{"id":2843,"date":"2022-09-19T21:41:25","date_gmt":"2022-09-19T21:41:25","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/modern-lifestyles-and-classroom-ethos-in-early-and-middle-childhood-development-de\/"},"modified":"2022-09-22T05:42:08","modified_gmt":"2022-09-22T05:42:08","slug":"modern-lifestyles-and-classroom-ethos-in-early-and-middle-childhood-development-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/modern-lifestyles-and-classroom-ethos-in-early-and-middle-childhood-development-de\/","title":{"rendered":"Moderne Lebensstile und das Unterrichtsethos in der Entwicklung im fr\u00fchen und mittleren Kindesalter"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Originale Autorin <\/b>&#8211; <a title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\">Jess Bell<\/a> basierend auf dem Kurs von <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/course_tutor\/tracy-prowse\/\" rel=\"nofollow\">Tracy Prowse<\/a><br \/>\n<b>Top-Beitragende <\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Naomi O'Reilly\" href=\"\/User:Naomi_O%27Reilly\"><bdi>Naomi O&#8217;Reilly<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Cindy John-Chu\" href=\"\/User:Cindy_John-Chu\"><bdi>Cindy John-Chu<\/bdi><\/a> und <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wanda van Niekerk\" href=\"\/User:Wanda_van_Niekerk\"><bdi>Wanda van Niekerk<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction_to_the_Modern_Day_Child\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Einf\u00fchrung &#8211; Kinder in der modernen Zeit <\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Increase_in_Developmental_Difficulties\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Zunahme von Schwierigkeiten in der Entwicklung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Benefits_of_Physical_Activity\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Vorteile der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-4\"><a href=\"#The_Classroom_Ethos\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Das Unterrichtsethos<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#High_Five\"><span class=\"tocnumber\">4.1<\/span> <span class=\"toctext\">High Five<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-6\"><a href=\"#The_Core_Domains_of_Physical_Literacy\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Die Kernbereiche der Bewegungskompetenz <\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-7\"><a href=\"#Who_Benefits_Most.3F\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Wer profitiert am meisten?<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-8\"><a href=\"#Summary\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Fazit<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction_to_the_Modern_Day_Child\" class=\"mw-headline\">Einf\u00fchrung &#8211; Kinder in der modernen Zeit <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction to the Modern Day Child\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Introduction to the Modern Day Child\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Im Allgemeinen bewegen sich Kinder heute weniger und verbringen mehr Zeit am Bildschirm. Die durchschnittliche Bildschirmzeit von Kindern im Alter von 0 bis 8 Jahren betr\u00e4gt mehr als zwei Stunden pro Tag<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup>, und bei Kindern \u00fcber 10 Jahren sind es 6 bis 7 Stunden (einschlie\u00dflich der Bildschirmzeit in der Schule und bei den Hausaufgaben)<sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> In S\u00fcdafrika verbringen Kinder durchschnittlich 3 Stunden am Bildschirm und 6 Stunden im Sitzen. Das bedeutet, dass sie sich 9 Stunden am Tag weder bewegen noch Sport treiben.<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Au\u00dferdem spielen Kinder heute seltener frei und treiben eher formellen Sport. Allerdings brechen 70 Prozent der Kinder den formellen Sport bis zum Alter von 13 Jahren ab.<sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup> Infolgedessen sinkt die Zahl der Kinder, die die Richtlinien f\u00fcr <a title=\"Physical Activity\" href=\"\/Physical_Activity\">k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t<\/a> erf\u00fcllen.<sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup> 81 Prozent der Jugendlichen im Alter von 11 bis 17 Jahren bewegen sich nicht ausreichend.<sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die hohen Abbrecherquoten im Sport k\u00f6nnen folgende Gr\u00fcnde haben:<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Aufdringliche Eltern und Trainer<\/li>\n<li><a title=\"Burnout and wellbeing\" href=\"\/Burnout_and_wellbeing\">Burnout<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Overuse Injuries in Sport\" href=\"\/Overuse_Injuries_in_Sport\">\u00dcberlastungsverletzungen <\/a><sup id=\"cite_ref-:2_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Unreife Knochen<sup id=\"cite_ref-:2_7-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Unzureichende Erholung nach einer Verletzung<\/li>\n<li>Mangelhaftes Training oder Konditionierung \/ <a class=\"mw-redirect\" title=\"Muskelkraft\" href=\"\/Muscle_strength\">Muskelkraft<\/a><\/li>\n<li>Spezialisierung auf nur eine Sportart\n<ul>\n<li>Junge Sportler spezialisieren sich viel fr\u00fcher auf eine Sportart, obwohl Untersuchungen zeigen, dass es besser ist, vielf\u00e4ltige Erfahrungen zu sammeln und verschiedene Sportarten auszuprobieren<sup id=\"cite_ref-:2_7-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-7\">(7)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Ganzj\u00e4hrige Teilnahme<\/li>\n<li>Ethos des Sports und die &#8222;Spektakularisierung des Sports&#8220;<\/li>\n<li>Weniger Zeit zum Spielen und mehr Zeit zum \u00dcben<\/li>\n<li>Allgemeine Ver\u00e4nderungen in der Gesellschaft<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bei der Betrachtung des Aktivit\u00e4tsniveaus von Kindern ist es auch wichtig, den Begriff des &#8222;shrinking backyard&#8220; (etwa: &#8222;schrumpfender Hinterhof&#8220;) zu ber\u00fccksichtigen. Im Allgemeinen haben Kinder heute weniger Zugang zu Spielraum. Aufgrund realer oder potenzieller Gefahren spielen sie nicht mehr auf der Stra\u00dfe, im Park oder im Wald. Es gibt also weniger unstrukturiertes, freies Spielen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Increase_in_Developmental_Difficulties\" class=\"mw-headline\">Zunahme von Schwierigkeiten in der Entwicklung <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Increase in Developmental Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Increase in Developmental Difficulties\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>In den letzten zehn Jahren ist die Zahl der Kinder, bei denen eine Entwicklungsst\u00f6rung diagnostiziert wurde, um \u00fcber 17 Prozent gestiegen. Es gibt eine Reihe von Gr\u00fcnden \/ Theorien f\u00fcr diese Ver\u00e4nderung:<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Verst\u00e4rktes Bewusstsein<\/li>\n<li>Erbliche Faktoren<\/li>\n<li>Alkoholkonsum w\u00e4hrend der Schwangerschaft<\/li>\n<li>H\u00f6here Raten von Fr\u00fchgeburten \/ Fruchtbarkeitsst\u00f6rungen<\/li>\n<li><a title=\"HIV and AIDS in Children\" href=\"\/HIV_and_AIDS_in_Children\">HIV<\/a>-Medikamente und <a title=\"Attention Deficit Disorders\" href=\"\/Attention_Deficit_Disorders\">ADHS<\/a><\/li>\n<li>Potenzielle chemische Toxizit\u00e4t<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Hoher Stresspegel bei S\u00e4uglingen und M\u00fcttern<\/li>\n<li>Die Zeit bis zur Schwangerschaft<\/li>\n<\/ul>\n<p>Es wurde auch ein Zusammenhang zwischen Unterern\u00e4hrung und Ergebnissen der Entwicklung in Entwicklungsl\u00e4ndern festgestellt.<sup id=\"cite_ref-:3_9-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-9\">(9)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup> Die ersten f\u00fcnf Lebensjahre eines Kindes sind f\u00fcr das Wachstum und die Entwicklung des Gehirns entscheidend. Sch\u00e4tzungen zufolge erreichen jedoch mehr als 200 Millionen Kinder unter f\u00fcnf Jahren aufgrund von Unterern\u00e4hrung und anderen Faktoren wie Armut, fehlendem Zugang zu angemessener Kinderbetreuung und\/oder Kindesmissbrauch nicht ihr Entwicklungspotenzial.<sup id=\"cite_ref-:3_9-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-9\">(9)<\/a><\/sup> Saleem und Kollegen<sup id=\"cite_ref-:3_9-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-9\">(9)<\/a><\/sup> stellen fest: &#8222;Mangelern\u00e4hrung behindert die rasche Entwicklung des Gehirns, indem sie seine strukturelle und funktionelle Kapazit\u00e4t beeintr\u00e4chtigt, was bei den Kindern zu Entwicklungsdefiziten in allen Bereichen f\u00fchrt.