{"id":13084,"date":"2025-10-19T05:23:49","date_gmt":"2025-10-19T05:23:49","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/clinical-reflection-de\/"},"modified":"2025-12-16T07:59:11","modified_gmt":"2025-12-16T07:59:11","slug":"clinical-reflection-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/clinical-reflection-de\/","title":{"rendered":"Klinische Reflexion"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\">Originale Autorin &#8211; <a class=\"new\" title=\"User:Name (page does not exist)\" href=\"\/index.php?title=User:Name&amp;action=edit&amp;redlink=1\">Michelle Lee<\/a> Top-Beitragende &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Michelle Lee\" href=\"\/User:Michelle_Lee\"><bdi>Michelle Lee<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tarina van der Stockt\" href=\"\/User:Tarina_van_der_Stockt\"><bdi>Tarina van der Stockt<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\"><bdi>Ewa Jaraczewska<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Tony Lowe\" href=\"\/User:Tony_Lowe\"><bdi>Tony Lowe<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Wanda van Niekerk\" href=\"\/User:Wanda_van_Niekerk\"><bdi>Wanda van Niekerk<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Olajumoke Ogunleye\" href=\"\/User:Olajumoke_Ogunleye\"><bdi>Olajumoke Ogunleye<\/bdi><\/a> und <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Stacy Schiurring\" href=\"\/User:Stacy_Schiurring\"><bdi>Stacy Schiurring<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Einleitung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#What_is_Professional_Reflection_\/_Reflective_Practice?\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Was ist professionelle Reflexion \/ reflektierte Praxis?<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-3\"><a href=\"#Key_Reflective_Frameworks\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Wichtige Reflexionsrahmen<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-4\"><a href=\"#Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_(1995)\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Reflexionsniveaus nach Hatton und Smith (1995)<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-5\"><a href=\"#Sch%C3%B6n's_reflection-in-action\/on-action\"><span class=\"tocnumber\">3.2<\/span> <span class=\"toctext\">Reflexion in der Handlung und \u00fcber die Handlung nach Sch\u00f6n<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Kolb's_Experiential_Learning_Cycle\"><span class=\"tocnumber\">3.3<\/span> <span class=\"toctext\">Zyklus des erfahrungsbasierten Lernens nach Kolb<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-7\"><a href=\"#Kolb's_four_stages\"><span class=\"tocnumber\">3.3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Kolbs vier Schritte<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Gibbs_Reflective_Cycle\"><span class=\"tocnumber\">3.4<\/span> <span class=\"toctext\">Reflexionszyklus nach Gibbs (1988) <\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-9\"><a href=\"#Johns'_Model_for_Structured_Reflection_(2000)\"><span class=\"tocnumber\">3.5<\/span> <span class=\"toctext\">Modell der strukturierten Reflexion nach Johns (2000) <\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-10\"><a href=\"#Rolfe's_Model_of_Reflection_(2001)\"><span class=\"tocnumber\">3.6<\/span> <span class=\"toctext\">Reflexionsmodell nach Rolfe (2001)<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-11\"><a href=\"#AI_Tools_in_Clinical_Reflection\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">KI-Tools in der klinischen Reflexion<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-12\"><a href=\"#Selecting_the_Right_Framework\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Auswahl des richtigen Rahmens<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-13\"><a href=\"#Getting_Started_with_Reflective_Practice\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Erste Schritte mit der reflektierten Praxis<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-14\"><a href=\"#Barriers_and_Enablers_to_Effective_Reflection\"><span class=\"tocnumber\">7<\/span> <span class=\"toctext\">Barrieren und F\u00f6rderfaktoren f\u00fcr eine effektive Reflexion<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-15\"><a href=\"#Conclusion\"><span class=\"tocnumber\">8<\/span> <span class=\"toctext\">Fazit<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-16\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">9<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Einleitung<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Das aus den Arbeiten von Donald Sch\u00f6n<sup id=\"cite_ref-:2_1-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-1\">(1)<\/a><\/sup> stammende Konzept der reflektierten Praxis gilt als wichtiger Bestandteil der beruflichen T\u00e4tigkeit von Angeh\u00f6rigen der Gesundheitsberufe.<sup id=\"cite_ref-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-2\">(2)<\/a><\/sup> Klinische Reflexion erm\u00f6glicht es Fachkr\u00e4ften, mit komplexen Situationen umzugehen<sup id=\"cite_ref-:1_3-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup> und bew\u00e4hrte Verfahren zu entwickeln. Aus diesem Grund bef\u00fcrworten viele Berufsverb\u00e4nde mittlerweile deren Einsatz f\u00fcr die Erbringung hochwertiger Dienstleistungen.<\/p>\n<p>Angesichts des wachsenden Drucks zur Weiterentwicklung der Dienstleistungen gilt die klinische Reflexion als eine wesentliche Fertigkeit f\u00fcr alle Angeh\u00f6rigen der Gesundheitsberufe.