{"id":11753,"date":"2025-01-14T07:11:25","date_gmt":"2025-01-14T07:11:25","guid":{"rendered":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/an-introduction-to-augmentative-and-alternative-communication-de\/"},"modified":"2025-01-14T22:17:35","modified_gmt":"2025-01-14T22:17:35","slug":"an-introduction-to-augmentative-and-alternative-communication-de","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/langs.physio-pedia.com\/de\/an-introduction-to-augmentative-and-alternative-communication-de\/","title":{"rendered":"Eine Einf\u00fchrung in die Unterst\u00fctzte Kommunikation"},"content":{"rendered":"<div class=\"mw-parser-output\">\n<div class=\"editorbox\"><b>Originale Autorin <\/b>&#8211; <a title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\">Ewa Jaraczewska<\/a> basierend auf dem Kurs von <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/members.physio-pedia.com\/course_tutor\/sopio-nadiradze\/\" rel=\"nofollow\">Sopio Nadiradze<\/a><br \/>\n<b>Top-Beitragende<\/b> &#8211; <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Ewa Jaraczewska\" href=\"\/User:Ewa_Jaraczewska\"><bdi>Ewa Jaraczewska<\/bdi><\/a>, <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Jess Bell\" href=\"\/User:Jess_Bell\"><bdi>Jess Bell<\/bdi><\/a> und <a class=\"mw-userlink\" title=\"User:Kim Jackson\" href=\"\/User:Kim_Jackson\"><bdi>Kim Jackson<\/bdi><\/a><\/div>\n<div id=\"toc\" class=\"toc\" role=\"navigation\" aria-labelledby=\"mw-toc-heading\"><input id=\"toctogglecheckbox\" class=\"toctogglecheckbox\" style=\"display: none;\" role=\"button\" type=\"checkbox\"><\/p>\n<div class=\"toctitle\" dir=\"ltr\" lang=\"en\">\n<h2 id=\"mw-toc-heading\">Inhalt<\/h2>\n<\/div>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-1\"><a href=\"#Introduction\"><span class=\"tocnumber\">1<\/span> <span class=\"toctext\">Einleitung<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-2\"><a href=\"#Three_Aspects_of_Communication\"><span class=\"tocnumber\">2<\/span> <span class=\"toctext\">Drei Aspekte der Kommunikation<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-3\"><a href=\"#Speech\"><span class=\"tocnumber\">2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Sprechen<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-4\"><a href=\"#Speech_Assessment\"><span class=\"tocnumber\">2.1.1<\/span> <span class=\"toctext\">Beurteilung des Sprechens<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-5\"><a href=\"#Therapeutic_Interventions_for_Speech\"><span class=\"tocnumber\">2.1.2<\/span> <span class=\"toctext\">Therapeutische Interventionen f\u00fcr das Sprechen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-6\"><a href=\"#Language\"><span class=\"tocnumber\">2.2<\/span> <span class=\"toctext\">Sprache<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-7\"><a href=\"#Language_Assessment\"><span class=\"tocnumber\">2.2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Beurteilung der Sprache<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-8\"><a href=\"#Communication\"><span class=\"tocnumber\">2.3<\/span> <span class=\"toctext\">Kommunikation<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-9\"><a href=\"#Communication_Systems\"><span class=\"tocnumber\">3<\/span> <span class=\"toctext\">Kommunikationssysteme<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-10\"><a href=\"#Who_Can_Use_AAC?\"><span class=\"tocnumber\">3.1<\/span> <span class=\"toctext\">Wer kann UK nutzen?<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-11\"><a href=\"#AAC_Implementation_Guideline_for_Individuals_with_Cerebral_Palsy\"><span class=\"tocnumber\">4<\/span> <span class=\"toctext\">Leitlinien zur Umsetzung von UK f\u00fcr Menschen mit Zerebralparese<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-12\"><a href=\"#Goals_and_Expected_Outcomes\"><span class=\"tocnumber\">4.1<\/span> <span class=\"toctext\">Ziele und erwartete Ergebnisse<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-13\"><a href=\"#Factors_Influencing_Assessment_and_Treatment\"><span class=\"tocnumber\">4.2<\/span> <span class=\"toctext\">Faktoren, die die Beurteilung und Behandlung beeinflussen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-14\"><a href=\"#Assessment_Components\"><span class=\"tocnumber\">4.3<\/span> <span class=\"toctext\">Komponenten der Beurteilung<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-15\"><a href=\"#Outcomes\"><span class=\"tocnumber\">5<\/span> <span class=\"toctext\">Ergebnisse<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-16\"><a href=\"#Outcome_Measures\"><span class=\"tocnumber\">5.1<\/span> <span class=\"toctext\">Ergebnismessungen<\/span><\/a><\/li>\n<li class=\"toclevel-2 tocsection-17\"><a href=\"#Factors_Impacting_Outcomes\"><span class=\"tocnumber\">5.2<\/span> <span class=\"toctext\">Faktoren, die sich auf die Ergebnisse auswirken<\/span><\/a>\n<ul>\n<li class=\"toclevel-3 tocsection-18\"><a href=\"#Resources\"><span class=\"tocnumber\">5.2.1<\/span> <span class=\"toctext\">Ressourcen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li class=\"toclevel-1 tocsection-19\"><a