components_of_a_Physical_Activity_Intervention\">Bestandteile einer Bewegungsintervention <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=8\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Components of a Physical Activity Intervention\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=8\" title=\"Edit section: Components of a Physical Activity Intervention\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Ein Bewegungsprogramm sollte alle Schl\u00fcsselbereiche der kindlichen Entwicklung ansprechen, und die \u00dcbungen sollten eine Vielzahl von Fertigkeiten umfassen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Die folgenden Aspekte sollten einbezogen werden:<\/p>\n<ul>\n<li>Aufw\u00e4rm\u00fcbungen auf der Grundlage von:<sup id=\"cite_ref-:0_2-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Strategien zur Verletzungspr\u00e4vention<sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Gezielte Ausrichtung auf gesundheitliche Vorteile<sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Gezielte Ausrichtung auf die kognitiven Vorteile von kurzen Aktivit\u00e4ten mit hoher Intensit\u00e4t <sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-23\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-23\">(23)<\/a><\/sup>  <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Allgemeine \u00dcbungen zur Kr\u00e4ftigung des Cores und des K\u00f6rpers, um:<sup id=\"cite_ref-:0_2-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Verletzungen vorzubeugen <sup id=\"cite_ref-24\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-24\">(24)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-25\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-25\">(25)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Schmerzen im Zusammenhang mit Hypermobilit\u00e4t \/ B\u00e4nderlaxit\u00e4t vorzubeugen<\/li>\n<li>Zappeligkeit vorzubeugen und die Haltungskontrolle beim Lernen zu verbessern<\/li>\n<li>Oberk\u00f6rperkraft zu verbessern zur Unterst\u00fctzung der Handschrift<\/li>\n<li>Kraft der unteren K\u00f6rperh\u00e4lfte zu verbessern f\u00fcr Spielplatz- und Sportaktivit\u00e4ten<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Grundlegende Bewegungsfertigkeiten \/ motorische Fertigkeiten, die beim Erreichen der folgenden Ziele helfen:\n<ul>\n<li>Lebenslanges Vergn\u00fcgen am Sport<sup id=\"cite_ref-26\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-26\">(26)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-27\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-27\">(27)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-28\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-28\">(28)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Diese Fertigkeiten umfassen Springen, Stehen auf einem Bein, H\u00fcpfen, Galoppieren, Fangen, Werfen und Rollen eines Balls usw.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Selbstregulierung und exekutive Aufmerksamkeitsfertigkeiten durch:\n<ul>\n<li>Achtsamkeitstraining w\u00e4hrend Yoga- und Mobilit\u00e4tsbewegungen und -haltungen<sup id=\"cite_ref-29\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-29\">(29)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-30\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-30\">(30)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-31\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-31\">(31)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Einbeziehung aller Kinder, unabh\u00e4ngig von ihren k\u00f6rperlichen F\u00e4higkeiten, durch:\n<ul>\n<li>Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Schwierigkeiten, mit denen manche Kinder konfrontiert sind, durch die Ausbildung und Bef\u00e4higung von Lehrern und Trainern<sup id=\"cite_ref-32\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-32\">(32)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Trainern und Lehrern sollte beigebracht werden, geeignete Aktivit\u00e4ten auszuw\u00e4hlen, die auf die spezifischen F\u00e4higkeiten und Bed\u00fcrfnisse eines Kindes zugeschnitten sind<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Kinder sollten ermutigt werden, ihre k\u00f6rperlichen F\u00e4higkeiten selbstbewusst und selbstsicher einzusch\u00e4tzen &#8211; den Trainern sollten auch Methoden zur Entwicklung dieser Fertigkeiten vermittelt werden<sup id=\"cite_ref-:0_2-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Das folgende Video enth\u00e4lt eine Demonstration einer PhysiFun-Trainingseinheit.<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\" style=\"\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/b91bo4rsIP0?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"true\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-33\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-33\">(33)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\"Warm-Up\">Aufw\u00e4rmen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=9\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Warm-Up\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=9\" title=\"Edit section: Warm-Up\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Ein Aufw\u00e4rmtraining sollte Folgendes beinhalten:<sup id=\"cite_ref-:0_2-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Joggen mit halber oder dreiviertel Geschwindigkeit und R\u00fcckw\u00e4rtsjoggen<\/li>\n<li>Leichtes Joggen mit hohen Knien, H\u00fcpfen, Butt-kicks und zu den Zehenspitzen fassen<\/li>\n<li>Wadendehnung im Vierf\u00fc\u00dflerstand<\/li>\n<li>Lunges mit Drehung<\/li>\n<li>Quadrizepsdehnung im Gehen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Aktive, dynamische Beweglichkeits\u00fcbungen<sup id=\"cite_ref-34\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-34\">(34)<\/a><\/sup> sind ein wesentlicher Bestandteil des Aufw\u00e4rmens. Die Kinder sollten dazu ermutigt werden, sich in dem f\u00fcr eine bestimmte Sportart erforderlichen Bewegungsausma\u00df zu bewegen. Verf\u00fcgt ein Kind nicht \u00fcber das f\u00fcr eine Sportart erforderliche Bewegungsausma\u00df bzw. die erforderliche Flexibilit\u00e4t, sollte es ermutigt werden, sich w\u00e4hrend des Abw\u00e4rmens oder zu Hause zu dehnen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Das Aufw\u00e4rmen sollte auch ein sportartspezifisches Koordinationstraining mit Dreiviertelgeschwindigkeit beinhalten (d. h. alles, was Gleichgewicht \/ Stabilit\u00e4t und Beweglichkeit fordert, wie z. B. Springen, H\u00fcpfen und diagonales Schneiden).