<sup id=\"cite_ref-:9_4-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-4\">(4)<\/a><\/sup> In der Physiotherapie verbessert sie die Patientenversorgung, die klinische Supervision, die Zusammenarbeit und das klinische Reasoning<sup id=\"cite_ref-:1_3-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-3\">(3)<\/a><\/sup>und erf\u00fcllt gleichzeitig in einigen L\u00e4ndern die Vorgaben f\u00fcr die <a title=\"Continuing Professional Development \/ Continuing Education (CPD\/CE)\" href=\"\/Continuing_Professional_Development_\/_Continuing_Education_(CPD\/CE)\">berufliche Weiterbildung<\/a> (Continuing Professional Development, CPD). Bei richtiger Umsetzung verbessert die reflektierte Praxis die klinischen Fertigkeiten. <sup id=\"cite_ref-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-5\">(5)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"What_is_Professional_Reflection_.2F_Reflective_Practice.3F\"><\/span><span id=\"What_is_Professional_Reflection_\/_Reflective_Practice?\" class=\"mw-headline\">Was ist professionelle Reflexion \/ reflektierte Praxis? <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: What is Professional Reflection \/ Reflective Practice?\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: What is Professional Reflection \/ Reflective Practice?\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>&#8222;Reflexion ist ein Prozess, bei dem eine praktische Erfahrung aufgearbeitet wird, um sie zu beschreiben, zu analysieren, zu bewerten und so das Lernen \u00fcber die Praxis zu unterst\u00fctzen und beeinflussen.&#8220;.<i><sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/i> Dabei werden Erfahrungen, Handlungen und Reaktionen systematisch untersucht, um sowohl aus Erfolgen als auch aus Fehlern zu lernen.<sup id=\"cite_ref-:0_7-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Im Gesundheitswesen erfordert klinische Reflexion Fertigkeiten im kritischen Denken,<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup> um vorhandenes Wissen zu identifizieren, neue Informationen zu integrieren und ein besseres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die zuk\u00fcnftige Praxis zu entwickeln.<sup id=\"cite_ref-:0_7-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup> Reflektierte Praxis geht \u00fcber das einfache Nachdenken \u00fcber die eigene Arbeit hinaus. Sie umfasst die bewusste Analyse schwieriger oder unklarer Situationen, um Lernm\u00f6glichkeiten zu identifizieren und Praktikern dabei zu helfen, ihre Fertigkeiten kontinuierlich zu verbessern.<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Sehen Sie sich dieses Video \u00fcber reflektierte Praxis an, um mehr zu erfahren:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/eHKSR_6aym8?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Key_Reflective_Frameworks\" class=\"mw-headline\">Wichtige Reflexionsrahmen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Key Reflective Frameworks\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Key Reflective Frameworks\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Es gibt verschiedene Rahmenkonzepte f\u00fcr die Strukturierung der Reflexion.<sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup> Es gibt keine richtige oder falsche Reflexionsmethode. Eine effektive Reflexion sollte n\u00fctzlich und ehrlich sein und objektives, kritisches Denken beinhalten. Im Folgenden werden einige der g\u00e4ngigsten Rahmenkonzepte und Modelle f\u00fcr die Reflexion beschrieben.<\/p>\n<h3><span id=\"Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_.281995.29\"><\/span><span id=\"Levels_of_Reflection_-_Hatton_and_Smith_(1995)\" class=\"mw-headline\">Reflexionsniveaus nach Hatton und Smith (1995) <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Levels of Reflection - Hatton and Smith (1995)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Levels of Reflection - Hatton and Smith (1995)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Dieser weit verbreitete Rahmen, der von Hatton und Smith in 1995 entwickelt wurde, identifiziert vier hierarchische Niveaustufen, die Praktikern helfen, ausgefeilte Reflexionsfertigkeiten zu entwickeln.<sup id=\"cite_ref-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-11\">(11)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:3_12-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/300px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/450px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/4\/42\/Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg\/600px-Hatton_and_Smith_Levels_of_Reflection.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"163\" data-file-width=\"2379\" data-file-height=\"1295\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Reflexionsniveau<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Deskriptives (Technisches) Schreiben<\/b><\/p>\n<p>Dies umfasst die sachliche Berichterstattung ohne Analyse oder Reflexion. Dokumentieren Sie einfach, was geschehen ist, ohne pers\u00f6nliche Interpretation oder Betrachtung von Alternativen.<sup id=\"cite_ref-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-13\">(13)<\/a><\/sup> <i><b>Beispiel:<\/b> &#8222;Der Patient klagte \u00fcber Knieschmerzen. Als Bewegungsausma\u00df wurden 90 Grad Flexion gemessen. 15 Minuten lang wurde manuelle Therapie durchgef\u00fchrt. Ein \u00dcbungsblatt wurde ausgeh\u00e4ndigt.&#8220;<\/i><\/p>\n<p><b>2. Deskriptive Reflexion<\/b><\/p>\n<p>Diese umfasst eine grundlegende Beschreibung einschlie\u00dflich pers\u00f6nlicher Urteile und Empfindungen, wobei Alternativen nur begrenzt ber\u00fccksichtigt werden. Sie beginnen, pers\u00f6nliche Urteile und Empfindungen \u00fcber die Erfahrung einzubeziehen.<sup id=\"cite_ref-:3_12-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup> <i><b>Beispiel:<\/b> &#8222;Der Patient schien wegen seiner Knieschmerzen besorgt zu sein. Ich war zuversichtlich, die manuelle Therapie anzuwenden, da sie in fr\u00fcheren F\u00e4llen gut funktioniert hatte. Die Behandlung verlief reibungslos und ich glaube, dass sie geholfen hat.&#8220;<\/i><\/p>\n<p><b>3. Dialogische Reflexion<\/b><\/p>\n<p>Dabei werden Entscheidungen hinterfragt und es wird nach Evidenz aus der Forschung oder Leitlinien gesucht. Es werden alternative Ans\u00e4tze, Evidenz aus der Forschung oder professionellen Leitlinien ber\u00fccksichtigt und pers\u00f6nliche Biases untersucht. Was h\u00e4tte anders gemacht werden k\u00f6nnen?