href=\"#References\"><span class=\"tocnumber\">6<\/span> <span class=\"toctext\">Referenzen<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<h2><span id=\"Introduction\" class=\"mw-headline\">Einleitung<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=1\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Introduction\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=1\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Kommunikation ist eine grundlegende Fertigkeit, die sich auf die kognitive, soziale und emotionale Entwicklung eines Kindes auswirkt. Ohne effektive Kommunikationsstrategien k\u00f6nnen Kinder Schwierigkeiten haben, ihre Bed\u00fcrfnisse auszudr\u00fccken oder an wichtigen sozialen Aktivit\u00e4ten teilzunehmen, wie z. B. mit Freunden zu spielen oder mit Gleichaltrigen zu interagieren.<\/p>\n<p>F\u00fcr Menschen mit Kommunikationsschwierigkeiten kann eine spezielle Unterst\u00fctzung erforderlich sein. Die Unterst\u00fctzte Kommunikation (UK), auf Englisch &#8222;Augmentative and Alternative Communication&#8220; (AAC) ist darauf ausgelegt, Menschen mit komplexen Kommunikationsbed\u00fcrfnissen zu unterst\u00fctzen.<sup id=\"cite_ref-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-1\">(1)<\/a><\/sup> Die UK kann mit oder ohne Hilfsmittel erfolgen und umfasst sowohl hoch technisierte Optionen wie Sprachausgabeger\u00e4te als auch weniger technisierte Optionen wie Bildtafeln.<\/p>\n<p>Dieser Artikel gibt einen allgemeinen \u00dcberblick \u00fcber Sprache, Sprechen und Kommunikation, bevor er eine Einf\u00fchrung in die Unterst\u00fctzte Kommunikation f\u00fcr Rehabilitationsfachleute gibt, einschlie\u00dflich \u00dcberlegungen zur Beurteilung und zu den Arten der Unterst\u00fctzten Kommunikation.<\/p>\n<h2><span id=\"Three_Aspects_of_Communication\" class=\"mw-headline\">Drei Aspekte der Kommunikation <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Three Aspects of Communication\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=2\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Three Aspects of Communication\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=2\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Speech\" class=\"mw-headline\">Sprechen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Speech\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=3\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Speech\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=3\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<blockquote><p>&#8222;Sprechen ist der physische Akt des Sprechens, bei dem Laute erzeugt werden, die andere h\u00f6ren k\u00f6nnen.&#8220;<sup id=\"cite_ref-:0_2-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> &#8212; Sopio Nadiradze<\/p><\/blockquote>\n<p>Eine Sprechst\u00f6rung ist eine Verz\u00f6gerung oder Schwierigkeit bei der Art und Weise, wie eine Person Laute, W\u00f6rter, Phrasen oder S\u00e4tze produziert. Zu den Arten von Sprechst\u00f6rungen geh\u00f6ren u.a. Beeintr\u00e4chtigungen von:<\/p>\n<ul>\n<li>Artikulation<\/li>\n<li>Stimmgebung<\/li>\n<li>Redefluss <\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Speech_Assessment\" class=\"mw-headline\">Beurteilung des Sprechens <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Speech Assessment\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=4\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Speech Assessment\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=4\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Ein Logop\u00e4de f\u00fchrt eine Beurteilung des Sprechens durch, wobei er vom interdisziplin\u00e4ren Team unterst\u00fctzt wird, dem Eltern, Betreuungspersonen, Lehrer, Psychologen und \u00c4rzte angeh\u00f6ren k\u00f6nnen. Diese Beurteilung erfolgt, nachdem H\u00f6rprobleme ausgeschlossen wurden.<\/p>\n<p>Die Beurteilung sollte Folgendes umfassen:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00dcberpr\u00fcfung auf Sprechfehler und Unregelm\u00e4\u00dfigkeiten<\/li>\n<li>Anatomie und Funktion des oralen Mechanismus<\/li>\n<li>Entwicklungsanamnese und Krankengeschichte<\/li>\n<li>Kognitive Funktion<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Therapeutic_Interventions_for_Speech\" class=\"mw-headline\">Therapeutische Interventionen f\u00fcr das Sprechen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Therapeutic Interventions for Speech\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=5\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Therapeutic Interventions for Speech\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=5\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Zu den therapeutischen Interventionen geh\u00f6ren:<\/p>\n<ul>\n<li>Anleitung zur Erzeugung schwieriger Laute<sup id=\"cite_ref-:0_2-1\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>\u00dcben der Lauterzeugung in verschiedenen Kontexten, wie Silben, W\u00f6rtern, Phrasen, S\u00e4tzen und Lesen<sup id=\"cite_ref-:0_2-2\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Behandlung von Lautgruppen mit \u00e4hnlichen Fehlermustern<sup id=\"cite_ref-:0_2-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Lehren, wann und wo bestimmte Laute zu verwenden sind, nachdem die bedeutsamen Unterschiede zwischen ihnen erkl\u00e4rt wurden<sup id=\"cite_ref-:0_2-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Dieses Video zeigt, wie der L-Laut angeleitet wird:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 308px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 300px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/-pI-zqim40s?