<sup id=\"cite_ref-:0_2-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Auch einige Kr\u00e4ftigungs\u00fcbungen sollten enthalten sein. Besonders wichtig sind \u00dcbungen, die sich auf Muskeln konzentrieren, die bei der bevorzugten \/ regul\u00e4ren Sportart des Kindes beansprucht werden (z. B. Hamstrings oder Leistenmuskeln).<sup id=\"cite_ref-:0_2-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\"Cool-Down\">Abw\u00e4rmen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=10\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Cool-Down\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=10\" title=\"Edit section: Cool-Down\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Das Abw\u00e4rmen sollte <b>statische<\/b> Dehnungen umfassen, und die Kinder sollten Zeit haben, Fl\u00fcssigkeit zu sich zu nehmen.<\/p>\n<p>Hinweis: Dynamische Dehnungen f\u00f6rdern Bewegungen, die denen beim Spiel \u00e4hneln. Sie erh\u00f6hen die Temperatur des Muskelgewebes im K\u00f6rper, steigern die Durchblutung und aktivieren das Nervensystem. Somit <b>bereiten<\/b> sie den K\u00f6rper auf die Bewegungen w\u00e4hrend des Spiels vor.<sup id=\"cite_ref-:0_2-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span class=\"mw-headline\" id=\"Strength_Training\">Krafttraining <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=11\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Strength Training\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=11\" title=\"Edit section: Strength Training\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Krafttraining sollte in die Programme f\u00fcr Kinder aufgenommen werden. Es sollte sowohl ein allgemeines als auch ein Krafttraining f\u00fcr die Core-Muskeln umfassen. Hinweis: Jedes grundlegende Krafttraining trainiert auch den Core (K\u00f6rpermitte).<\/p>\n<ul>\n<li>Das Krafttraining sollte vor dem Schnellkraft- oder Powertraining begonnen werden, damit die jungen Sportler ausreichend Kraft f\u00fcr das Schnellkrafttraining entwickeln<sup id=\"cite_ref-35\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-35\">(35)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Krafttraining kann Kindern helfen, grundlegende Bewegungsfertigkeiten zu entwickeln<sup id=\"cite_ref-36\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-36\">(36)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Einfache Lauf- oder Verfolgungsaktivit\u00e4ten f\u00f6rdern Ausdaueranpassungen in der K\u00f6rpermitte (und in anderen Systemen)<\/li>\n<li>Drei Einheiten mit hoher Intensit\u00e4t (eine Minute lang, 60 bis 95 Prozent maximale Anstrengung) sollten in ein Programm aufgenommen werden, um die potenziellen kognitiven und metabolischen Vorteile der Bewegung zu erreichen<sup id=\"cite_ref-:0_2-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Es hat sich gezeigt, dass hochintensives Training die Inhibition und das Arbeitsged\u00e4chtnis bei Kindern verbessert<sup id=\"cite_ref-37\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-37\">(37)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"Summary\">Fazit<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=12\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Summary\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=12\" title=\"Edit section: Summary\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li>Kinder sollten auf jegliche Schwierigkeiten in der Entwicklung beurteilt werden<\/li>\n<li>Schnelle Bewertungen k\u00f6nnen von Lehrern oder Eltern durchgef\u00fchrt werden<\/li>\n<li>Bei Bedarf k\u00f6nnen die Kinder zur Physiotherapie \u00fcberwiesen werden<\/li>\n<li>Die Ma\u00dfnahmen sollten so konzipiert sein, dass die k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t eines Kindes auf sichere Art und Weise gesteigert wird<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span class=\"mw-headline\" id=\"References\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=13\" class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a href=\"\/index.php?title=Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=13\" title=\"Edit section: References\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Prowse, T. The Social, Cognitive and Emotional Development of Children &#8211; Modern Lifestyles and Classroom Ethos Course. Plus , 2021.