<sup id=\"cite_ref-:3_12-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup> <i><b>Beispiel:<\/b> &#8222;Warum habe ich mich f\u00fcr eine manuelle Therapie entschieden? Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass \u00dcbungstherapie bei Kniearthrose ebenso wirksam sein kann. Inwiefern hat meine bisherige positive Erfahrung meine Entscheidung beeinflusst? Welche alternativen Ans\u00e4tze h\u00e4tten geeignet sein k\u00f6nnen?&#8220;<\/i><\/p>\n<p><b>4. Kritische Reflexion<\/b><\/p>\n<p>Hier werden grundlegende \u00dcberzeugungen und Annahmen hinterfragt. Es wird untersucht, wie soziale, kulturelle und politische Faktoren Entscheidungen beeinflussen, Machtverh\u00e4ltnisse hinterfragt, Biases, die sich auf das klinische Reasoning auswirken, und systemische Einfl\u00fcsse auf die Versorgung \u00fcberpr\u00fcft.<sup id=\"cite_ref-:3_12-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:3-12\">(12)<\/a><\/sup> <i><b>Beispiel:<\/b> &#8222;Wie wirken sich Ungleichheiten im Gesundheitswesen auf den Zugang dieses Patienten zur Behandlung aus? Welche Annahmen \u00fcber seine Therapietreue treffe ich aufgrund seines Hintergrunds? Wie beeinflusst die Machtdynamik in unserer therapeutischen Beziehung die Behandlungsentscheidungen?&#8220;<\/i><\/p>\n<h3><span id=\"Sch.C3.B6n.27s_reflection-in-action.2Fon-action\"><\/span><span id=\"Sch\u00f6n's_reflection-in-action\/on-action\" class=\"mw-headline\">Reflexion in der Handlung und \u00fcber die Handlung nach Sch\u00f6n <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Sch\u00f6n's reflection-in-action\/on-action\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Sch\u00f6n's reflection-in-action\/on-action\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/300px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/450px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/6\/62\/Sch%C3%B6n%27s_model.jpg\/600px-Sch%C3%B6n%27s_model.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"319\" data-file-width=\"2033\" data-file-height=\"2160\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Modell nach Sch\u00f6n<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Sch\u00f6n unterscheidet zwei Formen der Reflexion: Reflexion \u00fcber die Handlung (Analyse der Handlung nach dem Ereignis) und Reflexion in der Handlung (Reflexion w\u00e4hrend der Ausf\u00fchrung der Handlung).<sup id=\"cite_ref-:2_1-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-1\">(1)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-14\">(14)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Reflexion \u00fcber die Handlung<\/b> \u2013 wird in der Regel von unerfahrenen Praktikern angewendet und umfasst das Nachdenken \u00fcber das Geschehene, die \u00dcberpr\u00fcfung von \u00dcberzeugungen und Biases sowie \u00dcberlegungen, wie die Ergebnisse beim n\u00e4chsten Mal verbessert werden k\u00f6nnen. Dieser Prozess wandelt Erfahrung in Wissen um.<sup id=\"cite_ref-:0_7-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Reflexion in der Handlung<\/b> \u2013 wird von erfahrenen Praktikern angewendet und umfasst &#8222;Forschung vor Ort&#8220; w\u00e4hrend der Praxis, was bewusste Aufmerksamkeit erfordert und bedeutet, dass man als sein eigener Supervisor agiert.<sup id=\"cite_ref-:0_7-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><i><b>Beispiel:<\/b> Ein Physiotherapeut, der einen Patienten mit R\u00fcckenschmerzen behandelt, stellt w\u00e4hrend der Sitzung fest, dass sein \u00fcblicher Ansatz nicht funktioniert (Reflexion in der Handlung). Er passt seine Technik sofort an die Reaktionen des Patienten an. Sp\u00e4ter am Abend denkt er \u00fcber die gesamte Sitzung nach und \u00fcberlegt, warum sein urspr\u00fcnglicher Ansatz fehlgeschlagen ist und was er f\u00fcr zuk\u00fcnftige \u00e4hnliche F\u00e4lle gelernt hat (Reflexion \u00fcber die Handlung).<\/i><\/p>\n<h3><span id=\"Kolb.27s_Experiential_Learning_Cycle\"><\/span><span id=\"Kolb's_Experiential_Learning_Cycle\" class=\"mw-headline\">Zyklus des erfahrungsbasierten Lernens nach Kolb <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Kolb's Experiential Learning Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Kolb's Experiential Learning Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Kolbs Modell beschreibt Lernen als einen Prozess in vier Schritten, der Erfahrung, Reflexion, Begriffsbildung und Experimentieren miteinander verbindet, um die zuk\u00fcnftige Praxis zu verbessern.<sup id=\"cite_ref-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-15\">(15)<\/a><\/sup> <b>Wir durchlaufen Erfahrung, Reflexion, Begriffsbildung und Experimentieren und verwandeln jeden Schritt in eine bessere Handlung f\u00fcr das n\u00e4chste Mal.<\/b><sup id=\"cite_ref-:5_16-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup> Dieser kontinuierliche Zyklus hilft Praktikern im Gesundheitswesen, Erfahrungen in bessere klinische Ergebnisse umzusetzen.<sup id=\"cite_ref-:4_17-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-18\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-18\">(18)<\/a><\/sup><\/p>\n<h4><span id=\"Kolb.27s_four_stages\"><\/span><span id=\"Kolb's_four_stages\" class=\"mw-headline\">Kolbs vier Schritte <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Kolb's four stages\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Kolb's four stages\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/300px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/450px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/0\/02\/Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg\/600px-Kolb%27s_learning_cycle_-_shutterstock_1954384594.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"300\" data-file-width=\"3366\" data-file-height=\"3366\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Zyklus des erfahrungsbasierten Lernens nach Kolb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Konkrete Erfahrung<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Direkte Erfahrungen in der klinischen Praxis sammeln. <sup id=\"cite_ref-:4_17-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Ein Physiotherapeut behandelt einen Patienten mit chronischen Kreuzschmerzen mit manuellen Therapietechniken, aber der Patient berichtet nach drei Sitzungen von keiner Besserung.