\" width=\"300\" height=\"169\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-3\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-3\">(3)<\/a><\/sup><\/p>\n<h3><span id=\"Language\" class=\"mw-headline\">Sprache<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Language\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=6\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Language\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=6\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<blockquote><p>&#8222;Sprache beschreibt, wie wir Symbole verwenden, um nach gemeinsamen linguistischen Regeln zu kommunizieren.&#8220;<sup id=\"cite_ref-:0_2-5\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> &#8212; Sopio Nadiradze<\/p><\/blockquote>\n<p>&#8222;Sprachst\u00f6rung&#8220; ist ein Oberbegriff, der sich auf schwere und anhaltende Schwierigkeiten in gesprochenen, geschriebenen oder anderen symbolischen Sprachen wie der Geb\u00e4rdensprache und der Unterst\u00fctzten Kommunikation bezieht:<sup id=\"cite_ref-4\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-4\">(4)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Sie betreffen die Form der Sprache, den Inhalt der Sprache und die Funktion der Sprache oder eine beliebige Kombination dieser Aspekte.<sup id=\"cite_ref-:1_5-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:1-5\">(5)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Sprachst\u00f6rungen umfassen:\n<ul>\n<li>St\u00f6rung der gesprochenen Sprache in der Kindheit: Ein Kind hat Schwierigkeiten, neue W\u00f6rter zu lernen, S\u00e4tze zu sprechen, Anweisungen zu befolgen, Fragen zu verstehen und sich auszudr\u00fccken <\/li>\n<li>Lernschwierigkeiten: verbunden mit Problemen beim Lesen, Rechtschreiben und Schreiben<\/li>\n<li>Selektiver Mutismus: Schwierigkeiten beim Sprechen oder Kommunizieren zu bestimmten Zeiten oder an bestimmten Orten<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Language_Assessment\" class=\"mw-headline\">Beurteilung der Sprache <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Language Assessment\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=7\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Language Assessment\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=7\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<p>Die Beurteilung der Sprache kann Folgendes umfassen:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00dcberpr\u00fcfung der F\u00e4higkeit einer Person, Sprache auf einem altersgerechten Niveau zu verwenden und zu verarbeiten<sup id=\"cite_ref-:0_2-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Bewertung des Wortschatzes, der Grammatik, der Syntax, der Erz\u00e4hl- und Schreibfertigkeiten des Kindes<sup id=\"cite_ref-:0_2-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Messung der Sprachlauterzeugung, der Sprechmotorik und der fein- und grobmotorischen Fertigkeiten<sup id=\"cite_ref-6\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-6\">(6)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ein H\u00f6rscreening und ein Verhaltensassessment werden ebenfalls empfohlen.<\/p>\n<h3><span id=\"Communication\" class=\"mw-headline\">Kommunikation<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Communication\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=8\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Communication\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=8\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<blockquote><p>&#8222;Kommunikation ist ein komplexerer Prozess und beschreibt, wie wir die Ideen, Handlungen oder Einstellungen anderer beeinflussen.&#8220;<sup id=\"cite_ref-:0_2-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup> &#8212; Sopio Nadiradze<\/p><\/blockquote>\n<p>Kommunikation umfasst verbale und nonverbale Bewegungen, Handlungen und Verhaltensweisen und bildet die Grundlage daf\u00fcr, wie wir mit anderen Menschen interagieren. Vier Aspekte m\u00fcssen vorhanden sein, damit ein Verhalten als Kommunikation angesehen werden kann:<sup id=\"cite_ref-:0_2-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li><i>Sender<\/i><\/li>\n<li><i>Empf\u00e4nger<\/i><\/li>\n<li><i>Botschaft <br \/><\/i><\/li>\n<li><i>Kommunikationsmittel<\/i><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Beispiel: Kommunikative Herausforderungen bei <a title=\"\u00c4tiologie und Klassifikation der Zerebralparese\" href=\"\/Cerebral_Palsy_Aetiology_and_Pathology\">Zerebralparese<\/a><\/b><\/p>\n<p>Tabelle 1 zeigt verschiedene Herausforderungen auf, mit denen Kinder mit Zerebralparese bei der Verwendung verschiedener Kommunikationsmittel konfrontiert sein k\u00f6nnen.