&#8220;<\/p>\n<h2><span id=\"Benefits_of_Physical_Activity\" class=\"mw-headline\">Vorteile der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Benefits of Physical Activity\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Benefits of Physical Activity\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Forschungen haben Folgendes festgestellt:<\/p>\n<ul>\n<li>K\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t wurde mit kognitiven Leistungen in der Schule in Verbindung gebracht, einschlie\u00dflich Wahrnehmungsf\u00e4higkeit, IQ, Leistung, verbale und mathematische Testergebnisse, Schulf\u00e4higkeit, insbesondere bei Kindern im Alter von 4 bis 7 Jahren<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>26 Minuten m\u00e4\u00dfig bis h\u00f6her intensive Bewegung vor der Schule k\u00f6nnen die Lese- und Matheergebnisse verbessern und die exekutiven Funktionen bei Kindern mit ADHS steigern <sup id=\"cite_ref-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-12\">(12)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>30 bis 40 Minuten m\u00e4\u00dfig bis h\u00f6her intensive Bewegung kann die exekutiven Funktionen, die Kognition und die Gesundheit des Gehirns bei gesunden Kindern verbessern <sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>30 Minuten <a title=\"Aerobic Exercise\" href=\"\/Aerobic_Exercise\">aerobe Aktivit\u00e4t<\/a> vor der Schule k\u00f6nnen die Symptome von ADHS verringern<sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Kinder mit ADHS-Symptomen nutzen motorische Aktivit\u00e4ten, um sich zu konzentrieren<\/li>\n<li>Bewegung und Stehen im Klassenzimmer kann die Konzentration und den Fokus f\u00f6rdern. Au\u00dferdem hilft es bei allen Kindern, Kalorien zu verbrennen<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Es ist daher offensichtlich, dass Kinder Bewegung und Sport als normalen Bestandteil ihres Schultages brauchen.<sup id=\"cite_ref-:0_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"The_Classroom_Ethos\" class=\"mw-headline\">Das Unterrichtsethos <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Classroom Ethos\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Classroom Ethos\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<blockquote><p>\u201cKinder lernen, indem sie sich bewegen und spielen, und sie BEWEGEN SICH UND SPIELEN, um zu lernen.\u201d<sup id=\"cite_ref-:0_2-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<h3><span id=\"High_Five\" class=\"mw-headline\">High Five <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: High Five\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: High Five\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>High Five (&#8222;Gib mir f\u00fcnf&#8220;) ist ein von dem P\u00e4dagogen Gavin Keller gepr\u00e4gter Begriff, der sich auf das Ethos und das Umfeld einer Grund- bzw. Primarschule, insbesondere in den ersten Jahren, bezieht. Kellers urspr\u00fcngliche Version enthielt f\u00fcnf Schl\u00fcsselelemente: K\u00f6rperhaltung, Platz im Raum, Kommunikation, Selbstst\u00e4ndigkeit und Fertigkeiten.<sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup> Tracy Prowse hat Kellers Version dahingehend modifiziert, dass sie k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t als dritten Finger anstelle von Kommunikation einbezieht:<sup id=\"cite_ref-:0_2-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-16\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>K\u00f6rperhaltung (Posture)\n<ul>\n<li>Wenn der K\u00f6rper eines Kindes gut ausgerichtet ist, m\u00fcssen die Muskeln nicht so hart arbeiten, um f\u00fcr Stabilit\u00e4t zu sorgen<\/li>\n<li>So bleibt mehr Energie f\u00fcr Aufmerksamkeit und Lernen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Platz im Raum (Place in Space)\n<ul>\n<li>Die Kinder sollten sich an ihrem Platz im Klassenzimmer und auf dem Spielplatz (w\u00e4hrend der Aktivit\u00e4ten und auf den Spielger\u00e4ten) wohlf\u00fchlen.