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Beobachtung und Reflexion<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Einen Schritt zur\u00fccktreten, um \u00fcber das Geschehene nachzudenken und verschiedene Perspektiven zu betrachten.<sup id=\"cite_ref-:4_17-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Beispiel<\/b>: Der Physiotherapeut tritt zur\u00fcck und denkt: &#8222;Die manuelle Therapie wirkt nicht wie erwartet. Ich stelle fest, dass der Patient w\u00e4hrend der Behandlung angespannt wirkt und Stress bei der Arbeit erw\u00e4hnt. Vielleicht konzentriere ich mich zu sehr auf die k\u00f6rperlichen Aspekte.&#8220;<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Abstrakte Begriffsbildung<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Die Erfahrung anhand von Vorwissen und Theorien verstehen.<sup id=\"cite_ref-:4_17-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Der Physiotherapeut verbindet dies mit seinem Wissen \u00fcber biopsychosoziale Ans\u00e4tze und Forschungen, die zeigen, dass Stress und psychosoziale Faktoren chronische Schmerzen erheblich beeinflussen. Er stellt die Theorie auf, dass es effektiver sein k\u00f6nnte, neben der Anwendung der manuellen Therapie auch Lebensstilfaktoren anzugehen.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Aktives Experimentieren<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Neue Ans\u00e4tze in der Praxis testen und die gewonnenen Erkenntnisse auf zuk\u00fcnftige Situationen anwenden.<sup id=\"cite_ref-:4_17-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:4-17\">(17)<\/a><\/sup><\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> In der n\u00e4chsten Sitzung integriert der Physiotherapeut das Stressmanagement, bespricht die Ergonomie am Arbeitsplatz und kombiniert dies mit einer modifizierten manuellen Therapie. Er plant, zu beobachten, wie sich dieser integrierte Ansatz auf den Fortschritt des Patienten auswirkt.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Gibbs_Reflective_Cycle\" class=\"mw-headline\">Reflexionszyklus nach Gibbs (1988) <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Gibbs Reflective Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Gibbs Reflective Cycle\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Das Modell von Gibbs bietet einen strukturierten Ansatz f\u00fcr das Lernen aus Erfahrungen in sechs systematischen Stufen:<sup id=\"cite_ref-19\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-19\">(19)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-20\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-20\">(20)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/300px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/450px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/f\/f8\/Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg\/600px-Gibbs%27_Reflective_Cycle_-_shutterstock_2164307921.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"225\" data-file-width=\"3000\" data-file-height=\"2250\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Reflexionszyklus nach Gibbs<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Beschreibung<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Was ist passiert? Kurze Beschreibung des Ereignisses.<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Der Patient ist beim Transfer vom Bett in den Rollstuhl gest\u00fcrzt.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Gef\u00fchle<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Was haben Sie zum Zeitpunkt des Ereignisses und danach gedacht und gef\u00fchlt?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Ich war schockiert und besorgt, dass ich einen Fehler gemacht hatte.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Evaluation <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Wie haben Sie auf die Situation reagiert? Wie haben andere Personen reagiert? Wurde das Problem behoben?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Ich war zun\u00e4chst wie erstarrt, habe dann aber schnell geholfen. Der Patient blieb ruhig. Es kam zu keinen Verletzungen. Danach war ich sehr beunruhigt.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Analyse <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Warum ist es so gekommen? Was war hilfreich oder hinderlich? K\u00f6nnen Sie Ihre Erfahrungen mit den Angaben in der Literatur in Verbindung bringen?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Der Patient war unsicherer als erwartet, ich habe den Transfer \u00fcberst\u00fcrzt. Was hinderlich war: Zeitdruck und die Annahme, dass er stabil sei. Was hilfreich war: Schnelle Reaktion. Aus der Literatur geht hervor, dass geeignete Assessments die Zahl der Verletzungen beim Transfer um 40 % reduzieren k\u00f6nnen.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>5. Fazit<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Was haben Sie gelernt? W\u00fcrden Sie wieder genauso handeln? Was w\u00fcrden Sie \u00e4ndern?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Pr\u00fcfen Sie vor dem Transfer immer die Stabilit\u00e4t, auch bei bereits bekannten Patienten.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>6. Aktionsplan<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Wie werden Sie dieses Wissen anwenden? Was werden Sie als n\u00e4chstes tun und wie werden Sie die Ver\u00e4nderungen umsetzen?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> F\u00fchren Sie Transfers bei unsicheren Patienten mit zwei Personen durch und nehmen Sie sich jedes Mal davor Zeit f\u00fcr ein Assessment.