<sup id=\"cite_ref-7\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-7\">(7)<\/a><\/sup><\/p>\n<table class=\"wikitable\">\n<caption>Tabelle 1. Kommunikationsmethoden und Herausforderungen, mit denen ein Kind mit Zerebralparese konfrontiert sein kann<\/caption>\n<tbody>\n<tr>\n<th><b> Kommunikationsmethode<\/b><\/th>\n<th><b>Herausforderungen<\/b><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Sprechen <\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Koordination der Mund- und Zungenmuskeln<\/li>\n<li>Probleme mit den Empf\u00e4ngern (nicht geh\u00f6rt werden)<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Zuh\u00f6ren<\/td>\n<td>Konzentration<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Schreiben<\/td>\n<td>Feinmotorische Fertigkeiten<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Auf etwas zeigen<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Feinmotorische Fertigkeiten<\/li>\n<li>Hand-Augen-Koordination<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Gesten \/ Zeichensprache verwenden <\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Feinmotorische Fertigkeiten<\/li>\n<li>Motorische Planung<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>K\u00f6rpersprache \/ Mimik<\/td>\n<td>Muskelkontrolle des K\u00f6rpers \/ Gesichts<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><span id=\"Communication_Systems\" class=\"mw-headline\">Kommunikationssysteme <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Communication Systems\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=9\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Communication Systems\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=9\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<blockquote><p>&#8222;Die Vertragsstaaten treffen alle geeigneten Ma\u00dfnahmen, um zu gew\u00e4hrleisten, dass Menschen mit Behinderungen das Recht auf freie Meinungs\u00e4u\u00dferung und Meinungsfreiheit, einschlie\u00dflich der Freiheit, Informationen und Gedankengut sich zu beschaffen, zu empfangen und weiterzugeben, gleichberechtigt mit anderen und durch alle von ihnen gew\u00e4hlten Formen der Kommunikation.&#8220; &#8212; Artikel 21, \u00dcbereinkommen \u00fcber die Rechte von Menschen mit Behinderungen<sup id=\"cite_ref-8\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-8\">(8)<\/a><\/sup><\/p><\/blockquote>\n<ul>\n<li>Kommunikationssysteme = Hilfsmittel<\/li>\n<li>Zu den Kommunikationssystemen geh\u00f6ren auch die Unterst\u00fctzte Kommunikation (UK), auf Englisch &#8222;Augmentative and Alternative Communication&#8220;:\n<ul>\n<li>augmentativ = Erg\u00e4nzung oder Verbesserung der vorhandenen Sprache<\/li>\n<li>alternativ = alternative Kommunikationsformen au\u00dfer der gesprochenen Sprache<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Unterst\u00fctzte Kommunikation kann mit oder ohne Hilfsmittel erfolgen:\n<ul>\n<li>k\u00f6rpereigene Kommunikationsformen &#8211; erfordern keine physischen Hilfsmittel oder Werkzeuge, um die Kommunikation zu erleichtern:<sup id=\"cite_ref-:0_2-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>Beispiele: Gestik, Mimik, K\u00f6rpersprache, Geb\u00e4rden<\/li>\n<li>K\u00f6rpereigene Kommunikationsformen spielen eine entscheidende Rolle, um anderen Menschen etwas zu vermitteln und das Verst\u00e4ndnis zu erleichtern<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Kommunikationshilfen &#8211; hier werden Hilfsmittel oder Materialien verwendet, um die Kommunikation zu erleichtern<sup id=\"cite_ref-:0_2-11\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup>\n<ul>\n<li>einfache, papierbasierte Optionen, wie Kommunikationstafeln oder B\u00fccher<\/li>\n<li>angepasste Tastaturen \u2013 Anpassungen k\u00f6nnen Folgendes umfassen: (1) gr\u00f6\u00dfere Tasten f\u00fcr eine einfachere Ansteuerung, (2) taktile Anzeige, (3) erh\u00f6hte Tastenr\u00e4nder, (4) farbcodierte Tasten, (5) symbolbasierte Tasten f\u00fcr eine einfachere Erkennung, (6) einstellbare Tastenabst\u00e4nde, um der Reichweite des Benutzers zu entsprechen, (7) programmierbare Funktionen wie Makrotasten f\u00fcr h\u00e4ufig verwendete Phrasen oder S\u00e4tze und (8) integrierte Wort- und Phrasenvorhersage, um das Tippen zu beschleunigen\n<div class=\"thumb tright\">\n<div class=\"thumbinner\" style=\"width: 302px;\"><a class=\"image\" href=\"\/File:SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_(2021).png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"thumbimage\" src=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/7\/71\/SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\/300px-SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\" srcset=\"https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/7\/71\/SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\/450px-SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png 1.5x, https:\/\/www.physio-pedia.com\/images\/thumb\/7\/71\/SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png\/600px-SpeechWatch_-_First_wearable_AAC_speech_device_from_Gus_Communication_Devices_%282021%29.png 