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-0\">2.00<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-1\">2.01<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-2\">2.02<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-3\">2.03<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-4\">2.04<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-5\">2.05<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-6\">2.06<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-7\">2.07<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-8\">2.08<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-9\">2.09<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-10\">2.10<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-11\">2.11<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-12\">2.12<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-13\">2.13<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-14\">2.14<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-15\">2.15<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-16\">2.16<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-17\">2.17<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Prowse T. The Social, Cognitive and Emotional Development of Children &#8211; Assessment and Treatment Course. Plus , 2021.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Boyer C, Tremblay M, Saunders TJ, McFarlane A, Borghese M, Lloyd M et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Meghann-Lloyd\/publication\/251234827_Feasibility_Validity_and_Reliability_of_the_Plank_Isometric_Hold_as_a_Field-Based_Assessment_of_Torso_Muscular_Endurance_for_Children_8_to_12_Years_of_Age\/links\/53dfc4390cf27a7b8306a8c4\/Feasibility-Validity-and-Reliability-of-the-Plank-Isometric-Hold-as-a-Field-Based-Assessment-of-Torso-Muscular-Endurance-for-Children-8-to-12-Years-of-Age.pdf\">Feasibility, validity and reliability of the plank isometric hold as a field-based assessment of torso muscular endurance for children 8-12 years of age<\/a>. Pediatr Exerc Sci. 2013;25(3):407-22. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-:1_4-0\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Colley RC, Janssen I, Tremblay MS. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/51768848_Daily_Step_Target_to_Measure_Adherence_to_Physical_Activity_Guidelines_in_Children\">Daily step target to measure adherence to physical activity guidelines in children<\/a>. Med Sci Sports Exerc. 2012;44(5):977-82. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:2-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_5-0\">5,0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_5-1\">5,1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_5-2\">5,2<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_5-3\">5,3<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Your Therapy Source. Norms for core strength in children. Available from: <a rel=\"nofollow\" class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.yourtherapysource.com\/blog1\/2015\/10\/01\/norms-for-core-strength-in-children\">https:\/\/www.yourtherapysource.com\/blog1\/2015\/10\/01\/norms-for-core-strength-in-children<\/a> (accessed 2 August 2021).<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Harris NP. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/ajot.aota.org\/article.aspx?articleid=1887967\">Duration and quality of the prone extension position in four-, six-, and eight-year-old normal children<\/a>. Am J Occup Ther. 1981;35(1):26-30. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-7\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Longmuir PE, Boyer C, Lloyd M, Yang Y, Boiarskaia E, Zhu W et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/bmcpublichealth.biomedcentral.com\/articles\/10.1186\/s12889-015-2106-6\">The Canadian Assessment of Physical Literacy: methods for children in grades 4 to 6 (8 to 12 years)<\/a>. BMC Public Health. 2015;15:767.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">V\u00e4ist\u00f6 J, Eloranta AM, Viitasalo A, Tompuri T, Lintu N, Karjalainen P et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4008488\/\">Physical activity and sedentary behaviour in relation to cardiometabolic risk in children: cross-sectional findings from the Physical Activity and Nutrition in Children (PANIC) Study<\/a>. Int J Behav Nutr Phys Act. 2014;11:55. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-9\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Schulz J, Henderson SE, Sugden DA, Barnett AL. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/abs\/pii\/S0891422211000333?via%3Dihub\">Structural validity of the Movement ABC-2 test: factor structure comparisons across three age groups<\/a>. Res Dev Disabil. 2011;32(4):1361-9.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">J\u00edrovec J, Mus\u00e1lek M, Mess F. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fped.2019.00153\/full\">Test of motor proficiency second edition (BOT-2): Compatibility of the complete and short form and its usefulness for middle-age school children<\/a>. Front Pediatr. 2019;7:153. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-11\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Goodman R. The extended version of the Strengths and Difficulties Questionnaire as a guide to child psychiatric caseness and consequent burden. J Child Psychol Psychiatry. 1999;40(5):791-9. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-12\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Santiago R, Henrique P, Manzini D, Haag D, Roberts R, Smithers LG et al. Exploratory graph analysis of the Strengths and Difficulties Questionnaire in the Longitudinal Study of Australian Children. Assessment. 2021.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-13\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-13\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Coster WJ, Deeney TA, Haltiwanger JT, Haley SM. <i>School function assessment.<\/i> San Antonio, TX: Psychological Corporation\/Therapy Skill Builders, 1998.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-14\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-14\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">King G, McDougall J, Palisano R, Gritzan J, Tucker M. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/232092303_Goal_Attainment_ScalingIts_Use_in_Evaluating_Pediatric_Therapy_Programs\">Goal attainment scaling<\/a>. Physical &amp; Occupational Therapy In Pediatrics. 2000;19:31-52.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-15\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-15\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sugden D. Current approaches to interventions in children with developmental coordination disorder. Developmental Medicine and Child Neurology. 2007;49:467-71.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-16\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-16\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">World Health Organsation. Physical activity. Available from: <a rel=\"nofollow\" class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.who.int\/news-room\/fact-sheets\/detail\/physical-activity\">https:\/\/www.who.int\/news-room\/fact-sheets\/detail\/physical-activity<\/a> (accessed 2 August 2021).<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-17\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-17\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Bull FC, Al-Ansari SS, Biddle S<i>,<\/i> Borodulin K, Buman MP, Cardon G et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/bjsm.bmj.com\/content\/54\/24\/1451\">World Health Organization 2020 guidelines on physical activity and sedentary behaviour<\/a>. <i>British Journal of Sports Medicine<\/i> 2020;54:1451-62.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-18\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-18\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Middle Childhood Matters Coalition Toronto. Physical Activity for Children Ages 6-12. Available from: <a rel=\"nofollow\" class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=R0-PBXXljXM\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=R0-PBXXljXM<\/a> (last accessed 4\/8\/2021)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-19\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-19\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Lauersen JB, Bertelsen DM, Andersen LB. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/bjsm.bmj.com\/content\/48\/11\/871.long\">The effectiveness of exercise interventions to prevent sports injuries: a systematic review and meta-analysis of randomised controlled trials<\/a>. Br J Sports Med. 2014;48(11):871-7. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-20\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-20\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Herman K, Barton C, Malliaras P, Morrissey D. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC3408383\/\">The effectiveness of neuromuscular warm-up strategies, that require no additional equipment, for preventing lower limb injuries during sports participation: a systematic review<\/a>. BMC Med. 2012;10:75. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-21\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-21\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Gibala MJ, Little JP, Macdonald MJ, Hawley JA. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC3381816\/\">Physiological adaptations to low-volume, high-intensity interval training in health and disease<\/a>. J Physiol. 2012;590:1077-84. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-22\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-22\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Themanson JR, Pontifex MB, Hillman CH. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC2657808\/\">Fitness and action monitoring: evidence for improved cognitive flexibility in young adults<\/a>. Neuroscience. 2008;157(2):319-28. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-23\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-23\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Westfall DR, Gejl AK, Tarp J, Wedderkopp N, Kramer AF, Hillman CH et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fpsyg.2018.01298\/full#B50\">Associations between aerobic fitness and cognitive control in adolescents<\/a>. Front Psychol. 2018;9:1298. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-24\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-24\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Faigenbaum AD, Myer GD. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC3483033\/\">Resistance training among young athletes: safety, efficacy and injury prevention effects<\/a>. <i>Br J Sports Med<\/i>. 2010;44(1):56-63.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-25\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-25\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Faigenbaum AD, Bush JA, McLoone RP, Kreckel MC, Farrell A, Ratamess NA et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.lww.com\/nsca-jscr\/FullText\/2015\/05000\/Benefits_of_Strength_and_Skill_based_Training.14.aspx\">Benefits of strength and skill-based training during primary school physical education<\/a>. J Strength Cond Res. 2015;29(5):1255-62.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-26\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-26\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Balyi I, Way R, Higgs C. Long-term athlete development. Sheridan Books, 2013.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-27\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-27\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Barnett L, Stodden D, Cohen K, Smith J, Lubans D, Lenoir M et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/299981785_Fundamental_Movement_Skills_An_Important_Focus\">Fundamental movement skills: an important focus<\/a>. Journal of Teaching Physical Education. 