<\/li>\n<li>Sie sollten experimentieren und sowohl die Umgebung als auch ihre k\u00f6rperlichen M\u00f6glichkeiten erforschen.<\/li>\n<li>Je mehr &#8222;Unbekannte&#8220; es in diesem Raum gibt, desto besser ist es f\u00fcr die Plastizit\u00e4t des Gehirns und das Lernen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>K\u00f6rperliche Aktivit\u00e4t\n<ul>\n<li>Bewegung und Aktivit\u00e4t sind wesentlich f\u00fcr das Lernen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Selbstst\u00e4ndigkeit (Independence)\n<ul>\n<li>Je h\u00e4ufiger Kinder sich selbst\u00e4ndig an Aktivit\u00e4ten beteiligen, desto gr\u00f6\u00dfer ist die Wahrscheinlichkeit, dass sie eine Aufgabe erfolgreich bew\u00e4ltigen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Fertigkeiten (Skills)\n<ul>\n<li>Zu den wichtigen Fertigkeiten geh\u00f6ren:\n<ul>\n<li>Sich anbahnende Lese-, Schreib- und Rechenf\u00e4higkeiten<\/li>\n<li>Selbstwahrnehmung, Selbstregulierung, Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen, Freundlichkeit, Selbstkontrolle (d. h. prosoziale F\u00e4higkeiten)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Es ist wichtig, dass die gesamte Schule das High-Five-Konzept \u00fcbernimmt und dass der Schulleiter das Ethos vorantreibt, indem er sich Zeit f\u00fcr &#8222;Wake &#8217;n Shake&#8220;-Aktivit\u00e4ten nimmt.<sup id=\"cite_ref-:0_2-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> Der Schulleiter sollte auch:<sup id=\"cite_ref-:0_2-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Alternative Methoden zur Gestaltung des Klassenzimmers f\u00f6rdern<\/li>\n<li>Bewegungspausen ermutigen\n<ul>\n<li>Die Verwendung einer Schulglocke als Erinnerung f\u00fcr Lehrer und Sch\u00fcler, diese Pausen einzulegen, in Betracht ziehen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Informationen an die Eltern \u00fcber die F\u00f6rderung von Bewegung und Spiel weitergeben<\/li>\n<\/ul>\n<p>Das folgende Video bietet einige zus\u00e4tzliche Informationen \u00fcber das Lernen von Kindern.<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/bfgpHWPlYo4?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-17\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-17\">(17)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"The_Core_Domains_of_Physical_Literacy\" class=\"mw-headline\">Die Kernbereiche der Bewegungskompetenz <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: The Core Domains of Physical Literacy\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: The Core Domains of Physical Literacy\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Mit dem <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.capl-eclp.ca\/\" rel=\"nofollow\">Canadian Assessment of Physical Literacy (CAPL)<\/a> wurde erstmals ein Protokoll entwickelt, mit dem ein breites Spektrum von Fertigkeiten und F\u00e4higkeiten, die zur Bewegungskompetenz eines Kindes beitragen und diese charakterisieren, zuverl\u00e4ssig und genau bewertet werden kann.<sup id=\"cite_ref-:1_18-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-18\">(18)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die Bewegungskompetenz umfasst nicht nur Fitness, motorische Fertigkeiten und Motivation. Aus diesem Grund wurde das CAPL entwickelt, um die verschiedenen Komponenten der Bewegungskompetenz zu bewerten, darunter:<sup id=\"cite_ref-:1_18-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-18\">(18)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>T\u00e4gliches Verhalten<\/li>\n<li>Motivation und Selbstvertrauen<\/li>\n<li>Wissen und Verst\u00e4ndnis<\/li>\n<li>K\u00f6rperliche Kompetenz<\/li>\n<\/ul>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/NOgQPSou3VM?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Die folgenden miteinander verbundenen Faktoren k\u00f6nnen die Bewegungskompetenz eines Kindes beeinflussen:<sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Familie<\/li>\n<li>Freies Spielen<\/li>\n<li>Kind<\/li>\n<li>Gemeinschaft\n<ul>\n<li>Sport und Freizeitgestaltung<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Gleichaltrige<\/li>\n<li>Schule\n<ul>\n<li>Schulsport<\/li>\n<li>Klassenzimmer<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Sportunterricht<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Who_Benefits_Most?