2x\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"293\" data-file-width=\"2347\" data-file-height=\"2296\"><\/a><\/p>\n<div class=\"thumbcaption\">\n<div class=\"magnify\"><\/div>\n<p>Sprachausgabeger\u00e4t<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>diese Art von Ger\u00e4t ist f\u00fcr eine Person mit Lese- und Schreibkenntnissen geeignet, die einige Buchstaben kennt, tippen kann und lesen und schreiben kann<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>UK kann text- oder symbolbasiert sein:\n<ul>\n<li>textbasierte UK kann \u00fcber eine Tastatur bedient werden; getippte W\u00f6rter werden in Ton umgewandelt<\/li>\n<li>symbolbasierte UK verwendet Symbole oder Bilder zur Kommunikation; ein visuelles Symbol kann ein Wort oder einen Satz darstellen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>UK kann in Form von hoch technisierten Sprachausgabeger\u00e4ten erfolgen:\n<ul>\n<li>Sprachausgabeger\u00e4te mit einem oder mehreren Tastenschaltern<\/li>\n<li>kann mit voraufgezeichneten Nachrichten programmiert werden<\/li>\n<li>praktisch f\u00fcr Menschen mit eingeschr\u00e4nkten motorischen Fertigkeiten, da die Schalter durch jeden K\u00f6rperteil (Hand, Finger, Hals, Kopf, Bein usw.) aktiviert werden k\u00f6nnen<\/li>\n<li>n\u00fctzlich f\u00fcr die Person und ihren Kommunikationspartner, da der Kommunikationspartner die gew\u00fcnschten Nachrichten aufzeichnen kann<\/li>\n<li>Beispiele: tragbare Ger\u00e4te wie eine Armbanduhr oder eine Halskette, ein Sprachausgabeger\u00e4t, das um den Hals getragen und durch Ber\u00fchrung aktiviert wird, oder Sprachausgabeger\u00e4te im Stil eines Fotoalbums<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Who_Can_Use_AAC.3F\"><\/span><span id=\"Who_Can_Use_AAC?\" class=\"mw-headline\">Wer kann UK nutzen? <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Who Can Use AAC?\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=10\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Who Can Use AAC?\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=10\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>UK kann f\u00fcr viele Menschen von Nutzen sein, darunter:<\/p>\n<ul>\n<li>Personen mit einer Beeintr\u00e4chtigung, die die Artikulation von Sprachlauten, den Redefluss und\/oder die Stimme beeintr\u00e4chtigt<sup id=\"cite_ref-9\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-9\">(9)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Personen mit einer Sprech- und Sprachst\u00f6rung und einer Beeintr\u00e4chtigung des Verst\u00e4ndnisses oder der Verwendung von gesprochenen, geschriebenen oder anderen Symbolsystemen<\/li>\n<li>Personen, die vollst\u00e4ndige, grammatikalisch korrekte und wortreiche Botschaften im Kopf haben, aber nicht in der Lage sind, diese Gedanken durch Sprache auszudr\u00fccken<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sehen Sie sich dieses Video an, wenn Sie wissen m\u00f6chten, wie Unterst\u00fctzte Kommunikation die Kommunikation von Menschen mit Behinderungen verbessern kann:<\/p>\n<div class=\"thumb embedvideo autoResize\" style=\"width: 308px;\">\n<div class=\"embedvideo autoResize\">\n<div class=\"embedvideowrap\" style=\"width: 300px;\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"Play video\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/r3m8_YmTDDM?\" width=\"300\" height=\"169\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><sup id=\"cite_ref-10\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-10\">(10)<\/a><\/sup><\/p>\n<h2><span id=\"AAC_Implementation_Guideline_for_Individuals_with_Cerebral_Palsy\" class=\"mw-headline\">Leitlinien zur Umsetzung von UK f\u00fcr Menschen mit Zerebralparese <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: AAC Implementation Guideline for Individuals with Cerebral Palsy\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=11\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: AAC Implementation Guideline for Individuals with Cerebral Palsy\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=11\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<p>Bei der Umsetzung von UK muss ein entsprechend ausgebildeter Kliniker Folgendes sicherstellen:<sup id=\"cite_ref-:0_2-12\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Durchf\u00fchrung einer <b>umfassenden Beurteilung<\/b>, einschlie\u00dflich der individuellen motorischen und kognitiven Fertigkeiten sowie der Kommunikationsbed\u00fcrfnisse<\/li>\n<li><b>Anpassung<\/b> des UK-Ger\u00e4ts an die individuellen Bed\u00fcrfnisse, einschlie\u00dflich des Vokabulars und der Symbole, die f\u00fcr das Alter, den Entwicklungsstand, den Alltag und die Interessen der Person relevant sind<\/li>\n<li>das UK-System ist <b>verf\u00fcgbar<\/b> und kann in allen Umgebungen, einschlie\u00dflich zu Hause, in der Schule und in der Gemeinschaft, <b>einheitlich<\/b> eingesetzt werden.