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Johns.27_Model_for_Structured_Reflection_.282000.29\"><\/span><span id=\"Johns'_Model_for_Structured_Reflection_(2000)\" class=\"mw-headline\">Modell der strukturierten Reflexion nach Johns (2000) <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Johns' Model for Structured Reflection (2000)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Johns' Model for Structured Reflection (2000)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Das Modell von Johns verwendet strukturierte Fragen, um die systematische Reflexion anzuleiten. Dies ist besonders wertvoll f\u00fcr F\u00fchrungssituationen, in denen es um Machtdynamik und berufliche Beziehungen geht. Es hilft Praktikern, sowohl \u00fcber Gedanken als auch \u00fcber Gef\u00fchle nachzudenken, um relevantes Wissen f\u00fcr die Praxis zu identifizieren.<sup id=\"cite_ref-21\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-21\">(21)<\/a><\/sup><\/p>\n<p>Das Modell untersucht f\u00fcnf Kategorien vor der Handlungsplanung:<sup id=\"cite_ref-:5_16-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/300px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/450px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/a\/a2\/Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg\/600px-Johns%27_Model_of_Structured_Reflection.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"283\" data-file-width=\"1876\" data-file-height=\"1767\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Modell der strukturierten Reflexion nach Johns<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. Beschreibung (Was ist passiert?)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Was ist objektiv passiert? Welche Faktoren haben dazu beigetragen?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Ich habe einem j\u00fcngeren Kollegen in einem vielbesch\u00e4ftigten Bereich Feedback zu einer versp\u00e4teten Dokumentation gegeben. Er nickte, sagte wenig, und wir beendeten das Gespr\u00e4ch aus Zeitgr\u00fcnden schnell.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>2. Blick nach au\u00dfen \/ \u00c4sthetik (Die Kunst der Praxis)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Was wollte ich erreichen? Wie f\u00fchlte sich die Situation an?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Ich wollte die Patientensicherheit und den Praxisablauf sch\u00fctzen. Der Raum f\u00fchlte sich halbprivat und hektisch an. Mein Tonfall war bestimmt und die Interaktion f\u00fchlte sich eher einseitig als kooperativ an.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>3. Blick nach innen \/ Pers\u00f6nlich (Selbsterkenntnis)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Wie habe ich mich gef\u00fchlt? Welche internen Faktoren oder pers\u00f6nlichen Kenntnisse und \u00dcberzeugungen haben meine Reaktion\/Handlungen beeinflusst?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Ich f\u00fchlte mich unter Druck gesetzt, die Ziele zu erreichen, und war frustriert \u00fcber die versp\u00e4teten Unterlagen. Ich glaube, dass Klarheit w\u00fcnschenswert ist, aber ich habe Klarheit mit Schnelligkeit statt mit Dialog gleichgesetzt.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>4. Ethik (Moralische und berufliche Verpflichtungen)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Welche ethischen Grunds\u00e4tze und Machtverh\u00e4ltnisse waren im Spiel?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Die zeitnahe Dokumentation ist eine ethische Verpflichtung, aber Machtunterschiede k\u00f6nnen j\u00fcngere Kollegen zum Schweigen bringen. Hatte ich die Zustimmung, in diesem \u00f6ffentlichen Raum zu diesem Zeitpunkt Feedback zu geben?<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>5. Empirie (Evidenz und Wissen)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Welches Wissen und welche Evidenz\/Richtlinien haben meine Vorgehensweise\/Reaktion beeinflusst?<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Unser Dienst hat klare \u00dcbergaberegeln. Die Evidenz unterst\u00fctzt spezifisches, zeitnahes Feedback und zeigt, dass psychologische Sicherheit das Lernen im Team f\u00f6rdert. Ich habe Beispiele verwendet, aber nicht auf Barrieren geachtet.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Handlungsplanung<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Entwickeln Sie einen konkreten Plan, der die Erkenntnisse aus allen f\u00fcnf Perspektiven ber\u00fccksichtigt.<\/li>\n<li><i><b>Beispiel:<\/b> Morgen werde ich ein f\u00fcnfmin\u00fctiges privates Gespr\u00e4ch vereinbaren. Ich werde um Zustimmung bitten, ein Beispiel zeigen, zur Diskussion \u00fcber Barrieren einladen und mich auf ein gemeinsames Ziel mit regelm\u00e4\u00dfigen R\u00fccksprachen einigen.<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Rolfe.27s_Model_of_Reflection_.282001.29\"><\/span><span id=\"Rolfe's_Model_of_Reflection_(2001)\" class=\"mw-headline\">Reflexionsmodell nach Rolfe (2001) <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Rolfe's Model of Reflection (2001)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Rolfe's Model of Reflection (2001)\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Dieser einfache Rahmen wurde von Rolfe, Freshwater und Jasper entwickelt und baut auf <a title=\"Borton's Development Framework\" href=\"\/Borton%27s_Development_Framework\">Bortons<\/a> urspr\u00fcnglichen drei Schl\u00fcsselfragen auf: What? So what? Now what?<sup id=\"cite_ref-22\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-22\">(22)<\/a><\/sup> Im Gegensatz zu Driscolls ausf\u00fchrlicherem Modell,<sup id=\"cite_ref-23\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-23\">(23)<\/a><\/sup> bietet Rolfes Modell eine schnelle Reflexion, die sich f\u00fcr ein schnelllebiges Umfeld im Gesundheitswesen eignet.