2016;35(3):219-25.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-28\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-28\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Balyi I. Sport system building and long-term athlete development in British Columbia. Canada: SportsMed BC, 2001.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-29\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-29\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Posner MI, Rothbart MK, Tang YY. Enhancing attention through training. Current Opinion in Behavioral Sciences. 2015;4:1-5.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-30\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-30\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Rueda MR, Posner MI, Rothbart MK. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/7617847_The_Development_of_Executive_Attention_Contributions_to_the_Emergence_of_Self-Regulation\">The development of executive attention: contributions to the emergence of self-regulation<\/a>. Dev Neuropsychol. 2005;28(2):573-94.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-31\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-31\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Tang YY, Posner MI. Attention training and attention state training. Trends Cogn Sci. 2009;13(5):222-7. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-32\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-32\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Tsai EH, Fung L. Parents experiences and decisions on inclusive sport participation of their children with intellectual disabilities. Adapt Phys Activ Q. 2009;26(2):151-71. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-33\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-33\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Physifun. Physifun Physiball Demo Part 1. Available from: <a rel=\"nofollow\" class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=b91bo4rsIP0\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=b91bo4rsIP0<\/a> (last accessed 4\/8\/2021)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-34\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-34\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Faigenbaum A, McFarland JE Jr. Guidelines for implementing a dynamic warm-up for physical education. Journal of Physical Education, Recreation &amp; Dance. 2007;78(3):25-8.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-35\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-35\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Behm DG, Young JD, Whitten JHD, Reid JC, Quigley PJ, Low J et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fphys.2017.00423\/full\">Effectiveness of traditional strength vs. power training on muscle strength, power and speed with youth: a systematic review and meta-analysis<\/a>. Front Physiol. 2017;8:423. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-36\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-36\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Collins H, Booth JN, Duncan A, Fawkner S. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC6525228\/\">The effect of resistance training interventions on fundamental movement skills in youth: a meta-analysis<\/a>. <i>Sports Med Open<\/i>. 2019;5(1):17. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-37\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-37\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Hsieh SS, Chueh TY, Huang CJ, Kao SC, Hillman CH, Chang YK et al. <a rel=\"nofollow\" class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/02640414.2020.1803630\">Systematic review of the acute and chronic effects of high-intensity interval training on executive function across the lifespan<\/a>. J Sports Sci. 2021;39(1):10-22. <\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- NewPP limit report Cached time: 20220912143248 Cache expiry: 0 Dynamic content: true Complications: () CPU time usage: 0.130 seconds Real time usage: 0.154 seconds Preprocessor visited node count: 537\/1000000 Post\u2010expand include size: 159\/2097152 bytes Template argument size: 0\/2097152 bytes Highest expansion depth: 3\/40 Expensive parser function count: 0\/100 Unstrip recursion depth: 0\/20 Unstrip post\u2010expand size: 22293\/5000000 bytes --><br \/>\n<!-- Transclusion expansion time report (%,ms,calls,template) 100.00% 15.260 1 Special:Contributors\/Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development 100.00% 15.260 1 -total --><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Originale Autorin &#8211; Jess Bell basierend auf dem Kurs von Tracy Prowse Top-Beitragende &#8211; Jess Bell, Wanda van Niekerk, Tarina van der Stockt , Kim Jackson , Cindy John-Chu und Olajumoke Ogunleye Inhalt 1 Einleitung 2 PhysiFun-Checkliste 3 Spezifische Tests 4 \u00dcberwachung der Effektivit\u00e4t 5 Intervention 5.1 Hauptvorteile der Integration in das Klassenzimmer 5.2 Leitlinien [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2854","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2854","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2854"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2854\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2874,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2854\/revisions\/2874"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2854"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}