<\/li>\n<li><b>Schulungen<\/b> f\u00fcr Benutzer, Familienmitglieder, Betreuer und Erzieher<\/li>\n<li>der Klient ist <b>motiviert<\/b>, das System zu nutzen: dies kann erreicht werden, indem Aktivit\u00e4ten ermittelt werden, die den Klienten motivieren, und indem ihm die M\u00f6glichkeit gegeben wird, t\u00e4glich mit mindestens einem Partner zu kommunizieren<\/li>\n<li>das Lernen wird <b>kontextualisiert<\/b>: Der Benutzer lernt, wie er die UK bei t\u00e4glichen Aktivit\u00e4ten einsetzt <\/li>\n<li>der Wortschatz wird durch einen <b>multimodalen Ansatz<\/b> modelliert, der auditive, visuelle und taktile Kan\u00e4le einbezieht<\/li>\n<li><b>Zugang<\/b> zu Kommunikationshilfen und -ger\u00e4ten, damit die Klienten selbstst\u00e4ndig darauf zugreifen k\u00f6nnen<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Goals_and_Expected_Outcomes\" class=\"mw-headline\">Ziele und erwartete Ergebnisse <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Goals and Expected Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=12\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Goals and Expected Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=12\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p><b>Zu den Zielen geh\u00f6ren:<\/b><sup id=\"cite_ref-:0_2-13\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Erlernen neuer Methoden des Selbstausdrucks<\/li>\n<li>Bef\u00e4higung von Personen mit Kommunikationsst\u00f6rungen, kompetent zu kommunizieren und Freundschaften zu schlie\u00dfen<sup id=\"cite_ref-:2_11-0\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:2-11\">(11)<\/a><\/sup><\/li>\n<li>Unterst\u00fctzung dieser Personen bei der st\u00e4rkeren Einbindung in akademische und nicht akademische Aktivit\u00e4ten<\/li>\n<li>Bef\u00e4higung dieser Personen, ihr Potenzial (in akademischen und nicht akademischen Bereichen) auszusch\u00f6pfen<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Erwartete Ergebnisse:<\/b><sup id=\"cite_ref-:0_2-14\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/p>\n<ul>\n<li>Menschen mit Kommunikationsst\u00f6rungen k\u00f6nnen messbare Fortschritte in akademischen, kommunikativen, sozialen und funktionellen Fertigkeiten erzielen<\/li>\n<li>Menschen mit Kommunikationsst\u00f6rungen werden in der Lage sein, &#8222;zu sagen, was sie sagen wollen, wann sie es sagen wollen, so schnell wie m\u00f6glich und zu wem sie es sagen wollen&#8220;.<sup id=\"cite_ref-:0_2-15\" class=\"reference\"><a href=\"#cite_note-:0-2\">(2)<\/a><\/sup><\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Factors_Influencing_Assessment_and_Treatment\" class=\"mw-headline\">Faktoren, die die Beurteilung und Behandlung beeinflussen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Factors Influencing Assessment and Treatment\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=13\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Factors Influencing Assessment and Treatment\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=13\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Bei der Beurteilung von Personen mit Kommunikationsst\u00f6rungen und der Erstellung eines Interventionsplans, der UK einbezieht, m\u00fcssen folgende Faktoren ber\u00fccksichtigt werden:<\/p>\n<ul>\n<li><b>chronologisches Alter und Entwicklungsstand<\/b>\n<ul>\n<li>Auswahl altersgerechter Assessment-Tools und Interventionsziele<\/li>\n<li>Auswahl eines altersgerechten Vokabulars und altersgerechter Anweisungen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>Funktionalit\u00e4t<\/b>\n<ul>\n<li>Entscheidungen werden oft <i>f\u00fcr<\/i> Personen getroffen, die nicht in der Lage sind, ihre Pr\u00e4ferenzen mitzuteilen, was zu einem Mangel an pers\u00f6nlicher Wahlfreiheit oder Handlungsf\u00e4higkeit f\u00fchren kann<\/li>\n<li>Ber\u00fccksichtigen Sie, wann im Tagesablauf Entscheidungen anstehen und ob\/wie eine Person ihre Entscheidungen und Pr\u00e4ferenzen durch UK mitteilen kann<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>Interaktion<\/b>\n<ul>\n<li>M\u00f6glichkeiten zum Senden und Empfangen von Botschaften bieten<\/li>\n<li>M\u00f6glichkeiten zur Interaktion mit verschiedenen Gleichaltrigen, nicht nur mit Lehrpersonal, bieten<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>kognitive Entwicklung<\/b>\n<ul>\n<li>Sprach- und kommunikative Fertigkeiten verbessern, unabh\u00e4ngig von der kognitiven Entwicklung<\/li>\n<li>Sprach- und kommunikative Fertigkeiten werden durch jede Interaktion verbessert<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>Grad der Unabh\u00e4ngigkeit<\/b>\n<ul>\n<li>UK kann sowohl f\u00fcr die unabh\u00e4ngige als auch f\u00fcr die gedolmetschte Kommunikation durch ein Kommunikationspartner verwendet werden<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>sensorisches Profil<\/b>\n<ul>\n<li>Personen, die ihre Handlungsabsicht nicht zuverl\u00e4ssig angeben k\u00f6nnen oder deren Antwortformen von Person zu Person variieren, haben eine hohe Wahrscheinlichkeit, von UK zu profitieren<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>soziale Bedeutung<\/b>\n<ul>\n<li>die ausgew\u00e4hlten Hilfsmittel und Strategien sollten die soziale Identit\u00e4t und Interaktion des Benutzers f\u00f6rdern<\/li>\n<li>UK sollte Stigmatisierung oder Diskriminierung in der Gemeinschaft nicht eskalieren, sondern verhindern <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>vorausgesetzte Fertigkeiten<\/b>\n<ul>\n<li>es gibt KEINE kommunikativen Fertigkeiten, die vor der Verbesserung oder Erweiterung der Interaktions- und Kommunikationsm\u00f6glichkeiten vermittelt werden m\u00fcssen <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>Pluralismus<\/b>\n<ul>\n<li>es sollten mehrere Kommunikationsstrategien, -hilfsmittel oder -methoden ausgew\u00e4hlt und entwickelt werden<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>nat\u00fcrliche Umgebung<\/b>\n<ul>\n<li>Einzelunterricht sollte immer zus\u00e4tzlich zu den Kommunikationsm\u00f6glichkeiten in der nat\u00fcrlichen Umgebung stattfinden<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>Pr\u00e4ferenzen <br \/><\/b>\n<ul>\n<li>der <i>Benutzer<\/i> bestimmt den Plan und die Methodik der Kommunikationsinterventionen <\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><b>Kommunikationspartner<\/b>\n<ul>\n<li>ein multidisziplin\u00e4res Team bewertet die F\u00e4higkeiten aller Kommunikationspartner<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Assessment_Components\" class=\"mw-headline\">Komponenten der Beurteilung <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Assessment Components\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=14\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Assessment Components\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=14\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Die folgenden Komponenten sollten Teil der <b>Beurteilung<\/b> der <b>Kommunikationsf\u00e4higkeit<\/b> einer Person mit schwerer Behinderung sein:<\/p>\n<ul>\n<li>Kognition<\/li>\n<li>motorische Funktion<\/li>\n<li>sensorische F\u00e4higkeiten<\/li>\n<li>Sprache und Sprechen<\/li>\n<li>aktueller und zuk\u00fcnftiger Kommunikationsbedarf<\/li>\n<li>F\u00e4higkeiten zur visuellen Verfolgung und Abtastung<\/li>\n<li>Handpr\u00e4ferenzen, Positionierung, Greifen und Zugreifen<\/li>\n<li>grundlegende rezeptive Sprachfertigkeiten<\/li>\n<li>Rolle der Eltern oder Betreuungspersonen <\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Outcomes\" class=\"mw-headline\">Ergebnisse<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=15\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=15\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<h3><span id=\"Outcome_Measures\" class=\"mw-headline\">Ergebnismessungen <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Outcome Measures\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=16\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Outcome Measures\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=16\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"http:\/\/complexneeds.org.uk\/modules\/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation\/All\/downloads\/m08p080c\/the_pragmatics_profile.pdf\" rel=\"nofollow\">Pragmatisches Profil<\/a><\/li>\n<li>Identifying Potential Communicative Acts in Persons with Developmental and Physical Disabilities (IPCA)<\/li>\n<li>Soziales Netzwerk<\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/c-billt.com\/about-c-billt\/\" rel=\"nofollow\">Computer-Based Instrument for Low motor Language Testing<\/a> (C-BiLLT)<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span id=\"Factors_Impacting_Outcomes\" class=\"mw-headline\">Faktoren, die sich auf die Ergebnisse auswirken <\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Factors Impacting Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=17\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Factors Impacting Outcomes\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=17\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Die folgenden Faktoren sind f\u00fcr <b>positive<\/b> Ergebnisse wichtig:<\/p>\n<ul>\n<li>die Auswahl des am besten geeigneten Ger\u00e4ts f\u00fcr die motorischen F\u00e4higkeiten einer Person<\/li>\n<li>die Integration des Ger\u00e4ts in eine t\u00e4gliche Routine, die f\u00fcr den Benutzer motivierend ist<\/li>\n<li>Beginn mit einer einzelnen, funktionellen Botschaft oder Aufgabe<\/li>\n<li>schrittweise Ausweitung der Nutzung auf andere Kontexte<\/li>\n<li>Einbeziehung von Familie und Betreuungspersonen in den Umsetzungsprozess<\/li>\n<\/ul>\n<p>Zu den <b>Barrieren<\/b> f\u00fcr positive Ergebnisse geh\u00f6ren:<\/p>\n<ul>\n<li>mangelnde Motivation des Klienten<\/li>\n<li>begrenzte Verf\u00fcgbarkeit geeigneter UK-Systeme<\/li>\n<li>unzureichende Schulung f\u00fcr Lehrer und Betreuungspersonen<\/li>\n<li>dekontextualisiertes Lernen<\/li>\n<li>begrenzter Wortschatz in den UK-Systemen<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span id=\"Resources\" class=\"mw-headline\">Ressourcen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=18\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: Resources\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=18\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h4>\n<ul>\n<li><a class=\"external text\" href=\"http:\/\/complexneeds.org.uk\/modules\/Module-2.4-Assessment-monitoring-and-evaluation\/All\/downloads\/m08p080c\/the_pragmatics_profile.pdf\" rel=\"nofollow\">The