<sup id=\"cite_ref-:5_16-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-24\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-24\">(24)<\/a><\/sup><\/p>\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/300px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/450px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/8\/8d\/Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg\/600px-Rolfe%27s_what_so_what_now_what.jpg 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"238\" data-file-width=\"1938\" data-file-height=\"1538\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Reflexionsmodell nach Rolfe<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><b>1. What? (Beschreibung)<\/b><\/p>\n<p>Beschreiben Sie das Erlebnis objektiv: Was ist passiert? Welche Rolle haben Sie und andere gespielt? Was hat Ihr Handeln beeinflusst? Welche Gef\u00fchle hat dies bei Ihnen ausgel\u00f6st? <i><b>Beispiel:<\/b> W\u00e4hrend einer Teambesprechung fiel mir auf, dass ein j\u00fcngerer Kollege z\u00f6gerte, sich einzubringen, also fragte ich ihn direkt nach seiner Meinung. Er gab einen wertvollen Vorschlag, den wir umgesetzt haben.<\/i><\/p>\n<p><b>2. So What? (Analyse)<\/b><\/p>\n<p>Untersuchen Sie die Bedeutung und die Auswirkungen: Welche Annahmen lagen vor? Was sagt dies \u00fcber die Situation und Ihre Vorgehensweise aus? <i><b>Beispiel:<\/b> Beispiel: Machtverh\u00e4ltnisse k\u00f6nnen junge Mitarbeiter hemmen. Mein direkter Ansatz hat funktioniert, aber ich muss von Beginn an ein integratives Umfeld schaffen, anstatt mich auf direkte Fragen zu verlassen.<\/i><\/p>\n<p><b>3. Now What? (Handlungsplanung)<\/b><\/p>\n<p>Konzentrieren Sie sich auf spezifische zuk\u00fcnftige Handlungen und Hindernisse: Was werden Sie anders machen? Welche Kenntnisse oder Fertigkeiten ben\u00f6tigen Sie? Was k\u00f6nnte diesem Plan im Wege stehen? Welche Unterst\u00fctzung brauche ich, um in \u00e4hnlichen Situationen besser zurechtzukommen? <i><b>Beispiel:<\/b> Beispiel: Ich werde Besprechungen damit beginnen, ausdr\u00fccklich alle zu Beitr\u00e4gen aufzufordern, und Grundregeln aufstellen, die unterschiedliche Perspektiven f\u00f6rdern. Ich brauche Mentoring zur Moderation integrativer Diskussionen.<\/i><\/p>\n<h2><span id=\"AI_Tools_in_Clinical_Reflection\" class=\"mw-headline\">KI-Tools in der klinischen Reflexion <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: AI Tools in Clinical Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=11\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: AI Tools in Clinical Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=11\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>KI-Tools k\u00f6nnen die reflektierte Praxis verbessern, \u00e4hnlich wie ein reflektierender Partner, indem sie strukturierte Impulse, alternative Perspektiven und tiefere Einblicke bieten, wenn keine fachkundige Anleitung sofort verf\u00fcgbar ist.<sup id=\"cite_ref-:5_16-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Wie KI Ihre Reflexion unterst\u00fctzen kann:<\/b> KI bietet strukturierte Fragestellungen durch reflektierende Rahmenkonzepte, schl\u00e4gt alternative Sichtweisen vor, bietet einen sicheren Raum f\u00fcr sensible Themen und hilft dabei, wiederkehrende Muster in Ihrer Praxis im Laufe der Zeit zu erkennen.<\/p>\n<p><b>Prompt-Template (Eingabevorlage) f\u00fcr die Reflexion:<\/b> Sie k\u00f6nnen diese Vorlage mit KI-Tools wie dem <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/physiopedia-ai-assistant\/\" rel=\"nofollow\">Physiopedia AI Assistant (PAI)<\/a> verwenden, um Ihre klinischen Reflexionen zu strukturieren:<\/p>\n<p><i>&#8222;Ich m\u00f6chte eine klinische Situation unter Verwendung des Rahmenkonzepts von (Rahmen angeben: Gibbs\/Johns\/Rolfe\/Kolb) reflektieren. Die Situation war folgende: (kurze Beschreibung). Bitte f\u00fchre mich durch jede Phase dieses Rahmens mit spezifischen Fragen, die auf meine Situation zugeschnitten sind. Stelle mir jeweils eine Frage und warte meine Antwort ab, bevor wir zur n\u00e4chsten Stufe \u00fcbergehen. Nachdem wir den Rahmen abgeschlossen haben, hilf mir bitte, wichtige Lernpunkte zu identifizieren und schlage mir vor, wie ich dieses Wissen in meiner zuk\u00fcnftigen Praxis anwenden kann.&#8220;<\/i><\/p>\n<p><b>Ethische \u00dcberlegungen:<\/b> Anonymisieren Sie bei der Verwendung von KI-Tools immer die Patientendaten. KI verbessert die menschliche Anleitung in komplexen Situationen, ersetzt sie jedoch nicht. Verwenden Sie die KI-Reflexion als Vorbereitung f\u00fcr Gespr\u00e4che mit dem Supervisor und nicht als vollst\u00e4ndigen Ersatz.<sup id=\"cite_ref-:5_16-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Selecting_the_Right_Framework\" class=\"mw-headline\">Auswahl des richtigen Rahmens <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Selecting the Right Framework\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=12\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Selecting the Right Framework\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=12\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>W\u00e4hlen Sie den Rahmen entsprechend Ihrem Kontext, Ihrer verf\u00fcgbaren Zeit und der Komplexit\u00e4t der Situation aus. Effektive Praktiker verwenden verschiedene Modelle f\u00fcr verschiedene Zwecke. Probieren Sie daher mehrere Modelle aus, um das f\u00fcr Sie am besten geeignete zu finden.<sup id=\"cite_ref-:5_16-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>F\u00fcr kurze t\u00e4gliche Reflexionen:<\/b> Rolfes &#8222;What? So What? Now What?&#8220; eignet sich gut f\u00fcr kurze Reflexionen an arbeitsreichen Tagen oder f\u00fcr die routinem\u00e4\u00dfige Dokumentation von Fortbildungen.<\/p>\n<p><b>F\u00fcr bedeutsame Vorf\u00e4lle oder komplexe Situationen:<\/b> Der umfassende sechsstufige Zyklus von Gibbs eignet sich f\u00fcr eine tiefere Analyse komplexer Situationen, formelle Reflexionen oder Vorf\u00e4lle, die eine detaillierte Dokumentation erfordern.<\/p>\n<p><b>F\u00fcr F\u00fchrungs- und ethische Dilemmata:<\/b> Johns&#8216; Modell eignet sich besonders, wenn Machtdynamiken, Beziehungen oder ethische \u00dcberlegungen im Mittelpunkt stehen, und konzentriert sich auf pers\u00f6nliches Bewusstsein und Ethik.<\/p>\n<p><b>F\u00fcr eine lernorientierte Reflexion:<\/b> Kolbs Zyklus wandelt Erfahrungen effektiv in umfassenderes Lernen f\u00fcr die zuk\u00fcnftige Anwendung und die Entwicklung von Fertigkeiten um.