\"><\/span><span id=\"Who_Benefits_Most.3F\" class=\"mw-headline\">Wer profitiert am meisten? <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span> <a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Who Benefits Most?\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a> <span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span> <a title=\"Edit section: Who Benefits Most?\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a> <span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Die folgenden Kinder profitieren am meisten von organisierter, strukturierter k\u00f6rperlicher Aktivit\u00e4t:<sup id=\"cite_ref-:0_2-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Kinder, die Schwierigkeiten mit der <a title=\"Coordination Exercises\" href=\"\/Coordination_Exercises\">Koordination<\/a>, der Ballfertigkeit, dem Springen und H\u00fcpfen haben\n<ul>\n<li>d. h. Kinder, die allgemein ungeschickt sind<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Kinder, die schnell erm\u00fcden und h\u00e4ufig versuchen, den Sportunterricht, unstrukturierte k\u00f6rperliche Aktivit\u00e4ten oder formellen Sport zu vermeiden\n<ul>\n<li>Diese Kinder sind in der Regel unmotiviert, haben ein geringes Selbstwertgef\u00fchl und es fehlt ihnen an Selbstvertrauen und Fertigkeiten<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Kinder, die sehr &#8222;biegsam&#8220; sind und oft Schmerzen zu haben scheinen\n<ul>\n<li>Diese Kinder neigen auch dazu, den Sportunterricht regelm\u00e4\u00dfig zu meiden.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Kinder, die sich nicht 60 Minuten pro Tag k\u00f6rperlich bet\u00e4tigen<\/li>\n<li>Kinder, die sich nur schwer konzentrieren k\u00f6nnen, eine schlechte Handschrift haben und zum Zappeln neigen<\/li>\n<li>Kinder unter 5 Jahren (d. h. Kindergarten, Vorschule)<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Summary\" class=\"mw-headline\">Fazit<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Summary\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Summary\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<ul>\n<li>Das Aktivit\u00e4tsniveau sinkt und die Bildschirmzeit nimmt bei Kindern zu<\/li>\n<li>Eine Steigerung der k\u00f6rperlichen Aktivit\u00e4t kann sich positiv auf das Lernen von Kindern auswirken.<\/li>\n<li>Eine bewegungsf\u00f6rdernde Atmosph\u00e4re im Klassenzimmer kann f\u00fcr Kinder von Vorteil sein.<\/li>\n<li>Die Beurteilung und Behandlung von Kindern, insbesondere von Kindern mit Entwicklungsst\u00f6rungen, wird <a title=\"Beurteilung und Bewegungsinterventionen in der fr\u00fch- und mittelkindlichen Entwicklung\" href=\"\/Assessment_and_Exercise_Interventions_in_Early_and_Middle_Childhood_Development\">hier<\/a> er\u00f6rtert.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Modern_Lifestyles_and_Classroom_Ethos_in_Early_and_Middle_Childhood_Development&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Madigan S, Browne D, Racine N, Mori C, Tough S. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/jamanetwork.com\/journals\/jamapediatrics\/article-abstract\/2722666\" rel=\"nofollow\">Association between screen time and children&#8217;s performance on a developmental screening test<\/a>. JAMA Pediatr. 2019;173(3):244-50.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-0\">2.00<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-1\">2.01<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-2\">2.02<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-3\">2.03<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-4\">2.04<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-5\">2.05<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-6\">2.06<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-7\">2.07<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-8\">2.08<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-9\">2.09<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-10\">2.10<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Prowse, T. The Social, Cognitive and Emotional Development of Children &#8211; Modern Lifestyles and Classroom Ethos Course. Plus , 2021.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Gadient W, Hawili R, Strand B. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/345867605_Athlete_Drop_Outs_Sport_Specialization_and_Sport_Diversification_An_Argument_for_Late_Specialization_in_Youth_Sport\" rel=\"nofollow\">Athlete drop outs, sport specialization, and sport diversification: an argument for late specialization in youth sport<\/a>. 2020.  <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-4\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Fr\u00f6mel K, Groffik D, Mit\u00e1\u0161 J, Madarasov\u00e1 Geckov\u00e1 A, Cs\u00e1nyi T. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fpubh.2020.527442\/full\" rel=\"nofollow\">Physical activity recommendations for segments of school days in adolescents: support for health behavior in secondary schools<\/a>. 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Br J Sports Med. 2015;49(13):843-51. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-8\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-8\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Grandjean P, Landrigan PJ. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.thelancet.com\/journals\/laneur\/article\/PIIS1474-4422(13)70278-3\/fulltext\" rel=\"nofollow\">Neurobehavioural effects of developmental toxicity<\/a>. Lancet Neurol. 2014;13(3):330-8. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:3-9\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:3_9-0\">9.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_9-1\">9.1<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:3_9-2\">9.2<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Saleem J, Zakar R, Bukhari GMJ, Fatima A, Fischer F. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/bmcpublichealth.biomedcentral.com\/articles\/10.1186\/s12889-021-11445-w\" rel=\"nofollow\">Developmental delay and its predictors among children under five years of age with uncomplicated severe acute malnutrition: a cross-sectional study in rural Pakistan<\/a>. BMC Public Health. 2021;21(1):1397. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-10\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-10\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">van den Heuvel M, Voskuijl W, Chidzalo K, Kerac M, Reijneveld SA, Bandsma R, Gladstone M. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC5735778\/\" rel=\"nofollow\">Developmental and behavioural problems in children with severe acute malnutrition in Malawi: A cross-sectional study<\/a>. J Glob Health. 2017;7(2):020416.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-11\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-11\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sibley B, Etnier J. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/235913924_The_Relationship_between_Physical_Activity_and_Cognition_in_Children_A_Meta-Analysis\" rel=\"nofollow\">The relationship between physical activity and cognition in children: a meta-analysis<\/a>. Pediatric Exercise Science. 2003;15(3):243-56.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-12\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-12\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Smith AL, Hoza B, Linnea K, McQuade JD, Tomb M, Vaughn AJ et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/51596807_Pilot_Physical_Activity_Intervention_Reduces_Severity_of_ADHD_Symptoms_in_Young_Children\" rel=\"nofollow\">Pilot physical activity intervention reduces severity of ADHD symptoms in young children<\/a>. 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Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.capl-eclp.ca\/about\/\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.capl-eclp.ca\/about\/<\/a> (accessed 30 July 2021).<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-19\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-19\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Longmuir PE, Boyer C, Lloyd M, Yang Y, Boiarskaia E, Zhu W et al. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/bmcpublichealth.biomedcentral.com\/articles\/10.1186\/s12889-015-2106-6\" rel=\"nofollow\">The Canadian Assessment of Physical Literacy: methods for children in grades 4 to 6 (8 to 12 years)<\/a>. 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