PRAGMATICS PROFILE of Everyday Communication Skills in Children<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/aackids.psu.edu\/index.php\/page\/show\/id\/4\/index.html\" rel=\"nofollow\">Early Intervention<\/a><\/li>\n<li><a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.asha.org\/public\/speech\/disorders\/childsandl\/\" rel=\"nofollow\">Child Speech and Language<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"References\" class=\"mw-headline\">Referenzen<\/span><span class=\"mw-editsection\"><span class=\"mw-editsection-bracket\">(<\/span><a class=\"mw-editsection-visualeditor\" title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;veaction=edit&amp;section=19\">edit<\/a><span class=\"mw-editsection-divider\"> | <\/span><a title=\"Edit section: References\" href=\"\/index.php?title=An_Introduction_to_Augmentative_and_Alternative_Communication&amp;action=edit&amp;section=19\">edit source<\/a><span class=\"mw-editsection-bracket\">)<\/span><\/span><\/h2>\n<div class=\"mw-references-wrap mw-references-columns\">\n<ol class=\"references\">\n<li id=\"cite_note-1\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-1\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Burnham SPL, Finak P, Henderson JT, Gaurav N, Batorowicz B, Pinder SD, Davies TC. Models and frameworks for guiding assessment for aided Augmentative and Alternative communication (AAC): a scoping review. Disabil Rehabil Assist Technol. 2024 May;19(4):1758-1772. <\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:0-2\"><span class=\"mw-cite-backlink\">\u2191 <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-0\">2.00<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-1\">2.01<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-2\">2.02<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-3\">2.03<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-4\">2.04<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-5\">2.05<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-6\">2.06<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-7\">2.07<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-8\">2.08<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-9\">2.09<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-10\">2.10<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-11\">2.11<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-12\">2.12<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-13\">2.13<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-14\">2.14<\/a><\/sup> <sup><a href=\"#cite_ref-:0_2-15\">2.15<\/a><\/sup><\/span> <span class=\"reference-text\">Nadiradze S. An Introduction to Assistive Technology in Communication Course. Plus, 2024.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-3\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-3\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Grow &amp; Tell Speech and OT. How I Teach the L Sound Speech Therapy. Available from: <a class=\"external free\" href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-pI-zqim40s\" rel=\"nofollow\">https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=-pI-zqim40s<\/a>(last accessed 6\/2\/2024)<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-4\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-4\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Donolato E, Cardillo R, Mammarella IC, Melby-Lerv\u00e5g M. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/acamh.onlinelibrary.wiley.com\/doi\/epdf\/10.1111\/jcpp.13536\" rel=\"nofollow\">Research Review: Language and specific learning disorders in children and their co-occurrence with internalizing and externalizing problems: a systematic review and meta-analysis.<\/a> J Child Psychol Psychiatry. 2022 May;63(5):507-518.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-:1-5\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-:1_5-0\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Jaiswal MA, Kapur A, Goyal A, Bhalla K, Nagarajan S, Babaria B.<a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.jpmer.com\/abstractArticleContentBrowse\/JPMER\/26854\/JPJ\/fullText\" rel=\"nofollow\">Children with Ankyloglossia and Special Healthcare Needs: Diagnosis, Management and Implications.<\/a> J Postgrad Med Edu Res 2022;56(1):57-60.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-6\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-6\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Sack L, Dollaghan C, Goffman L. <a class=\"external text\" href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/epdf\/10.1080\/17549507.2021.1998629?needAccess=true\" rel=\"nofollow\">Contributions of early motor deficits in predicting language outcomes among preschoolers with developmental language disorder.<\/a> International journal of speech-language pathology. 2022 Jul 4;24(4):362-74.<\/span><\/li>\n<li id=\"cite_note-7\"><span class=\"mw-cite-backlink\"><a href=\"#cite_ref-7\">\u2191<\/a><\/span> <span class=\"reference-text\">Communication and Children with Cerebral Palsy. 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