<\/p>\n<p><b>Ber\u00fccksichtigen Sie Ihr Erfahrungsniveau:<\/b> Anf\u00e4nger profitieren oft von strukturierten Rahmen wie Gibbs, w\u00e4hrend erfahrene Kliniker f\u00fcr routinem\u00e4\u00dfige Reflexionen m\u00f6glicherweise einfachere Modelle bevorzugen.<\/p>\n<p><b>Passen Sie das Reflexionsmodell an Ihren Zweck an:<\/b> die Dokumentation von Fortbildungen f\u00fcr beh\u00f6rdliche Zwecke braucht m\u00f6glicherweise klar reflektierte Lernergebnisse, f\u00fcr die reine pers\u00f6nliche Entwicklung sollte der Reflexionsrahmen mit Ihrem Denkstil \u00fcbereinstimmen, und akademische Arbeiten erfordern eine ausreichende analytische Tiefe.<\/p>\n<h2><span id=\"Getting_Started_with_Reflective_Practice\" class=\"mw-headline\">Erste Schritte mit der reflektierten Praxis <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Getting Started with Reflective Practice\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=13\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Getting Started with Reflective Practice\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=13\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p><b>Beginn Ihrer reflektierenden Reise:<\/b> Viele Studierende im Gesundheitswesen beginnen damit, w\u00e4hrend ihrer Praktika reflektierende Tageb\u00fccher zu f\u00fchren und dabei wichtige Fragen zu beantworten: Was ist passiert? Warum haben Sie sich f\u00fcr diese Methode entschieden? Gibt es Forschungsergebnisse, die Ihre Entscheidungen unterst\u00fctzen? Was ist gut gelaufen? Was k\u00f6nnte verbessert werden? Was sind Ihre Aktionspunkte?<sup id=\"cite_ref-25\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-25\">(25)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:9_4-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:9-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Entwicklung Ihrer Fertigkeiten:<\/b> Schreiben Sie zun\u00e4chst Reflexionen, um Ihr Denken in den verschiedenen Phasen zu entwickeln. Mit zunehmender Entwicklung Ihrer Fertigkeiten k\u00f6nnen Sie im Laufe des Tages intern reflektieren und nur zu wichtigen Ereignissen formelle Reflexionen schreiben.<sup id=\"cite_ref-:8_26-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-26\">(26)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Erf\u00fcllung beruflicher Anforderungen:<\/b> Einige Berufsverb\u00e4nde und Beh\u00f6rden verlangen im Rahmen der beruflichen Weiterbildung (Fortbildungen) Nachweise in Form einer reflektierten Praxis. Regelm\u00e4\u00dfige Reflexion erm\u00f6glicht, diese Anforderungen einfacher zu erf\u00fcllen und zeigt gleichzeitig, dass Sie sich f\u00fcr professionelles Wachstum und Patientensicherheit einsetzen.<\/p>\n<p><b>Aufbau von Konsistenz:<\/b> Beginnen Sie mit kurzen, regelm\u00e4\u00dfigen Reflexionen unter Verwendung einfacher Rahmen wie dem Modell von Rolfe. Integrieren Sie nach und nach detaillierte Analysen f\u00fcr komplexe Situationen. Reflexion entwickelt sich durch wiederholtes \u00dcben.<sup id=\"cite_ref-:8_26-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:8-26\">(26)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Der &#8222;Teach Back&#8220;-Ansatz:<\/b> Zeigen Sie, dass Sie das Gelernte verstanden haben, indem Sie es einer anderen Person (oder sogar sich selbst) erkl\u00e4ren. Dies zwingt zu einer tieferen Verarbeitung, zeigt Wissensl\u00fccken auf und bringt die Reflexion vom inneren Denken zum \u00e4u\u00dferen Ausdruck, wodurch deutlich wird, ob Sie Konzepte wirklich verstehen oder nur glauben, sie zu verstehen.<sup id=\"cite_ref-:5_16-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:5-16\">(16)<\/a><\/sup> Wenn Sie etwas unterrichten m\u00fcssen, erkennen Sie ganz nat\u00fcrlich L\u00fccken in Ihrem Verst\u00e4ndnis, ordnen die Informationen koh\u00e4rent und stellen Verbindungen her, die Sie vielleicht \u00fcbersehen haben. <i><b>Beispiel:<\/b> Beispiel: Nach einer klinischen Schulung k\u00f6nnte ein Physiotherapiestudent seinem Betreuer erkl\u00e4ren, was er \u00fcber ein Verfahren gelernt hat. Oder im Coaching-Kontext k\u00f6nnten Sie Ihrem Mentor Ihre Erkenntnisse aus einem schwierigen Gespr\u00e4ch zusammenfassen. Der Zuh\u00f6rer kann dann eventuelle Missverst\u00e4ndnisse kl\u00e4ren oder best\u00e4tigen, dass Sie die wichtigsten Punkte verstanden haben.<\/i><\/p>\n<p><b>Reflexion und Lernen am Arbeitsplatz:<\/b><\/p>\n<p>Sehen Sie sich diesen kurzen Vortrag aus dem Londoner Dekanat des NHS \u00fcber Reflexion und Lernen am Arbeitsplatz an. Er richtet sich an angehende \u00c4rzte, aber alle Angeh\u00f6rigen der Gesundheitsberufe k\u00f6nnen von den vorgestellten Prinzipien profitieren.<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 648px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 640px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/7cLtoPinD0s?\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Barriers_and_Enablers_to_Effective_Reflection\" class=\"mw-headline\">Barrieren und F\u00f6rderfaktoren f\u00fcr eine effektive Reflexion <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Barriers and Enablers to Effective Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=14\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Barriers and Enablers to Effective Reflection\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=14\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Das Verst\u00e4ndnis dessen, was reflektierte Praxis f\u00f6rdert und behindert, erm\u00f6glicht es Angeh\u00f6rigen der Gesundheitsberufe, unterst\u00fctzende Bedingungen zu schaffen und h\u00e4ufige Barrieren anzugehen.<sup id=\"cite_ref-:6_27-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-27\">(27)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>H\u00e4ufige Barrieren:<\/b> Zeitdruck aufgrund hoher Arbeitsbelastung, fehlende strukturierte Rahmenkonzepte, wenig unterst\u00fctzende Kulturen, Angst vor Verletzlichkeit beim Eingestehen von Fehlern, unzureichende Motivation und begrenzte fachliche Anleitung.<sup id=\"cite_ref-:7_28-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-28\">(28)<\/a><\/sup><sup id=\"cite_ref-:6_27-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:6-27\">(27)<\/a><\/sup><\/p>\n<p><b>Wichtige F\u00f6rderfaktoren:<\/b> Gesch\u00fctzte Zeit (&#8222;protected time&#8220;), unterst\u00fctzende Beziehungen, klare Ziele, geeignete Tools, Lernkulturen, die Unsicherheit normalisieren, und formelle Anerkennung in der beruflichen Entwicklung.<sup id=\"cite_ref-:7_28-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:7-28\">(28)<\/a><\/sup> Online-Reflexion profitiert von patientenorientiertem Lernen, kooperativen Ans\u00e4tzen, verbesserter Kreativit\u00e4t bei der Probleml\u00f6sung, Fortschrittsverfolgung und einfacher Kontaktaufnahme mit Kollegen f\u00fcr Feedback.<sup id=\"cite_ref-29\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-29\">(29)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"Conclusion\" class=\"mw-headline\">Fazit<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=15\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Conclusion\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=15\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Klinische Reflexion ist eine grundlegende Fertigkeit, die Erfahrungen in Lernen umwandelt und die Patientenversorgung verbessert. Ganz gleich, ob Sie Fortbildungsanforderungen dokumentieren oder komplexe ethische Dilemmata untersuchen \u2013 die hier vorgestellten Rahmen und Ans\u00e4tze bieten eine Struktur f\u00fcr eine sinnvolle berufliche Weiterentwicklung.<\/p>\n<p>Denken Sie daran, dass eine effektive Reflexion \u00dcbung erfordert und oft von der Anleitung eines Experten oder einer Diskussion unter Kollegen profitiert. Beginnen Sie mit dem Rahmen, der sich f\u00fcr Ihren Denkstil am nat\u00fcrlichsten anf\u00fchlt, experimentieren Sie mit verschiedenen Ans\u00e4tzen f\u00fcr unterschiedliche Situationen und gr\u00fcnden Sie Ihre \u00dcberlegungen immer auf evidenzbasierter Praxis. Durch konsequente reflektierte Praxis entwickeln Sie ein verbessertes klinisches Reasoning, eine bessere Selbsterkenntnis und k\u00f6nnen Ihren Patienten letztendlich eine hochwertigere Versorgung bieten.<\/p>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;veaction=edit&amp;section=16\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=Clinical_Reflection&amp;action=edit&amp;section=16\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-:2-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:2_1-0\">1.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:2_1-1\">1.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Sch\u00f6n DA. 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Learning in Health and Social Care 2006; 5(3):119\u2013132<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:6-27\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:6_27-0\">27.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:6_27-1\">27.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Oluwatoyin FE. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.iosrjournals.org\/iosr-jnhs\/papers\/vol4-issue4\/Version-3\/E04432833.pdf\" rel=\"nofollow\">Reflective practice: Implication for nurses.<\/a> Journal of nursing and health science. 2015 Jul;4(4):28-33.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:7-28\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:7_28-0\">28.0<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:7_28-1\">28.1<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Gathu C. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/pmc.ncbi.nlm.nih.gov\/articles\/PMC9069595\/pdf\/10.1177_23821205221096106.pdf\" rel=\"nofollow\">Facilitators and barriers of reflective learning in postgraduate medical education: a narrative review.<\/a> Journal of medical education and curricular development. 2022 May;9:23821205221096106.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-29\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-29\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Gilheaney O, Quigley D. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/10.3233\/ACS-210024\" rel=\"nofollow\">The enablers and barriers to facilitating the development of reflective practice skills of third level allied health professional students through technology: A scoping review<\/a>. Advances in Communication and Swallowing. 2022 Feb 15;24(2):125-45.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<p><!-- \nNewPP limit report\nCached time: 20251204123019\nCache expiry: 0\nReduced expiry: true\nComplications: (show\u2010toc)\nCPU time usage: 0.115 seconds\nReal time usage: 0.122 seconds\nPreprocessor visited node count: 489\/1000000\nPost\u2010expand include size: 99\/2097152 bytes\nTemplate argument size: 0\/2097152 bytes\nHighest expansion depth: 3\/100\nExpensive parser function count: 0\/100\nUnstrip recursion depth: 0\/20\nUnstrip post\u2010expand size: 17840\/5000000 bytes\n--><br \/>\n<!--\nTransclusion expansion time report (%,ms,calls,template)\n100.00%   13.528      1 Special:Contributors\/Clinical_Reflection\n100.00%   13.528      1 -total\n--><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Originale Autorin &#8211; Michelle Lee Top-Beitragende &#8211; Michelle Lee, Tarina van der Stockt, Ewa Jaraczewska, Tony Lowe, Jess Bell, Kim Jackson, Wanda van Niekerk, Olajumoke Ogunleye und Stacy Schiurring Inhalt 1 Einleitung 2 Was ist professionelle Reflexion \/ reflektierte Praxis? 3 Wichtige Reflexionsrahmen 3.1 Reflexionsniveaus nach Hatton und Smith (1995) 3.2 Reflexion in der Handlung [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-13084","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13084","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13084"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13084\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13331,"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13084\/revisions\/13331"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13084"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}